《水调歌头》说课稿
老师,同学大家好!
今天我要说课的题目是《水调歌头》(板书《水调歌头》苏轼),下面我将从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序,说作业
设计
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,说板书设计这几个方面分别来进行说明。
一、说教材
《水调歌头》是人教版八年级
下册
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第五单元诗词曲五首中的一首宋词,这首词立意,构思,奇逸飘妙,运用超现实的遥想和虚无飘渺的幻想世界,表现非常现实而具体的人之常情。词人通过对月宫仙境的想象,在一种极富神秘色彩的探索和思考中,表现了自己的思想矛盾与波折,人生体验与认识。这种超凡脱俗的写法,也构成了本文的浪漫主义基调和飘逸旷达的风格。
(一)由此我设定的教学目标有3点:
1、在多次诵读中,理解词作者表达的意思;
2、在品读重要词句中,感受词作的意境;
3、在想象与拓展中,获得乐观、豁达的人生思考。
确立依据:
1、新课标明确提出:“诵读古代诗词,有意识的在积累感悟和运用中,提
高自己的欣赏品味和审美情趣”,课后练习也要求学生“背诵并默写这首词”。
2、新课标提出学生“能品味富于表现力的语言”。对文中精妙词句的体会
正体现了这个要求。
3、新课标要求学生“对作品中感人的情境能说出自己的体验”。
(二)教学重点:
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教学重点:在多次诵读中,理解词句表达的意思。
确立依据:丰富的想象力是这首词的主要特点,通过重点讲解,让学生感受到诗人浪漫飘逸的写作风格,文中的精妙语句是诗人表达自己情感起伏的关键。
(三)教学难点:
理解作者由官场失意,兄弟分离而情绪低落到最终释然发出美好祝愿的的心理变化过程。
确立依据:
学生年龄尚小,缺少离别相思的经历,对作品背景以及诗人生平了解甚少,可能无法准确的从整体上把握诗人情绪的起伏变化。
说完教材,再来让我们看一下学情
二、说学情
由于是八年级的学生,他们中绝大多数对古诗词的学习处于一个被动的地位,对古诗词的了解不够系统深入,需要简单介绍有关词的知识,多安排时间让学生朗读、理解、背诵。此外,平时缺少生活积累、人生体验使得对于古词这种对语言感悟,对人生体验要求较高的文体来说,学生的阅读品味更是一个难点。在了解了教材和学情的基础上,我确立了这样的教法:
三、说教法
1、诵读法:通过反复吟诵,把握语速停顿。
2、点拨法:教师在学生的学习思考中适当给予提示讲解。
我用二个教法是因为:诵读法可以让学生很快把握住诗人的感情,进行作品的解读,还有利于较快的背诵课文;点拨法可以提高课堂的教学效果,起到画龙点睛的作用。有了这样的教法,我设定的学法有:
四、说学法
1、学会听、读、诵
2、能够自主研读体会
3、学会勾画圈点法
教师教给学生一个好的学习方法,往往能让他们的学习事半功倍。我设计这样的学法,是我觉得,对于一首千古传诵的名篇,让学生在聆听和反复诵读中去感悟诗人,无疑使很有必要的;自主研读能让学生自己很快进入到作品中,通过自己的认真思考,解决问题;此外,正确的勾画圈点方式,可以提高学生的学习效率。
五、说教学程序
教学程序是我要重点说的环节,教学方法的改进,教学思路的创新,是一堂语文课成功的关键,因此,我先介绍作者生平写作背景,再解决重点生字词意思,最后总结主题思想的基本套路,准备从以下几个环节展开对这首词的学习。(一)课堂导入
我打算这样导入:同学们,谈起月亮,几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。的确,千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》,看看它将围绕月亮向我们诉说什么。(多媒体出示课题《水调歌头》)
(二)走进作者检测词语
1、学生展示搜集的作者的相关材料
注意重点词语:宫阙朱阁玉宇绮户无眠婵娟的读音
(三)、整体感知
1、解读小序
师:学习小序,了解诗人写作的时间与目的。明确:小序交代了写作时间是中秋,目的是“兼怀子由”。同时思念弟弟苏辙。
2、配乐朗读课文,疏通文章大意。
老师范读,学生诵读
接下来老师来范读一遍,然后同学们分小组练习朗读,待会儿每个小组派出一位代表,咱们来比一比谁读的又准确,又有感情,好不好?
3、共读课文,赏析诗词
学生分组合作探究,完成自学指导
1).词的上阙主要写什么?表现作者什么思想感情?
2).“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,表达了词人怎样的心理?
3).“起舞弄清影,何似在人间”透露了词人主要的心愿?
4).词的下阕主要写什么?表现作者什么思想感情?
5).“转朱阁,低绮户,照无眠”为什么无眠?
6).词中作者的感情有哪些变化?
确立依据:
这样逐片分析,层层渗入,能让学生有一个清晰的学习思路,有利于他们对诗人思想感情变化的梳理。
4、师:结合内容小结这首词。
小结:上阕:写望月。(写景)生上天之奇想借景抒情
下阕:写怀人。(抒情)感人间之离合情景交融
主题:这首词表现了作者旷达的胸襟和对亲人的思念。
教师对这首词的主题做简单总结,让学生试着按诗人感情的变化线索为依
据来背诵这首词。
(四)、探究学习
1、在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因。
2、师让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对? (五)、巩固练习。
可以检测学生对当堂课的内容的掌握情况
(六)、课下作业
1、背诵并默写本文。
2、请以月亮为内容,写一段景物描写。
3、阅读古代文人描写月亮的作品。
确立依据:
背诵并能够默写出来,是根据新课标要求学生在学习诗歌时能够做到“积累、感悟和运用”而提出来的;让学生阅读有关月亮的作品,可以锻炼他们搜集资料的能力,开拓他们的视野。
(七)、结束
优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词,从千年的宋代向我们飘来,芳香四溢、情思浪漫。
情在“我欲乘风归去”的痴想中,
情在“何似在人间”的感喟中,
情在“此事古难全”的哲思中,
情在“但愿人长久”的深情祝愿中。
以后无论在何时何地,只要能再一次与它相遇,让我们都能从心底发出一个真诚的声音:但愿人长久,千里共婵
六、说板书设计
一个好的板书就是课文的一面镜子,能够呈现课文的行文脉络,便于学生理解和记忆。
人长久愿共婵娟
我的说课到此结束,谢谢!
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