第五节 光的色散

第五节  《光的色散》教学 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 岚山区实验中学  杨布双 【 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析】 光学实用且贴近生活，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光学知识分解和混合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解色散现象。 (2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。 （3）初步了解看不见的光。认识红外线和紫外线及其作用。 2．过程与方法 （1）探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。 （2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法 3．情感态度与价值观 (1)观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 (2)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 二、教学的重、难点 1．重点：光的色散、色光的复合。 2．难点：能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。 三、教学方法 演示、探究等 四、教学器材 太阳光（手电筒）、三棱镜二块、光屏；水槽、平面镜；三色混合仪 五、教学过程 (一)创设情境引 看一段舞蹈视频，问，舞蹈演员穿的是什么颜色的衣服？为什么她们的衣服颜色能够改变？这些色彩是怎么来的呢？ 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图：根据颜色的变化让学生感受色彩，引发思维，从而激发学习的兴趣。 （出示彩虹的图片）问：同学们知道这是什么？它是怎么形成的呢？这就是这节课我们要探究学习的内容——《光的色散》 设计意图：通过不常见的彩虹引发学生分析成因，激发探究的欲望 (二)新课学习 1、色散 谁能想办法做出彩虹？请同学们根据老师提供的器材，通过自学探究。 设计意图：培养学生动手实验动脑思考、细心观察的能力，并根据实验现象总结结论的能力。 学生探究（P85图4.5－1）让一束太阳光照射到三棱镜上，并使太阳光经三棱镜后，投射到白色的墙壁上。 (选做实验)：（P85 图4.5－2）在水槽中盛上些水，槽边斜放一个平面镜。使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色的墙壁上。观察墙壁上反射光的颜色。（以上两个实验若没有太阳光可以使用手电筒或其它可用光源） 引导学生仔细观察墙壁上光的颜色并提问：你看到了什么？ 教师：一束白光经过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光带。这表明白光是由多种色光组成的。 再把另一个三棱镜倒放在第一个三棱镜的后面，请同学们观察墙壁上光的颜色。 [结论](1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。 (2)太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。 (3)光的色散的原理：光的折射。 日常生活中还有哪些色散现象？（天然晶体、人造透明体及虹霓、日月晕、五色云等）（投影） 设计意图：联系生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念 2、色光的混合 [提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？电视上丰富的色彩是怎样形成的呢？ [提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。 请同学们用三色混合仪探究色光的混合，并填写下表 色光 红绿 红蓝 绿蓝 红绿蓝 色光的混合 黄色 品红色 青色 白色           设计意图：动手操作，动脑思考，细心观察，注重应用 3、看不见的光 三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。 此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光 （一）红外线 介绍红外线的发现（结合视频材料） 英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域外侧，结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线。 学生阅读课文，然后回答以下问题： ［师］红外线有哪些特性？ ［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线。物体的温度越高，辐射出的红外线越多。物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线。红外线的主要特性是热作用强。 ［师］红外线有哪些应用？ ［生］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强。人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出诊断。 ［生］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准器上。 ［生］红外线还可用来进行遥控。如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，可以发出红外线，来实现电视机的遥控。 ［生］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地球、寻找水源、监视森林火灾、估测大面积农作物的长势和收成，预报风暴和寒潮等，在军事上也有重要的应用。 ［生］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等。如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”。 设计意图：由于红外线应用的物品，在日常生活中并不常见，让学生搜集和多媒体展示，能够补充这一方面的不足，同时扩大了学生的视野，让学生体会科技的力量，逐步形成关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步的意识。 图片展示并补充 （二）紫外线 介绍紫外线的发现（结合视频） 紫外线是德国化学家里特1801年发现的。他在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被找了出来。 同学阅读课文，回答问题： ［师］紫外线有何特性呢？ ［生甲］紫外线的化学作用强。 ［生乙］紫外线的荧光作用强。 ［生丙］紫外线的生理作用强。 ［师］紫外线有哪些应用呢？ ［生］适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，这种维生素能促进身体对钙的吸收，对于骨骼的生长和身体健康的许多方面都有好处。所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病。但是过量的紫外线照射对人体十分有害，轻则使皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。这点要引起我们注意。 ［生］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光。日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质，大额钞票上也有用荧光物质印刷的标记，在紫外线照射下识别这些标记，这是一种有效的防伪措施。 ［生］紫外线能杀死微生物。在医院的手术室、病房里，常可以看到用紫外线灯来灭菌。 ［生］紫外线很容易使照相底片感光。 设计意图：课前的查找资料，目的在于培养学生获取信息的能力，同时，不同学生获取的资料不同，通过交流能够互相补充，且有利于培养合作、交流的精神。 学生回答后教师展示图片并补充 1.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”。 2.地球上的天然紫外线，来自太阳光。地球的周围包围着厚厚的大气层，阳光中的紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不能到达地面，才使地球上的生物获得生存的条件。为了保护人类生存家园，我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务。 【板书设计】 第五节  光的色散 一、光的色散 太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。 二、色光的混合 光的三原色：红、蓝、绿 三、看不见的光 1、红外线 2、紫外线 【 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 】 这节课需要演示的实验比较多，有些实验由于受到各方面条件的限制可能效果不太好。要创造条件尽量让学生多动手，主动地探究单色光的混合情况而不必拘泥于最后的结果。还要充分利用多媒体课件和视频资料来弥补实验的不足。 【随堂练习】 1、 太阳光经过三棱镜后分解为_________种不同颜色的光，形成光谱，光谱上的各种色光是可见光，在可见光的两侧，还有不可见光，其中在红光之外且靠近红光的是________线，在紫光之外且靠近紫光的是_________线，它们都是不可见光。 2、 一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线就越_______。 3、 紫外线的主要特征有：_____________、_________________、________________。 4、 __________是天然紫外线的最重要来源。 5、 过量的太阳照射对人体有害，轻则使皮肤粗糙，重则引发皮肤癌，这是因为太阳光中含有哪种光所造成的（ ） A．红外线 B．X光线 C．紫外线 D．γ光线 6、 下列有关红外线的说法中正确的是（ ） A．红外线是一种可见光 B．红外线是一种人眼看不见的光 C．红外线不能被我们看见，所以它不能像可见光那样传递能量 D．红外线在空气中很难被传递 7、 下列事例中应用了红外线的是（ ） A．医学上的“B超” B。探照灯 C．电视机遥控器 D。手机 9、 现在许多公共场所都用紫外线来消毒、灭菌，这是因为（ ） A．紫外线照射有助于人体合成维生素 B．紫外线能杀死微生物 C．紫外线能使荧光物质发光 D．紫外线对人体十分有害 继续阅读