2023年年《小蜜蜂》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (5篇)

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    《小蜜蜂》教学设计篇一
    课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。
    教学标
    ①相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验
    ②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
    ③理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。
    ④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。
    教学重点驾驭课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
    教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的实力。
    ①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。
    ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
    教学时间一课时
    一。从学生感爱好的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告知大家一些蜜蜂的学问？）．
    二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。
    三、学生读课文后，沟通已知的内容，提出不懂的问题。
    1．读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？
    2．有些问题，我们自己就有实力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。
    3、画诞生字和不理解的词语。
    四、分节朗读逐节学习。
    学生分组填写法布尔做试验的内容、过程、结果。
    学生汇报沟通学习课文后，从作者的做法里得到的启发。（平常多留心视察身边的事物，发觉自然界的奇妙，做一个生活的有心人。）
    学生沟通有关蜜蜂的学问，依据学生和课文的须要进行有效的学习活动学生合作学习。
    自由读文，整体感知课文内容。
    学生沟通课文中有关蜜蜂的学问和未知的，尝试解决一些问题。学生探讨合作学习，填写表格。
    学生汇报沟通发挥学生的主体作用，敬重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。
    让学生带着问题读书，培育他们发觉问题、探究新知的实力。培育学生合作学习的意识和实力，形成自主、合作、探究的学习方式。
    把读书的见解与同学沟通，既熬炼其口语表达实力，又能敏捷运用所学学问让学生自主合作的学习，学生主动性较高。
    五、说话练习。尽管。.。.。.。都。.。.。.。.不是。.。.。.。而是。.。.。.。
    六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平常多留心视察身边的事物，发觉自然界的奇妙，做一个生活的有心人。
    板书设计
    《小蜜蜂》教学设计篇二
    1、会认10个生字，会写7个生字，正确读写“试验、证明、阻力”等词语。
    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
    3、学会在默读中圈画关键词，了解作者试验的过程，体会作者试验的严谨性和科学性。
    学会在默读中圈画关键词，了解作者试验的过程。
    体会作者试验的严谨性和科学性。
    一、创设情境，导入新课
    1、同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（出示蜜蜂图片）你们了解蜜蜂吗？
    学生沟通自己搜集的有关蜜蜂的相关资料。
    2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，他非常痴迷于昆虫的世界，他一生深化自然环境中对昆虫进行视察和试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国闻名的昆虫学家，写成了闻名遐迩的《昆虫记》。今日我们一起来看看他是怎么探讨蜜蜂的。
    3、板书课题，齐读课题
    二、初读课文，认读词语
    1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
    2、检查生字词
    出示：试验证明阻力推想
    包括沿途生疏超长
    a、小老师带读
    b、同学相互提示难度的字音。
    c、全班齐读
    再出示：闷了好久几乎尽管
    a、小老师带读
    b、提示这三个都是多音字。
    c、去掉拼音开火车读全部词语。
    3、通过区分，理解“试验”
    a、区分“试验“和”试验“
    抓住“实”和“试”的不同理解“试验“是用来证明它正确或者推导出新的结论，重在证明。“试验“用来检测过程、状况等，重在尝试。
    出示：选词填空。
    试验试验
    1．这节化学课，我们做了燃烧钠的（）。
    2．经过多数次（），爱迪生最终独创出了。
    4、指导写“试验”
    a、出示“试验“，学生细致视察；师范写（一边写一边说笔画、占位、结构）
    b、生练写“论、阻、证、括、误“几个生字。（都是左窄右宽）
    5、六位同学读课文，其他同学边听边思索，课文写了作者做了一个怎样的试验？
    a、出示第一自然段：
    听说蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
    b、指生读
    c、把听说去掉，行不行？（不行，听说体现了作者是听别人说的，自己并不确定。）
    d、师总结：你看作者用词是多么严谨啊！板书写作严谨
    6、理清文章脉络
    a．师引导：第一自然段写了作者因为听说蜜蜂有辨别方向的实力，所以做了这个试验，这是做试验的——缘由。（板书1缘由）
    b．作者从试验中得出了什么结论？出示第六自然段，全班齐读。
    板书6 结论
    c．那么2到5自然段是试验的什么？
    板书2—5过程和结果
    d．引导学生看板书
    1：缘由
    2—5：过程和结果
    6：结论
    三．学习默读，感悟过程
    1、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的呢？请同学们默读课文，找一找。
    出示：一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。
    2、默读这段话，一边默读一边圈画出每句的关键词语，想一想作者详细做了那几件事？
    a、学生反馈，师相机板书。
    捉蜜蜂
    放纸袋
    做记号
    b、探讨：原来应当是先做记号再放纸袋，为什么做记号放在后面写？（重要的步骤可以单独拎出来写）
    c、探讨“女儿守蜂窝走两里多路放飞蜜蜂”是什么关系？
    生反馈，师引导学生知道“守蜂窝”和“走两里多路放飞蜜蜂”是同时进行的。
    板书：女儿守蜂窝走两里多路
    放飞蜜蜂
    3、用上首先 接着 然后 最终来说说作者试验的过程吗？指生说，不看板书内容，同桌练说，指生说。
    4、再次默读课文其次段，探讨：去掉文中的一个步骤行吗？哪一个步骤可以去掉。
    5、通过学生提出去掉哪一步，另一位学生反对不能去掉，并 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 缘由，一步一步，学生明白哪一步都不能去掉。
    6、师总结：看来这任何一个步骤都不能去掉，否则的话就无法得出精确的结果。看来，作者做试验是多么严谨啊！板书：做事严谨
    7、指生读，全班齐读。
    四、小练笔
    1、刚刚我们学习了作者试验的过程，那么你们在生活中有没有做过这样好玩的试验呢？用几句话写写你的视察过程，最好能用上首先……接着……然后……最终……等连接词。
    2、学生练写。
    3、沟通反馈。
    五、老师总结，巩固复习
    今日我们了解了法布尔的试验过程，了解了法布尔不仅写作严谨，而且做试验也很严谨。下节课，我们再来学习试验的结果。
    《小蜜蜂》教学设计篇三
    随着季节的改变，蝴蝶、蜜蜂都飞来了，这些也引起了幼儿的极大爱好。在一次户外漫步的过程中，孩子在园内的花丛中，看到了很多小蜜蜂在花丛中飞来飞去。“你是怎么知道它们就是小蜜蜂的？能靠近它们吗？它们在花丛中干吗呢？”我一些问题的抛出后，更是引起了幼儿其他的爱好。孩子们零散的阅历告知我：小蜜蜂在采蜜，小蜜蜂会刺人……于是，设计此次整合性的活动。通过活动，多方位提升幼儿认知、情感、行为阅历。活动先从幼儿自主选择材料装扮成为小蜜蜂，在有意投放错误的材料中，体现层次性，让幼儿从中巩固认知蜜蜂的明显特征。再到嬉戏体验小蜜蜂采蜜的辛苦，从中整合了音乐，运动活动。再自然延长到了喝蜂蜜水的生活活动中去。在肯定情景中采纳了探究发觉法，操作法，嬉戏法等。
    1、从孩子们的“热点”动身，以《纲要》中“依据儿童的爱好、爱好、须要和发展水平，将四周的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”这一精神为依据，本着“来源于生活，服务于教学”的环境教化特点，充分挖掘和利用“桔子宝宝的成长”系列活动，从而将环境资源转化为促进幼儿发展的教化因素。
    2、学习活动《勤劳的小蜜蜂》是其中的一个活动。结合自己正在探讨的《在音乐活动中发展幼儿的社会性》这一课题中小班的阶段目标，本次活动重在幼儿情感的激发与表达，让孩子在看看、听听唱唱的活动中自然流露出对自然的酷爱。
    1、在嬉戏中仿照蜜蜂的运动方式与动作，体验乐趣。
    2、乐意参加集体嬉戏，在熟识的音乐与儿歌中大胆表现。
    3、培育学生的仿照的实力。
    4、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、探讨的乐趣。
    5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。
    重点：在看看、扮扮、说说过程中，了解蜜蜂的基本特征。
    难点：通过活动，体验小蜜蜂采蜜辛勤劳动的欢乐。
    材料打算：蜜蜂触角，衣服，尾巴人手一份，其他小动物的角（如兔子耳朵，猫耳朵），衣服（斑马衣服），尾巴（其他形态：长长圆圆的等）若干。
    小蜜蜂的歌曲。
    有关春天的小动物的认知阅历。
    红、黄、蓝花丛布置。
    爱好导入——操作体验（扮一扮）——嬉戏体验——活动延长
    1、爱好导入：
    （1）播放声音：蜜蜂嗡嗡叫。
    让幼儿猜猜这是什么声音？
    （2）出示图片：蜜蜂。
    一起来看看小蜜蜂在干什么？（播放动画、音乐）
    让幼儿一起唱动画里的歌曲。
    （3）过渡：原来勤劳的小蜜蜂去采蜜。今日，我们来学学小蜜蜂去采蜜，先要把自己装扮成小蜜蜂。
    2、操作体验：
    （1）让幼儿自主选择衣物，装扮自己，把自己装扮成小蜜蜂。（材料投放了很多不是小蜜蜂特征的东西。让幼儿在选择中，认知小蜜蜂的明显特征：短触角，黄黑条身体，尖尾巴。）
    （2）师见幼儿装扮差不多后，在外装扮成蜜蜂妈妈出场：谁是我的蜜蜂宝宝呢？小蜜蜂应当和蜜蜂妈妈长的一个样，有……（蜜蜂妈妈的出场，让幼儿比照着自己或是相互检查小蜜蜂的装扮是否正确？师从中引导强调了蜜蜂的明显特征。）
    3、嬉戏体验：
    （1）装扮好了，小蜜蜂要跟着蜜蜂妈妈去采蜜了。（放音乐，幼儿熟识的小蜜蜂歌曲，飞到了花丛中。）
    （2）幼儿自主采蜜，听指令采蜜。
    （3）师：累不累？蜜蜂采蜜真辛苦。你喝过蜂蜜吗？什么味道的？喝了蜂蜜有什么好处？
    4、活动延长：
    采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延长生活活动：喝水。
    抓住幼儿的爱好点，新奇点，创建条件，让幼儿在干脆体验中学习，师在让幼儿自主探究中引导。学习的内容体现综合性，依据本班幼儿的阅历与实力特征，创设富有肯定挑战性的环节。让幼儿有效学习。在玩中学，使幼儿阅历、视野得到拓展，潜能得到发挥。运动活动是幼儿前期阅历的回顾与表现，在回顾与表现中，乐意仿照，熬炼身体，喜爱集体嬉戏。学习活动是一次综合性的活动，多方位提升幼儿认知、情感、行为阅历，并有效渗透生活，运动，嬉戏。通过这次活动使孩子们开拓了视野，在感受大自然奇妙魅力的同时也大大地丰富了孩子们的课外学问。
    《小蜜蜂》教学设计篇四
    针对小班幼儿肢体动作发展的程度，以及小班幼儿基本上未接触舞蹈的这一现况，设计了小班舞蹈《小蜜蜂》。以学习舞蹈动作中基本动作小碎步为活动设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去勤劳采蜜的欢乐情景中，学习舞步小碎步，当一只欢乐采蜜的小蜜蜂，并获得一种对小蜜蜂勤劳不懒散表示认同的情感体验。感受音乐节拍做动作，让幼儿在身体动起来的同时，又培育其对音乐对艺术的感受实力，得到一种观赏美和表现美的情感体会。
    1、学习并相识基本舞步小碎步，能在舞蹈韵律活动中运用小碎步。
    2、仿照蜜蜂翱翔采蜜，感受小蜜蜂勤劳不懒散的精神。
    重难点：小碎步的步法，手脚动作协调
    活动打算：《小蜜蜂》mp3音乐，小蜜蜂手偶一个，小蜜蜂胸饰若干，红黄蓝大小花朵若干。
    一、导入过程：
    方法：道具导入，图片导入法，儿歌导入过程：
    出示手偶小蜜蜂引出主题。
    1、师：小挚友们，今日老师带了一个特殊的挚友来和大家相识呢！
    2、出示手偶小蜜蜂，念出儿歌《小蜜蜂》。