2016年农村完全小学语文教师业务学习及校本培训材料

2016年农村完全 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文教师业务学习及校本培训材料 第六次业务学习:2008年11月19日(请摘抄文章中重点内容) 如何上好课 很多学生说他们喜欢某个教师，―盼‖着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，―怕‖或―烦‖上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢, 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授 1 给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话:―同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。‖ 教师应做到语音 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入 2 学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的:―如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。‖教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。 第七次业务学习:2008年12月3日(请摘抄文章中重点内容) 中小学老师怎样搞教育科研 凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。这样，老师不自觉地进行了高级进修，更新了知识，成为了这一研究课题的专家，并及时地将这些成果运用于自己的教育教学实践中去，让学生最先受益。而目前中小学老师中只―教‖ 不―研‖的现象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老师不会―研‖。本文旨在与这些老师就怎样搞教育科研作一探讨。 一、题目的选择 3 研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实践 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。 二、研究的方法 研究者应加强教育学、心理学理论的学习，读些马列、毛著作，学会科学观察问题、分析问题，掌握辩证法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习和掌握调查法，实验法、经验总结法，文献研究法、观察法及分析法等六种常见研究方法，并根据研究内容选择研究方法。 三、研究的内容 中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以课堂教学为重点，注重课文内容的钻研，重点、难点的突破，知识间的内在联系与挖掘以及教学方法、教学设计的探讨，也包括研究以调 4 动学生积极性为基础，注重培养学生动脑、动手和实际操作等能力，还包括以教改为中心的课题研究形式。班主任工作包括对中小学生年龄特征与教育的研究、德育的 教育内容、过程、原则、方法和途径的研究，以及班主任工作的任务、内容和方法的研究。 四、资料的收集 收集资料是撰写 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 的重要一步。首先，资料的收集应有明确的方向，要时时联系自己研究的主题，收集、整理优秀的观点、方法;第二，资料应有较高的价值，并能经得起时间的检验;第三、要尽可能收集第一手资料，找到原始证据，做到资料准确无误;第四，资料应做到新，内容系统;此外，一般来说，收集资料要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集资料的方法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片法等。 五、论文的提纲 提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。初学写论文的同志容易把全文的论点、例证和论证步骤搞混乱，而写论文提纲 5 可以帮助我们把材料组成一个理念体系，并按层次或逻辑顺序排列出来，它还可以帮助我们从整体出发，去检查每部分的作用，去检查相互间是否层次清楚、逻辑严密，是否都在为主题服务，因此，写个提纲是十分重要的。 六、论文的结构 论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。绪论重点是鲜明地提出所研究的主题，并指出研究这一主题的必要性，有时还需要说明研究这一主题的方法和过程;本论是论文的核心部分，本论的撰写常用直线推论方法和并列论证方法。直线推论方法就 是围绕基本观点，按逻辑顺序层层展开;并列推论方法就是把几个从属观点并起来，分别论述。当然也可将两种方法结合使用。在本论中要充分运用材料，达到推出令人信服的结论;结论是对研究的问题作出明确的结论，这一部分也可省去。参考文献是当作者在论文中引用了别人的观点时，才需列出的部分，参考文献一般包括作者、文章出处及时间。 选择恰当的题目、明确研究的内容、掌握研究方法、学会资料收集的原则与方法、懂得撰写论文提纲的意义、把握论文 6 的一般结构等是从事教育科研入门的基础。愿笔者对中小学老师怎样搞教育科研的肤浅探讨能起到抛砖引玉的作用。 第八次业务学习:2008年12月17日(请摘抄文章中重点内容) 中小学教师怎样积累教研资料 教研是一种创造性的工作，它要求教师博学多才、厚积薄发。积累教研资料，有利于启迪思维、开阔思路，有利于梳理提炼教研课题，形成论文的论点、论据，在学习、参考、比较、借鉴、吸收的过程中，写出高水平的教育教学论文。积累教研资料的过程，实际上是一个学习、思考、创造的过程。通过学习，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鉴吸收名家的好方法、好经验，更新知识、转变观念;通过思考，可以加深对教学中所遇到的疑难问题的理解，拓宽思维角度，明确自己教学实践中成功、失败的原因，总结经验教训;通过创造，可以把自己在教育教学过程中积累的问题上升到一定理论高度，提出新观点，找出新方法，形成自己的教育教学特色，创新教学模式。 篇二:2016教师业务培训学习材料 教师业务培训学习材料 7 高效课堂教学新理念 1(高效课堂的概括: 知识的超市、生命的狂欢。 2(高效课堂的四个核心词: 教育、教师、学生、教室。 A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长 3(高效课堂的一个中心: 一切以学生为中心、以快乐为根本。 A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全; B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长; 8 C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求; D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 4(高效课堂的两个基本点: A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有―水涨‖才能―船高‖; B、教材分析的―无边界原则‖。不讲―进度‖，只要―目标‖，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点―无限‖放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 5(高效课堂的终极目标: 致力于学习能力的培养 A、高效课堂出发―原点‖，是从―两率‖入手，即解决课堂精 9 力流失率和提高高效学习率; B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习; C、素质教育的―素质‖最主要的是―学习能力‖:思维力、生成力、表达力(听说读写); D、实现―人‖的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 6(高效课堂的特点: A、三高:高效率、高效益、高效果 B、三动:身动、心动、神动 C、三量:思维量、信息量、训练量 D、三特点:立体式、快节奏、大容量 E、三学:肯学、想学、学会 F、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益 10 7(高效课堂的基本元素: A、课堂效益公式:1×,=效益 ―1‖即教师，并假定为―恒数‖，那么学生即为―,‖，学生投入多少状态的―,‖，即收获正倍或负倍的效益。 假定―,‖是0，那么1×0=0，这样的课堂叫―零效益课堂‖; 假如―,‖是2，则1×2=2，这样的课堂叫―正效益课堂‖; 假如―,‖是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫―负效益课堂‖。 因此，学生―动‖起来，课堂活起来，效果才能好起来～ B、核心理念:自主、合作、探究 C、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、 11 合作探究、对抗质疑 E、三种利器:又称―学习三宝‖——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘，―五步生成‖，实现四级目标。 G、教学目标:通过―三维‖目标的落实，致力于学生―学习能力‖的培养。 8(高效课堂的基本模式: A、时间划分: 10+30+5 B、环节划分:预习、展示、测评 C、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。 9(高效课堂的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 : A、师生关系: 传统课堂是―地心说‖，高效课堂是―日心说‖。学生是―太阳‖，课堂教学教师要绕着―太阳‖转。 12 B、以学生的―学‖评价教师的―教‖。 让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。 哑巴能成为好教师吗,当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗, C、―三看‖学生: 自主的程度、合作的效度和探究的深度。 一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。 三看学生的预习笔记，检查―预习‖情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。 D、―四看‖教师: 篇三:2016年上学期校本培训材料 13 老师们，开学前我们在多媒体教室写的三次校本培训时间分别是2.25 3.4 3.15 地点都是多媒体室 学习时间:3月24日 主讲人:丁涛 地点:多媒体室 魏书生管理后进生的几个―妙招‖ 一、与后进生结成互助组 魏书生是一个优秀的班主任，他特别注意关爱后进生。他当班主任时，总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子，他称之为互助组。1986年当了校长后，他更要求政教处把互助组工作推广到全校。所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。 14 组成互助组后，每个学期，互助组要向政教处交三份互助报告:期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互助学生所在班班主任对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。 1990年，魏书生又要求，每位教师每学年要给互助学生买10元钱的文具礼物，赠送给学生，由学校报销，让学生觉得老师在关心他，老师在感情上和他很亲近。魏书生认为，后进生读书几年，长期后进，他们显然不缺少批评，不缺少指责，经常得到的是冷落，很少得到赠与与奖励，这时，我们赠他一点纪念品，不是雪中送炭吗,魏书生带头实践，果然，这样的做法使许多学生激动的不知说什么好，行为转变很快。有一个叫张军的学生曾经被指定为魏书生的帮助对象。 张军同学初一时在六班，第二年班级调整，每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习，在这七个班倒数第一的学生中，张军的成绩是最低的。魏书生了解到张军的具体情况后，先赠给他一个日记本，魏书生在日记本上写了这样一句话:―赠张军同学:坚定信心，多做实事，享受学习中的乐趣，你的班主任。‖平时还引导他发现学习的乐趣，先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂 15 课的―陪坐时间‖具体为一个字、一个单词的落实计划，施加一个快乐的意念:我是在享受超越自我的乐趣，我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候，别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠，待做完实事再说。总用这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐就形成一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。魏书生还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时间，鼓励他上进，培养他学习的自信心。在此基础上，魏书生引导张军制定了作息时间表和一周学习计划，又指导他写了《奋斗10天，无悔无憾》的日记，让离月考还有10天时间的张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。张军同学后来果然有了很大的进步。 互助组的建立，密切了师生的感情，增强了学校的凝聚力，让后进学生对老师和学校充满了热爱。 二、让后进生写犯错误说明书 学生免不了要犯错误。学生犯了错误，老师当然要想办法帮助他们纠正，魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。这个方法是魏书生摸索出来的。刚教书的时候，魏 16 书生让学生写过检讨书，他看到这些检讨书往往千篇一律:―我犯了一个大错误??，给别人，给集体造成了不好的影响??，我大错特错??请老师原谅??，今后一定下决心改正??决心做到以下几点:??‖如此云云。他觉得这样写，浮皮潦草，不能触及学生内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法，于是提出写犯错误心理活动说明书。 他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论;第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战;第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。 魏书生的班级上自习课是不允许说话的。但有位后转到班级的同学不习惯，遇到不懂的问题，总不由自主地询问左右隔壁，一出声就被班长发现了，班长走到他面前，也不说话，只是伸出五个指头示意，他一看便明白了，意思是500字的说明书，写吧:―今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想:向同桌请教吧～这时好思想提醒我:不行，这个班自习课不说话，不让出声问问题。坏思想说:不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗～好思想干着急也管不住坏毛病。‖ ―坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我，好思想趁机说:停止吧～别问 17 了～坏毛病不甘心，缠着同桌弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说:算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止老师来了，班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上，哪里停得住，说:不要紧，再问一问，问题就快弄清了。‖ ―正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让写500字的说明书，便说:看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。坏毛病说:有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。‖ 写到这儿还不够500字，怎么办,便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。 人的错误像隔年拨的草，拨得不彻底还会长出来，特别是自习说话这类小毛病，要好长时间才能治好。不长时间，这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题，被班长发现，五指一伸，又是500字。写吧～这样写过几次之后，他的好思想便越来越强，坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小，直至后来被好思想控制住，改正了这一毛病。 后来，这位同学升了大学，来看魏书生，说:―老师，幸亏我总写说明书，不仅改正了自习爱说话的毛病，还提高了作 18 文水平。‖ 魏书生告诉学生，写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。 魏书生的办法确实很有效，通过写犯错误说明书，许多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言和思维。 三、引导后进生写心理病历 有些学生的错误有较深的思想根源，病情较重反复较多。对这种情况，魏书生就采取多种方法配合―治疗‖,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。 心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。 多年来，魏书生尽量不让学生制订不能实现的目标，不让学生品尝自食其言的滋味。他认为，一个人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇气，时间长了，他就会成为一个自卑感深重的人，对自己会失去信心。 19 有一个学生喜欢骂人，魏书生就让他写心理病历，为了让学生达到目标，避免自食其言，魏书生就分五个疗程治疗，从而让学生一步步达标。第一个疗程:调动一切手段，使自己从现在起，坚持到天黑，一天不骂人。 第二个疗程:有了一天不骂人的基础，你就有能力达到三天不骂人。这个学生果然 取得了前两个疗程的成功，三天没有骂人。 于是，魏书生又引导他确定第三疗程--一周不骂人的方法，成功之后，确定第四疗程--一个月不骂人的方法。最后，第五疗程，达到了一个学期不骂人。这个学生品尝到了写心理病历的欢乐，品尝到了战胜自我的欢乐，品尝到了自我解放的欢乐，很快改掉了动辄骂人的坏毛病。 魏书生让学生写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有问题，便引导他写。有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点让每个人都写。例如拖拉病，这是一些年龄段的许多学生或多或少都存在的，需要让每个人都写。又如―过早成熟症‖,有不少同学自以为成熟，自以为现代， 20 自以为潇洒，自以为深沉，实际还很片面、很幼稚，便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中，让学生集体写心理病历之后，发病就会轻些。 再如―苛求朋友证‖,许多中学生渴望交朋友，但对朋友二字理解得较狭隘，或哥们义气才够朋友，或形影不离才够朋友，或同仇敌忾才够朋友，朋友便只能求同，不能存异，朋友便不能和自己不合的人表示和谐，这样苛求朋友的结果是容易失去朋友，产生苦恼。一些苛求朋友的同学在魏书生的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了朋友的广泛性，朋友的多样性，朋友的阶段性，朋友的独立性。感觉朋友多了，人生之路就开阔了。 学生犯了错误，写心理病历，有利于让他们跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。 有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，课前三分钟铃声没听到，见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，写说明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的，纠正过分了点。可又不能说这不是错误，怎么办,魏书生便在班 21 级规定，像犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。 什么时候唱,当然不一定马上就唱。大家都上课了，再唱歌不干扰大家上课吗,上课迟到了，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，需要调节一下空气，活跃一下气氛时，便请―账本‖上迟到的同学到前面给大家演唱。 这些同学会不会因为不受惩罚只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还故意迟到呢,不会的。他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而故意再迟到，再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。 这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。 五、犯了小错就让做好事 学生犯了不大不小的错误，魏书生便让他们做一件好事。他 22 认为，做好事也有利于学生纠正错误。 魏书生的班规班法有规定:如果当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃，共24块玻璃，10扇窗户框。又例如忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟??学生普遍较欢迎这种纠正错误的方式。 魏书生有自己的观点。他认为，人犯错误的时候，心里都有过斗争，做还是不做呢,话是说还是不说呢,这一仗打还是不打呢,作业完成还是不完成呢,公物是爱护还是破坏呢,对别人帮助还是拆台呢,??斗争之后，脑子里对自己不负责的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒惰、拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误，这如同在心灵的原野上，涌出一股浊流，污染了一部分心灵。这时一般人都有一种忏悔感，一种负疚感，一种 痛苦感，有的还有恐惧感，但眼见浊流污染心田又想不出办法控制。人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪， 23 重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。 让学生做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，起到了分散学生犯错误精力，将其导向真善美的作用，也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。 六、选举―闲话能手‖专治说闲话的人 班上有学生喜欢说闲话或者传闲话，影响班风学风，怎么办，魏书生就选举―闲话能手‖专治说闲话的人，每周安排一个人负责。 星期六快放学了，负责本周选举闲话最多的人的同学就问:―同学们请注意，大家表决一下，本周说闲话大王，有没有必要选,‖多数人要选就选，很快便有了结果。有一次。有个后进同学得了20多票，受到震动，下决心改变自己，咬紧牙关，埋头写一星期作业，第二周选举时他一票没有，他的努力得到了同学们的肯定，他竟然激动得热泪盈眶。 个别时候，某些同学也可能没有勇气面对现实，明明闲话很多，还自我感觉良好，一旦得票多了，感觉他承受不了，魏书生就跟学生谈心，引导他有勇气面对现代社会、民主社会、 24 信息社会的现实。他说，生活于现代社会的人，不能只顾自我感觉，更多地还应面向社会、面向他人推销自我，倘若社会、他人持否定态度，那就要想方设法改变自我，以适应社会和他人的需要。 选举的内容也不仅限于选举说闲话的人，凡是危害集体的带有普遍性、流行性的错误苗头都可以选。 如一届新生刚入学，有的同学爱背后议论人的缺点，这既容易破坏团结，伤害同学之间的感情，又容易使议论人者变得狭隘可怜，于是便事先打个招呼，说:―下个星期我们将选举班内最能背后议论别人缺点的人，希望有这个毛病的同学尽快克服，以前议论的不算，就选本星期内的。‖ 当然，选举、惩罚不是魏书生教育后进生的目的，使同学进步，激励后进生前进，增强班集体凝聚力，树立良好班风才是主要目的。事先招呼，打预防针，学生们注意了，改正了，没人超过警戒线，没人被惩罚是大好事。 魏书生反复向一届又一届的学生强调，什么时候班级―闲话能手‖的选举都在五票以下，那才说明没有明显说闲话的人了。最理想境界就是，实在选不出突出后进的同学了，那我们就可以自己选自己，每人一票是最佳选举结果。真到那种 25 境界，选举闲话能手这件事我们就不做了，每个星期又可节省下几分钟的时间去做更有价值的事。 选举结果不一定都公布，比如有一次选―最自私的同学‖因为这是敏感的问题，学生宁愿被选上100次―闲话能手‖,也不愿被选上一次―最自私的人‖.而学生中又确实有自私倾向。魏书生有心要使自私的同学置于大家的监督之下，以改变自己，于是便提前打招呼。过一段时间选举，第一次得票最多竟是一位女同学，弄得这位同学心理压力很大。尽管这位同学后来变的很好，很关心班级，并成为学习尖子，魏书生还是感觉很对不起这位同学，事情过去已20多年了，至今回忆起来他还常常为自己的鲁莽感到内疚。 受这件事的启发，后来在选刺激性较强的错误代表人时，例如选―背后传闲话能手‖―逃避劳动能手‖、―搬弄是非能手‖、―心胸最狭隘的人‖等等，魏书生都不公开选举结果，但却收到了发现问题，纠正不良风气的效果，常常在选举之后，这些不良的言行迅速收敛。 选举也不仅限于后进，更多的还是引导学生向好的看，向前看。为此，魏书生在班级经常选举―最关心班级的人‖,―做好事最多的人‖,―心胸最开阔的人‖,―本周进步最大的人‖,―本周注意力最好的人‖,―本周最有毅力的人‖,―本周帮助同学最多的人‖等等。 每周选举 26 不同于期末评比，用时少，发现问题及时，改正错误期限短，使学生充满信心;向先进学习，目标明确，在下周就可以有行动。这种激励方法更适合于心理不够成熟 的―小大人‖们。 七、用―说话接力本‖管理自习课 魏书生教书的二十多年中，每届学生都要讨论一下自习说话的利与弊。讨论结果:每届学生都认为自习课说话，包括商量解题方法，弊大于利。特别是魏书生经常外出开会，自习课倘允许同学们研究问题、说话，常常闲话也说出来。说话的人一多，大家就不由自主地提高声音。魏书生教育学生，一堂自习课才45分钟，遇到一点问题就去问别人，不仅干扰别人学习，而且还容易使自己不深入思考，从而变得浅薄。这样，自习课不说话的规矩就一届又一届地坚持下来了。 怎样监督检查，把这个规矩落到实处呢，魏书生使用过一种有趣的监督办法，即设立《自习说话接力本》。这个本先由一位同学承包，本子有64开日记那么大，打上格，分成姓名、说话时间、交接人姓名、惩罚方式四个栏目。上自习了，承包人拿着这个接力本，边学习边听着有没有说话的声音。 27 有人说话，他一看，是某某同学正回头和别人研究题目，他便过去把《自习说话接力本》交给说话的人，说话的人登记完毕，接力本暂时属于他了，他便开始观察，寻找自己的下一个接班人。一堂课过去了，没人说话。第二节，他更仔细地寻找，好，又有人说话了，他立即走过去，请对方登记，对方在接力本上写上:说话人，某某;说话时间:某年某月某日:移交人:某某;惩罚方式:500字说明书。如果该同学放学前找到了接力本的接班人，写500字说明书就可以了，如果到放学还找不到接班人，那就需要写1000字的说明书，交给接力本承包人，而且第二天还要由他接着找。 《自习说话接力本》有用，但不是百分之百地有用，只用这一个方法，不间断地用这一个方法，就如同做菜只放味精，可能出现不管用的局面，还可能产生副作用。结合实际，魏书生用一段时间，停一段时间，再配合干部监督，学生互助，集体抽检等方法综合管理自习课的纪律，他的班级自习课纪律一直很好。 八、有时也―留‖学生 魏书生喜欢当日事，当日毕，也喜欢白天的事，白天做完，即使1989年用一个月时间写一本书的时候，魏书生照样白 28 天在班上每天写完5000字，晚间回家看武打连续剧。魏书生也主张学生当日事，当日毕;白天事，白天毕。尽可能不让学生放学后挨留，但对于比较懒的学生，还是有必要隔一段时间便留下来，特殊帮助一下。 1982年暑期，魏书生新接了一个班，有十几名同学语文入学考试成绩不到40分。他们到魏书生班后，有八名同学较勤奋，基本做到当日事，当日毕，学习成绩进步较快。有五名同学比较懒，爱拖拖拉拉，魏书生便经常检查他们的作业，并嘱咐他们学会保留作业，不要随便乱扔。入学50天了，魏书生想看这五位同学作业保留得怎么样，便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。放学后，五位同学留下来，作业本放在桌上。作业很乱，凌乱地分散在五个本子上。别的同学走了，留下他们，魏书生问―咱们怎么办,‖ ―补呗～‖学生答。―真愿补吗,‖学生不吱声。魏书生说:―你们思想也有斗争，懒的那面想让老师放了你们，勤的那一面想请老师帮你们管住自己，是吧,‖同学们点点头，―最不愿挨留的同学，刚留下时，可能是一肚子不高兴了，不信，你就试一试。‖同学们留下了，教室内很静，魏书生在写稿，学生们奋笔疾书。一直到下午三点多钟才补完，问几个刚刚补完作业的学生:―挨留高兴不高兴,‖―高兴‖同学们齐答。 29 只要引导得法，说到学生心里，学生是通情达理的，挨留到下午三点多了，饿着肚子写作业，心里还惦记着别人。有好几位学生一边写作业一边催促魏书生先回去吃饭，并且一再表示:―我们自己管自己，两小时以后您再来检查。‖ 从心里是为了学生好，再设身处地去说服学生，即使在留学生的时候，师生之间的感情也会融洽和谐，甚至比不留时还要亲近，问题不在于惩罚的形式而在于关爱的实质。 30