小学班主任教育
故事
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叙事
教育教学案例
刘仲翠
我相信这样一句话:给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。它时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。
爱学习，懂事的好孩子我们都会发自内心的去爱，可那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，老师应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
案例分析:
一次，我去家访，来到学生王明家，刚一进门，王明的妈妈迎上来就问:“老师，这小子在校是不是不听话,我已经在家把他狠狠地训了一顿～”又有一次，我刚家访完走出家门，就听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了，肯定在学校惹事了。”从以上两事例，不难看出，有些家长(特别是问题学生的家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易
见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。根本起不到共同教育学生的目的，只能使师生矛盾加剧。针对这种情况，我做了点尝试，举例如下:
我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，收效甚微，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单，并及时电话联系，告诉家长孩子在学校的改变。总之，小伟一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。
几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为一线教师应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才能使他找回自信。
正如陶行知先生所说:“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当你满怀爱心去对待学生时，你已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。让我们播撒爱的雨露，使每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习吧～
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