以学定教课堂教育教学论文
以学定教课堂教育教学论文预读: 摘要:一、堂教学凡事预则立,不预则
预习能力的好坏,将会对学生的课堂学习效果产生很大的影响,而不仅仅是影响他们预习的效果.对于预习,每一个学生都有自己的看法,而教师不仅仅是要交给他们良好的预习方法,同时还让要引导他们发现属于自己的预习方法,提高自身的预习能力.在开始时,教师需要带着学生进行预习,帮助他们掌握方法.其次是引入竞争,组织交流,展示成绩,提高兴趣.第一个方法是让学生掌握预习方法,第二个方法则是激发兴趣.在具体的实施过程中则可以运用预习案来达到目的.
二、工欲善其事必先利其器
(一)以学定教中重视自学目标的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
在设计导学案时,必须要注重自学目标的设计,让学生们明白应该将自学的主要精力放在什么地方,进而做到有的放矢,同时教师应充告知学生采取什么办法学习,如何提高学习的能力.
例如:在教学七年级
上册
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朱自清的《春》的时候,在导学案中可以设计这样的内容:
课堂自主学习内容:(1)把握文章的内容、把握文章的结构特点(盼春——绘纯——赞春).(2)详细的分析课文内容,哪一些方面写的最细致,你是如何看出来的.(3)举出有关春的诗句来
表
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现出春的特色.像“春风又绿江南岸、春阳垂野草青琴,时有幽花一树明”等等来赞春.
同时,自学目标设计之后,还需要老师的精心策划为学生点出.如上述的自学目标可以结合导学案,在投影上展示出春天景色等等内容,让学生从
书
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本和图册中找出更多关于春天的故事.
(二)导学案设计应该具备的特点
在设计导学案时需要围绕课堂教学目标,紧扣教材,并且需要体现出教材的知识结构和知识间的内在联系,让学生在自学时能够使自己所获得的知识更加的具有条理性、更加系统.尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限
度地提高课堂教学效益.
要具有一定的启发性.学生在自学时通常都喜欢根据导学案上的问题直接去找答案,这对他们的能力提升相当不利,因此应该让问题具有启发性,这样他们才会去主动的思考,进而提升自己的能力,同时还能够激发他们的兴趣.
要能够满足不同层次学生的需求,从学案中优秀学生要能够感受到挑战,一般的学生能够受到激励,而学习困难的学生也能够给从中感受到成功,这样就能够让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.
例如在《羚羊木雕》这一课中,如果导学案中提出的是这样的一个问题:“阅读课文,然后回答文中写了一只什么样的木雕,”这样的问题缺少一定的启发性,学生看到这个问题后就会第一时间就会认为课本上有现成的答案,而且认为只需要找到答案就完成任务了,此时他们已经产生了思维的惰性,对他们的自学不利.而如果一开始就从辩论木雕应不应该归还开始,学生也会积极的找寻资料,为自己做好一辩.
三、师者,传道,授业,解惑也
教师的点拨解惑不是课堂上的“独角戏”,以学定教重在引导、点拨,不是把现成的答案压给学生.需要在学生学习的基础上尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳,使学生逐步登上最后一个台阶,得出正确的结论,最终自我解决问题.这个过程中并不是简单的进行解惑,重要的是提高学生分析、解决问题的能力.
例如:在课堂教学七年级
下册
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当中的《假如生活欺骗了你》,教师需要做的并非是完全的解释课文,更多的是应该像学生提问如“假如生活欺骗了你是什么意思,怎样理解“而那过去了的,就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义,”等等,教师需要做的仅仅是引导,然后再让学生通过小组的讨论找到答案,这样才会达到事半功倍的效果.
四、结语
根据原创论文统计数据分析研究,
总之,以学定教理念的实现需要注意的是这不等于简单的把课堂还给学生,简单的教师少说
少讲,而是强调教师要引导学生参与,充分发挥学生在合作探究中的主体性作用.
浙公网安备 33021202002483