画家和牧童说课稿.doc
《画家和牧童》说课稿
麻城师范附属小学 李海燕
《画家和牧童》是人教版小学语文第四册的一篇感情丰富～形象生动～内涵深刻的文章。课文讲述了唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误～戴嵩虚心接受批评的事。在教学《画家与牧童》这一课时～我努力将语文课堂还给“语文”。
一、创设情景～理解语言
小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在教学中～我引导学生结合具体的语言环境识字。如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时～我用现场作画创设了直观的学习情境～让学生比较容易地了解了这两个词语的意思～再通过朗读指导加强理解。
二、练习说话～学习语言
模仿是创造的基础～没有模仿就没有创造。在教学中～以教材为例子～我引导学生学习语言、运用语言。比如:在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹～一会儿轻笔细描～很快就画成了”后～我让学生用“一会儿„„一会儿„„”练习说话。抓住“和蔼、惭愧、拱手”等词帮助学生体会文章内涵。通过说句训练～学生学会了运用语言。
三、想象说话～发展语言
叶圣陶先生说:“必须驱谴我们的想象～从文字看出一幅图画。”在教学中～我非常注重引导学生通过感受～结合文字进行大胆地想象～发展学生的语言。如在教学中一个镜头:假如你是围观的人～你会怎样夸赞大画家的画呢,这时～学生放飞想象的翅膀～打开了语言的闸门。有的说:“哎呀～
你真不愧为大画家啊～实在是画得太像了:”有的说:“画得太像了～真是活灵活现呀:”这样～学生在想象中入情入境～同时～也发展了语言。 四、多读感悟～积累语言
语文教学离不开朗读感悟。因此～在教学中～我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过各种形式的读～将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富～能力得到发展。例如～在教学中～我引导学生通过重点句子的品读～感受戴嵩画技的高超。通过分角色朗读～体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。
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