青岛版小学科学五年级下册精品教案_全册

青岛版小学科学五年级下册精品 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 _全册 第二单元:我们怎么看到物体 9 、神奇的眼睛 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 简析 本科室在研究了凸透镜、眼睛后延伸出的一节课，主要研究辅助人眼功能的一些仪器，通过认识这些仪器，使学生感悟到科学是不断发展的，理解科学是位生活服务的。 课型: 科学活动课 教学目标 1、能提出进行探究活动的大致思路;能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果;会查阅书籍及其他信息源;能制作简易的科学模型。 2、尊重他人劳动成果;愿意合作交流，积极查阅资料，认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识，激发学生对科学和技术的热爱。 3、了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。 教学重点 科学知识在生产、生活和科技方面的应用。 教学难点 表述研究过程和结果。 教学准备 课时安排 1课时 教学过程: 一、导入 同学们，图中的两位工作人员在干什么,(在搜寻生还者)你知道这种先进的、神奇的仪器叫什么名字吗,(生命探测仪)它这么神奇能寻找到掩埋在废墟下的生存着。这就是今节课我们要学习的内容:(板书)神奇的“眼睛” 二、猜想 今天老师在实验桌上给你准备了洋葱、白菜、土豆等，你不借助仪器能知道它们的内部结构吗,猜一猜，在小组内说一说。 我们的猜想必须经过验证才证明它的正确性，你用什么办法验证你的猜想,(做实验)用什么仪器,(显微镜)对，用显微镜这支神奇的“眼睛”观察植物的内部结构.。 三、观察交流 同学们说借助显微镜来了解植物的内部结构，谈对显微镜构造的了解，说说看。(鼓励学生多发言) 播放课件，观察显微镜的构造。 同学们，你们会使用显微镜这支神奇的“眼睛”吗,怎么使用,(学生充分发言) 老师出示的课件，温馨提示。(指一名同学读一读) 同学们利用显微镜观察植物内部的构造，老师巡视并指导。 同学们试试看，仔细观察，有何发现, 显微镜这支“神奇”的眼睛，观察到我们眼睛看不到的植物内部构造。在科技飞速发展的今天，像这样神奇的“眼睛”你们还知道哪些, 小组内相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。 班内交流，其他同学知道的可以补充。(学生说，说出一个板书一个，重点说出他那儿神奇。) 今节课我们使用了也认识了很多神奇的“眼睛”。老师布置一个作业，咱们自己也制作一只神奇的“眼睛”。(小组合作，课后利用凸透镜和凹透镜等材料做一个望远镜，若遇到困难找老师或其他人帮助解决。) 提示学生自己想办法进行创新设计、制作，让学生利用自己的认知进行创造，开发学生的创新思维。 四、课堂检测 查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一些观察活动。 课后反思 10种子发芽了 教学目标: 1、能了解种子的基本结构 2、能设计种子发芽的对比实验。 3、了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。 教学重点:了解种子的基本结构和影响种子萌发的主要因素。 教学难点:设计种子发芽的对比实验 教学准备:课件、录像 教学过程: 一、导入 今天咱们就带着这些问题一块来学习第十课《种子发芽了》，板书课题。 二、研究种子的结构 老师每组给大家准备了许多大豆的种子，还有放大镜，小刀、一张纸，如果老师想 让同学们研究一下大豆种子有哪几部分组成，同学们觉得可以怎么利用这些工具对大豆种子进行观察呢, 生分组观察 生汇报，师板画:种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根 猜一猜，大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根,种皮和子叶又有什么作用呢, 生猜想 视频，再次汇报大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根,种皮和子叶又有什么作用呢, 三、探究影响种子发芽的因素 猜测种子发芽跟外界哪些因素有关呢, 设计一个实验证明种子发芽与水有关系呢, 生分组讨论，汇报，师强调:除比较因素外，其他的因素要相同，这样才能保证实验的公.) 生交流 四、总结 现在正是春天，正是种植的季节，老师希望同学们能选几粒花种，种在花盆里，精心照料，天天观察，见证一粒种子长成植物的奇迹，老师这些大豆的种子，也送给大家，让我们一块把它埋进学校劳动基地的土壤里吧(去种豆子)。 11.种辣椒 课题:种辣椒 教材分析:本课让学生利用对种子发芽条件的研究成果，实地种植一种植物，并观察植物的生长过程，了解种子从生根发芽到开花结果的奇案过程，并初步掌握栽培植物的基本方法。 教学目标:能根据需要，从多种渠道搜集有关资料;能对探究的问题作出初步的结论。通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。 教学过程: 一、 猜谜语，导入新课 课件出示谜语:“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。” (打一种蔬菜) 同学们猜猜看，这是什么呀,答案:辣椒 二 、探究活动 课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗, (教师展示资料:辣椒属茄科一年生或多年生作物。其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。) 教师相机展示各种辣椒的图片。 三、 交流辣椒种植信息 ?通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息,全班范围内交流。 ?教师归纳总结: 1.苗床选择 应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。 2.浸种 用55?温水浸种并不断搅拌，至30?停止，浸泡8,12小时。然后用10,磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。 3. 注意播种密度、浇水、盖土。 ?指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。 ?古人说:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗, ?分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。 ?教师提示学生管理过程中要注意的问题。 1. 首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。 2.日常管理记住八个字:不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。 3. 施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。施肥分别在四个时期进行:植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。 肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。 ?以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。 提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。 三、 通过这节课的学习，你有什么收获, 四 、 提出比赛要求: 希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。 板书设计: 种辣椒 浸种 松土 施肥 浇水 播种 教学反思: 这是一节很活跃的课，通过学生非常熟悉的味道，设计富有情趣的教学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中处处有美的存在，增强了他们对美术的体验和认识，同时他们的创新意识和实践能力也会得到发展。特别是对于小学生来说，教学的关键在于激发学生的学习兴趣，只要调动了学生的学习积极性，教学也就相当于成功了一半，从学生的兴趣入手，本节课也不例外。 在课的导入时，我出示了四种不同味道的饮料，让学生通过猜、闻、尝来体验不同味道给人不同的感觉，激起了学生的兴趣，他们还兴奋地说了自己喜欢的味道。在口头叙述的过程中每个孩子都显得很开心。美术课的成功，取决于能否充分调动所有学生的学习兴趣。在学生介绍完后，我出示了四种味道的作品，结合讲解，让他们直观感受到不同味道的的不同表现，同时观察分析味道可以通过表情和颜色表现出来，为创作作好准备。 作品的整体感觉是否“辣”得到位，学生往往由于表现能力不强，无法表现自己本课的重点是: 大脑中想象的情景，所以有部分学生模仿老师的作品，这就不能不引起老师的思考:怎样处理板示才更恰当。 12. 植物的花 课时目标 1.能用简单的工具(放大镜)对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达;能根据植物花的特点给花分类;能制作简易的科学模型。 2.愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验并用一定的方式赞美自然。 3.知道常见植物花的构造;了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。 课前准备 搜集凋谢的各种花朵、准备课堂探究器材。 准备观察工具:镊子、放大镜、刀片等 教师准备一些关于花的图文、视频资料。 教与学的活动过程 教师点拨 学生活动: 一、提出问题 二、猜想假设 以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的观察进行交流。形成统一的探究思路。 三、制订 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 四、实施探究 组织学生利用课前搜集到的花朵进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。通过暗示启发学生采用更多的方法去研究，为培养学生的发散思维能力和认真细致的观察能力开拓一个空间。 五、展示交流、 利用教科书出示的观察记录表，展开交流活动。 引导学生通过对“花的名称、有哪几部分、各部分的数量” 等记录项目的比较，了解花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花的构造是有差别的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。 教师提出探究的指向:“花的构造一样吗?”然后组织学生到花园、校园花坛中现场观察各种植物的花，最后组织交流活动，让学生经历像科学家那样发现问题解决问题的过程，获得真实的情感体验。在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。 六、拓展创新 作业设计 制作一个花的标本 板书设计 植物的花 花萼花冠雄蕊雌蕊 13.果实是怎样形成的 课时目标 1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较;会查阅书刊及其他信息源。 2.想知道，爱提问;喜欢大胆想象;意识到合作交流在科学探究中的重要性。 3.知道繁殖是生命的共同特征;知道植物花的作用;知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。 课前准备 丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。 教与学的活动过程 教师点拨 学生活动 一、提出问题 在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后 二、猜想假设 教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。 因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。 三、制订方案 一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探究方案。 四、实施探究 利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。 教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。 五、展示交流 活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。 自由活动: 在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起 学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。 六、拓展创新: 教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。 作业设计 选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。 板书设计 果实是怎样形成的 1. 花药 2. 子房 3. 胚珠 4. 精子 5. 花粉管 6.胚 14.植物的“分身术” 教学目标 1(能提出探究活动的大致思路;会查阅书刊及其他信息;能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。 2(在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣;愿意合作与交流;乐于用学到的知识改善生活。 3(认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征;认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。 教学准备 搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等 案例背景分析:本课以引导学生认识植物的分身术为主要的目的，通过让学生搜集交流 资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并能联系实际积极参与关于植物的繁殖的长期的研究，乐于用学到的知识改善生活。把植物带进课堂是本节课的基本要求。 教学过程: 课前谈话: 一、以儿歌入手，激发兴趣，引出探究的主题 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。 同学们，通过读儿歌，你知道了哪些植物繁殖后代的知识, (学生总结交流) 刚才我们了解的是植物利用花果实种子繁殖后代的方法，可是有些植物另有绝招，实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。(板书课题)今天我们就来研究一下植物的“分身术”。 【此处采用学生熟悉的儿歌入手，知道有许多植物是用种子来繁殖的，可是也有许多植物却用其他的方式来繁殖，采用设疑的方法调动学生的积极性，为探究的问题的展开做好铺垫】 二、自主学习，科学探究 活动一: (一)猜想与假设 同学们，你们认识下面的植物吗,知道下面的植物是怎样繁殖的吗,(教师出示秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片) 请大家找出课前老师让同学们搜集的有关植物的繁殖方式的资料，让我们大家交流一下吧～ 【让学生通过搜集交流材料，知道一些植物的繁殖方法，让学生学会自主的去学习，去搜集资料，并在交流中学会学习，交给学生学习的方法】 请同学们在小组中交流，归纳。并把交流的结果记录在交流表上。 教师提前准备好记录表发给各组 植物的名称 繁殖后代所用的方法 繁殖所用植物的部位 秋海棠 甘薯 马铃薯 草莓 月季 大蒜 下面请各小组的来汇报一下交流的结果。(各小组进行汇报) 教师同时在黑板上整理，汇总。 一切是不是这样呢,老师也搜集了一段资料，我们一起来看一下。(教师播放马铃薯、秋海棠、甘薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的录像) 【学生的资料毕竟是有限的，老师通过自己的搜集来补充学生的知识，使知识更全面，更具有条理】 看了这段资料，你知道了什么,(学生独立回答) 通过我们刚才对这些植物的研究，我们知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。我们可以把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。 除了以上的这些植物，你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的,(学生举例回答) (二)设计实验计划 刚才我们通过资料知道了这些植物不是用种子来繁殖的，那么一切是不是像我们所猜想的这样呢,我们需要进一步的试验验证，你们能用这些方法来培育一株植物吗,请各小组讨论设计你们的实验计划，并把实验计划填写完整。 第( )小组实验计划表 计划实验时实验组名称 间 计划实验对象 记录人 计划实验目的 计划实验对象 计划实验步骤 各小组成员讨论研究各组的实验计划，教师进行巡视指导。帮助学生制定详细的实验计划。(各小组选择一种植物进行繁殖实验，制定详细的计划) 各小组汇报自己的实验计划，教师提出有关问题: 你们小组打算选择培育什么植物,你们的人员是怎样分工的, 你们准备采用什么方法来繁殖它,等等。(学生汇报，教师根据学生的汇报适时的提醒学生要注意细致和安全) 【采用制定实验计划的方法，引导学生对实验的过程做好充分的准备，让学生知道实验是有一定的计划和目的的，是为了一定的目的去实验的，整个实验的过程是有计划的，不是随随便便就操作的，为学生的实验探究活动做好准备】 (三)动手实验 1.实验指导。 同学们制订了详细的试验计划，都满怀热情地选择了自己喜欢的植物作为实验的对象，为了我们实验的规范与完整，老师搜集了一些植物用根、茎、叶繁殖后代的具体的操作过程和繁殖的方法，我们来看一下，希望你边看边记，也许对你的实验很有帮助呀～ (教师播放课件) 课件的内容为: (1)秋海棠用叶来繁殖后代的方法是:把叶柄剪掉。先将叶片背面的各段主脉用刀片割伤，然后把它平铺在沙面上，再用小石块压在叶面上，使主脉和沙面贴合，同时保持湿度。经过一个月左右，根自切口处萌出，新叶就长出来了。 甘薯:用根繁殖的方法是春季，把冬天的贮存的甘薯插在潮湿的土地里，过几天，在贮藏跟上就会长出许多幼苗。把甘薯的幼苗扦插在潮湿的土地里，它们会长成新的甘薯。 月季的用茎繁殖的方法是:把月季的枝条剪下来，插进土里;过几天这些埋在土里的部分就会生出根来，逐渐长成一株新的月季。月季的这种方法叫做扦插。 大蒜用肉质茎繁殖的方法是:将蒜瓣插入土中，露出一点点，每天浇水，大约一周后蒜瓣就会发芽，长出蒜苗。 马铃薯的繁殖方法、草莓的繁殖方法等等。 (2)课件:柳树压枝条繁殖。 有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋;过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来;待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。 【为了追求实验过程的规范和完整，引导学生想好了在做，此处采用课件补充学生们的知识，让学生清楚几种用根、茎、叶繁殖后代的具体的过程和方法，保证学生学有所得】 在这一段资料中，你找到了哪些对你有用的信息,它对你有什么帮助, 你们组实验的月季花的繁殖，你认为有哪些地方需要注意, 大蒜繁殖的时候要注意什么, 你们的实验记录准备怎样填写,谁负责来填写实验记录, (教师采用提问的方式，引导学生说一说实验的注意事项) 2.学生分组进行自主实验。 我们现在了解了这么多的植物繁殖的知识，有了充分的准备，我们就可以付诸实践实验了，老师看到有好几名同学，早就着急了，好现在实验开始～ 【各小组中，派一名同学填写试验记录，具体记录他们实验时的每一个步骤。在进行实验时，教师先到各组转一转，协助学生进入实验之中。学生进入正常的试验后，教师注意指导学生实验记录的填写】 实验记录表 第( )小组实验计划表 实验组名称 实验时间 实验对象 记录人 实验目的 实验对象 实验步骤 【 此实验操作大约需要20左右分钟，根据繁殖的步骤要保证给学生充足的时间，让学生在足够的时间内进行研究】 3.学生汇报与交流 (简单评价学生的实验情况)，现在有个小组展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。 你们组是怎样进行繁殖的, 采用了哪些繁殖的方法,(教师注意引导学生的交流汇报全面)，你们认为这个小组的植物繁殖实验怎么样,有要补充的吗, 教师请各小组相互评价栽培情况。 刚才我们用自己的努力进行了这几种植物的繁殖，那到底实验的结果是那个组会成功，哪个组的实验会失败呢，需要大家课下继续关注自己繁殖的植物的情况，注意做好详细的观察记录，我想在我们的共同努力下，我们的植物也会生根、发芽、成长的，咱们就比一比看看哪一组的实验做得好。 【引导学生继续做好自己的实验，将研究活动继续延伸下去，关注实验的中长期过程】 三、联系活动，实际的应用 植物的“分身术”，使植物的世界变得更加丰富多彩，它的多种繁殖方法在生产生活中得到了广泛的应用，你看人们利用植物的“分身术”，繁殖出了许许多多美丽的花儿，我们来欣赏一下。(课件出示双面桃花、三色牡丹、蟹兰等) 你掌握了多种植物的繁殖方法，你准备做哪些创新的繁殖的尝试,(学生畅谈自己的想法) 【本活动主要是让学生到生活中去寻找植物的“分身术”，了解植物的繁殖的不同的方法，培养学生将科学技术应用于生活的意识，使学生乐于用学到的科学知识解决生活中问题，从而改善生活】 四、拓展活动，将探究活动有效的延伸至课下 1.学习完这课后，你想做点什么, (引导学生谈谈自己的想法) 2.你愿意课下继续探究植物的繁殖方法吗,你能用学到的知识回家也繁殖一棵植物进行研究吗,看着它生根、发芽、开花、结果，并且详细的做好你的观察记录吗, 【引导学生将探究活动有效的延伸到课下，让学生选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并要求做好观察记录，学会参与植物的长期研究，乐于用学到的知识改善生活】 14.植物的“分身术”教学反思 本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面: 1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题 随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在学生熟知的儿歌中引出探究的问题。 2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向 在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。引出:这些植物是怎样繁殖呢,这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，如有的同学说:“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。”“月季的茎和根能不能来繁殖后代,”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。 3.制定详细的计划是探究有效实施的保证 “能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一，在自主设计实验计划时，我引导学生制定详细的实验计划，并且采用了填写计划表的形式，引导学生学会制定实验计划。在实验前，采用问题的形式，时刻注意提醒学生的计划考虑是否周全，各个小组是怎样安排的，甚至具体到各个小组是怎样分工的。并且对各小组的计划也做了适当的评价，力求修订完善。在实验，注重强调分工合作，引导学生想好了在做。同时，为了试验的成功，我采用课件的形式及时的拓展学生的有关知识，让学生清楚几种用根、茎、叶、来繁殖后代的具体的过程与方法。为探究中的孩子找到了，一些资料，同时也为学生的探究活动提供了支持，拓展了学生的知识，给了孩子更多的启示，使学生意识到:不仅是仅仅教师讲的这几种植物的繁殖的方法，还有更多的植物有更多的“分身术”。 4.动手实验给学生自主探究的空间 在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主探究的空间。让学生在动手的操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识。 5.交流是探究学习知识的重要方法 在探究植物的繁殖的方式中，我先让学生课下去搜集各种植物的繁殖方法，然后在课堂上采用“先把我们的资料交流一下吧”的方法，让学生在交流中，学到知识，使知识由一变二、变三，使学生在同学的交流中就能学到自己原来不知道的知识 6.活动延伸，引导继续探究 在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做好观察记录，是为了引导学生将探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于生活。 15. 生物繁殖新技术 课题:生物繁殖新技术 教学任务分析:知道克隆是怎么回事，了解克隆技术的发展，还要让学生认识到克隆技术正反两方面的作用，体会到科学、技术、社会三者是紧密相关的。 教学目标 过程与方法 ?会通过多种途径，迅速查阅资料; ?引导学生对克隆人问题进行比较、评价。 知识与技能 ?认识克隆技术;及其这一技术在世界及我国这一领域的科研信息状况; ?了解克隆技术可能带给我们的影响。 情感、态度和价值观 ?关心日常生活中出现的新事物; ?意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响; 反对克隆人，形成正确的价值观。 教学重、难点 重点:了解克隆技术及可能带给我们的影响。 难点:意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响 教学准备: 教师课前制作一套电脑网页课件、复印一些有关克隆技术、反对克隆人的资料。 学生也可自由收集一些关于克隆的资料。 教学时间: 一课时 教学过程设计 一、导入 谈话:《西游记》中的孙悟空拔下猴毛就能变成许多猴子，让我们真羡慕。过去，我们认为这只是神话，但是现在，我们人类已经可以有这样的本事了，你知道这个本事现在叫什么吗,(板书:克隆) 二、了解克隆技术，感受克隆技术对人类的贡献。 1.讲述:随着科学的不断发展，生物领域出现了很多高新技术。课前，老师让同学们查找有关克隆羊“多利”的资料，现在我们来交流一下吧。 2.学生交流 交流资料环节可分为两个层次: 一是小组交流。教师可先把学生分成小组进行活动，选好组长，让小组长协调组织，使组内每位同学都能交流展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分交流的基础上由各小组适当进行综合整理。 二是全班交流。各小组选派代表进行班上交流，此时教师应充分考虑学生搜集到的资料形式，为学生提供必备的多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情展示，提高交流效果。 教科书中的两个资料卡可在学生交流到相关资料时组织学生阅读补充。对于教科书涉及到我国也已掌握了的克隆技术，教学中要根据学生搜集交流的情况教师适当加以补充，以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的研究成果及与世界先进国家的水平比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感。 3.播放课件，介绍多利是怎么出生的。 4.、提问:多利和一般的羊有什么区别, 5.学生交流，教师适当补充、指导 6.讲解:一般的羊要经过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合以后繁殖出来的，而多利只是利用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和母亲的孩子。 7.总结:由于多利是人类利用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的，所以这是一种生物繁殖新技术(板书课题)，这种技术也就是克隆。 三、学生交流对克隆技术的体会和感受。 1.学生阅读课文中关于克隆技术的有关资料，了解克隆技术对人类有哪些作用。 (结合教师分发的关于克隆技术的资料，先让学生在小组中进行交流。) 2.讨论:克隆技术可能给我们带来哪些好处,有没有可能造成一些问题, 学生以小组为单位讨论、交流，教师巡回，适时指导 引导学生阅读课文中的资料，这一环节，教师可放手让学生自主安排活动形式，引导学生热烈交流。对于教科书中的两个资料卡可由教师充实资料后参与学生的交流展示，丰富学生的资料信息，尽量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释。需要提醒的是，为了突显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂交难度，具体教学中可根据学生资料准备情况适时补充 3.小结:通过交流，我们知道了袁隆平院士所研究的杂交水稻技术对人类解决世界性的饥饿问题所做出的巨大贡献，这一技术难度是很高的，在世界居领先地位，这也是袁隆平院士在生物繁殖技术领域的突破。(板书) 4.教师提问:现在人类已经初步掌握了克隆技术，那么你认为克隆人类自己行不行, 5.学生辩论活动。 在组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时，应紧密结合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。对于学生讨论中举到的例证和持有的观点，教师要认真倾听，及时加以合理引导。比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌、各抒己见，但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。(将交流结果板书) 课题 15.生物繁殖新技术 主备人 课时 1 课型 新 使用人 四、了解生物繁殖新技术发展史。 1.讲述:任何一项科学技术的发展，都要经过漫长而曲折的道路，生物繁殖新技术也是一样，现在我们来交流一下同学们课前查到的有关生物繁殖术发展的资料吧。 2.学生交流 3.小结:希望同学们向科学家学习，现在努力学习，将来用自己的本领造福于人类。 五、作业设计: 克隆技术给人类带来的是福音还是灾难, 六、板书设计: 5.生物繁殖新技术 利:克隆人体的各种器官可为人类造福。 弊:克隆人，违背了人类伦理道德。 袁隆平—?杂交水稻之父 1.过程与方法:学生能够有目的地查找相关资料，通过不同途径了解 有关克隆技术的相关信息。能够对资料进行处理和筛选，并能对收集的信 息进行分类。 教学 2.知识与技能:了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状 况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。 目标 3.情感、态度与价值观:学生意识到科学技术的突飞猛进对人类产生 巨大影响。同时，对我国科学技术的发展也有一定的了解。意识到科学技 术的两面性。 教学教学重点 学生了解生物繁殖新技术、与生物繁殖有关的生物技术问题的学习活动。 重、难教学难点 意识科学技术的两面性，从而关注与科学有关的社会问题。 点 教具 各种关于生物繁殖的新技术内容的课外书刊、报纸 15.生物繁殖新技术 板书设动物的克隆技术 计 植物的克隆技术 袁隆平与杂交水稻 教学过程:一、创设情境: 修改与补充 出示制作的孙悟空拔猴毛克隆猴的课件。 1、谈话:你们知道孙悟空是怎样变出了千千万万个小猴子 来的吗, 2、你知道现在世界上有没有和孙悟空变小猴子一样的生物 繁殖新技术呢, 3、生物有哪些新的繁殖技术, 二、探究新知: 活动一:交流动物克隆技术的有关材料 1、你知道什么是克隆技术吗, (1)小组交流搜集到的有关克隆的资料信息。 小组长要协调好本组的同学，要每个同学都有交流发 言的机会。 (2)全班交流。 (3)适时补充教科书中的两个资料卡。 活动二:了解克隆技术的发展史——克隆技术在植物繁殖方 面的应用。 1、除了克隆小羊外，人类还在其他领域也进行了克隆的研 究，你们知道多少呢, 2、学生汇报交流。 3、课件展示:介绍克隆技术的发展史。 (1)重点引导学生了解克隆在植物繁殖新技术领域的运用。 (2)介绍袁隆平院士的巨大贡献。 4、学习了有关克隆技术的发展史，你一定有很多感受，说 给大家听吧。 活动三:讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难。 1、世界上有克隆人吗,人能克隆吗,说说你的理由吧。 2、小小辩论会:学生分正方和反方进行辩论。 3、师引导并小结:克隆人是违背人类伦理道德的，无论克 隆技术多么发达，克隆出来的人只能是同一形体的简单复 制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克 隆人并无科学研究价值。 三、自由活动——“生物繁殖新技术畅想会” 了解了克隆方面的新技术，你一定会有好多想法，说给大家 听，好吗, 根据课堂上掌握到的信息选定自己喜欢的话题，充分展开相 象的翅膀，畅所欲言。 四、拓展活动 课后利用自己搜集到的有关克隆方面的知识办一份手抄报。 教师如何引导,是由老师把自己知道的知识全盘托出,还是要学生自 己亲自去动手搜集，自己获得知识,本课重点突出让学生在自主探究、 课后反思 参与的基础上发展学生的科学素养。本课的教学内容是学生在了解植物 的一些基本繁殖方式后，进一步了解有关克隆技术等繁殖方面的知识。 16 春季星空 教学目标: 1、 能用图画描述出北斗七星的形态特征;能应用已有经验对星座变化规律进行预测。 2、 培养在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。 3、 能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见;做到尊重科学、尊重证据。 4、 了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律;了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。 教学重点: 认识、辨认春季的代表星座。 教学准备: 有关四季星空的资料。投影片---北斗七星和北极星,大熊座,天鹰座和银河. 教学过程: 一、谈话导入:板书课题 二、探究过程: 1谈话:前段时间同学们已经观察了北斗七星和猎户座，它们发生了哪些变化呢,让我们用自己喜欢的方式把各自的观察纪录在小组内整理和交流一下。请各小组长注意作好记录。 2各小组整理交流观察记录。 3请小组长把你们小组认为最有价值的资料展示给大家, 4学生展示:对猎户座的观察记录，画的北斗七星。 5谈话:刚才同学们展示了自己的观察记录，那么北斗七星属于哪一个星座呢,我们来看大屏幕:[课件 :北斗七星] 6小结:好，老师发现同学们对星空的观察越来越细致，真像一个个小科学家。 三、继续观察、研究星空 1谈话:茫茫的宇宙有着无穷的奥妙，要想探索星空的奥秘，就需要同学们继续对星空进行观察。对于以后的观察，同学们有什么想法呢,(生答) 2谈话:你想采用什么方法来进行观察呢,(生答) 3谈话:老师要提醒大家的是，观察的时候一定要选择同一地点。 4谈话:现在，老师想请同学们预测:从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化?其他星座又会发生什么变化,将自己的预测结果画出来或写下来。 (生画) 5在小组内交流。 6推选代表展示自己的预测。 7小结:同学们的预测是不是准确呢,这就要靠大家继续仔细观察星空的变化，用事实来验证自己的预测。 四、寻找北极星 1[课件:星空图] 在星空中，有一颗比较亮的星，它就是我们非常熟悉的北极星。请同学们讨论一下可以用什么方法找到它, 2学生讨论寻找北极星的方法。 3谈话:谁起来说一说, 4谈话:刚才同学们都提到了利用北斗七星来找北极星，这是人们最常用的一种方法。如何快速而准确的找到它呢,我们来看大屏幕: [继续点击课件五: 展示北斗七星 5谈话:在星空中，还有一个星座: [继续点击课件] ，师展示用小熊星座来找北极星。 6谈话:刚 才我们课题 16春季星空 主备人 了解了 用大熊课时 1 课型 新 使用人 星座中 的北斗 七星和 小星座 来寻找 北极星， 对于大 熊星座 和小星 座，老师 这儿还 有一个 神话传 说，同学 们想听 吗, (想) 7讲述:大 熊星座 和小熊 星座的 传说(师讲故事) 1、能用图画描述出北斗七星的形态特征;能应用已有经验对星座变化 规律进行预测;在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进 行科学解释的能力。 教学 2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;体验与他人合作的乐 趣;善于听取他人的意见;做到尊重科学、尊重证据。 目标 3、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律; 了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。 教学教学重点 学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。 重、难教学难点 使学生能持之以恒地进行观察星座。 点 星象图，观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料、有关四季星教具 空的音像资料、图片。 16.春季星空 板书设星座在一天中的变化 东升西落 计 星座在一年中的变化 东升西落 春季代表星座:狮子座 教学过程: 修改与补充 谈话引出问题:四季星空中闪烁的星星有没有变化, 活动一: 1、学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中遇到的问题 与困难。 2、引导学生将北斗七星的样子画下来。 要求:在画图的时候要注意用方向标进行标示。学生可以选 择自己喜欢的方式，或者自由组合成合作学习小组进行整 理。 3、观察结果进行初步整理。 4、对观察记录进行分析:从东到春，星座在“一天之内” 和“从东到春”是怎样变化的, 5、学生交流、表达。形式可以多样。 活动二: 1、 提出问题:无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续 将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗, 8谈话:听2、 引导学生汇报实际情况。 完了美3、 问题:你有兴趣研究一下别的星星吗,让我们选定新目 丽的神 标进行探索好吗, 话传说， 学生交流狮子座的特点 我们继 讲师讲解狮子座 续了解 寻找北学生初步认识春季代表星座 狮子座 极星的请同学们预测:从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化, 方法。 春季其他星座会发生什么变化,将预测的结果画出来。 [课件 展示学生画的预测图案。 展示]:在北斗自由活动: 七星和1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法， 仙后座 只要找到就可以。 中间，那 2、评价:让学生对自己的 一系列探索活动进行评价。 颗比较 亮的星拓展活动: 就是北用激励性语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进 极星。 行观察。 9谈话:我 对于北斗七星的画法，可让学生先画，然后再播放课件和视频让其对们了解 课后反思 了这么照。 多寻找 北极星 的方法，你知道它对我们有什么帮助吗,请同学们读一读知识拓展中的小资料。 五总结和作业 1通过这节课的学习，同学们了解到了许多春季星空的知识。 2课下，老师想请大家在天空中找到北极星和北斗七星，认真观察，也可以选择自己喜欢的星座来观察，注意一定要做好 17、夏季星空 教学目标: 1、 能观察、探究夏季星空及典型星座 2、 知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律，了解四季星空及其星座。 教学重点 知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律，了解四季星空及其星座。 教学准备: 搜集星座资料、图片，开展观察北斗七星实践观察活动，记录活动过程。 教学过程: 一、 创设情景，导入新课 同学们，夏天来了，晴朗的夜空繁星密布，闪烁着光芒。(出示夏夜星空的图片) 二、 交流观察夏夜星空资料 美丽而神秘的夏夜星空发生了哪些变化呢，下面请同学们在小组中交流自己搜集的资料和观察的收获。 1、 小组交流、展示。 2、 汇报交流(可以是图片展示、星座、传说、谚语等。) (1)“斗柄南指，天下皆夏”这句俗语说的是北斗七星，当斗柄朝向南方，说明已是夏季。(板书:北斗星柄朝南)。 (2)师:春季的北斗七星斗柄指向什么方向,(学生回答:春季斗柄朝东。) (3)牛郎星和织女星的传说。(学生讲述，出示图片，介绍相关的资料。) 师:由牛郎星、织女星和银河中的天津四星就构成了“夏季大三角”，这是夏季星空的主要特征之一。(板书:夏季大三角) (4)天蝎座。 (5)人马座与北斗七星遥遥相对，这里是银河系的中心。 3小结正是这些美丽的星座点缀了夏季的夜空，组成了壮丽的银河。出示银河图片 学生介绍银河的资料。教师及时补充。 三、探究星空变化规律 美丽的星空是神秘的，也是在不断变化的。，下面咱们就以小组为单位来交流你们的发现和收获。 1 展示北斗七星的四季简图。 2 交流星座的变化规律。(斗柄指东，天下皆春;斗柄指南，天下皆夏;斗柄指西，天下皆秋;斗柄指北，天下皆冬。) 3在不同的季节，空中都会有许多典型的星座 秋季:仙后座 冬季:猎户座 春季:金牛座 夏季:天鹅座 四、我们来当“小天文学家” 同学们，美丽的星空令人产生无限遐想，对于星空，你还有什么感兴趣的问题吗,(学生交流)要解开这些难题，你打算怎样去做,(学生交流) 五、课堂总结: 只要长期坚持，认真观察、记录，及时发现问题，动脑筋思考，未来的天文学家就 会是你们! 教学反思 《夏季星空》教学反思 本课与《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同组成了观察、探究星空的系列课。本课是在一年来对四季星空的长期观察和研究的基础上，引导学生从方法和知识等方面进行梳理和总结，从而完整的认识四季星空的主要代表星座，总结星座的变化规律。 但是星空对学生来说是一个比较抽象的、难以持久的科学观察的研究活动，所以本次课我依然借助了观察星空的帮手——四季星图来帮助同学们学习夏季星空。 本节课的主要内容是: 1、认识夏季星空及典型星座知识; 2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律;了解四季星空及其星座。 在本节课中，我联系《春季星空》中的有关知识，在复习原有知识的基础上，引入新的知识。同时借助漂亮的卡通图片吸引同学们的注意力，让同学们在美丽的图片的吸引下自主地投入到学习中去。 “学以致用”是学生学习的动力所在。小学科学教学内容中应用科学的成分非常大，即便不是以应用科学面目出现，学生也愿意以幻想的形式畅谈可能的用途。“夏季星空”，学生自己提出问题、自己解决问题，兴高采烈地研究才能支持长久。 整堂课的研究气氛非常浓，自主化、探究式、大版块的新课程的特征整体展现。教学的基本模式是:创设情境引入内容——学生小组研究——汇报交流——教师总结。 虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,但星空离他们很远他们，他们就极有可能因为不懂就不爱学.在这里我就借助有关于夏季星空的神话故事来吸引同学们的注意力，让知识与娱乐相结合，收到了事半功倍的效果。 这节课相对于《春季星空》，有所进步。除了课本的有关知识之外，也引入了有关于宇宙的其他知识，同学们接受的也比较顺利。课堂气氛在活跃的同时，又不会显得很散漫，在有同学回答问题时给与充分的肯定，课堂纪律较刚开始有 所改善。但仍有部分同学课堂之上注意力不能集中，以后会继续关注这部分同学，让他们可以更快的融入课堂。 在今后的教学中，如何让同学们自己发现问题、自主提问依然是科学课的一个任重而道远的目标。有专家在中西方教育的比较研究中曾说:“中国衡量教育成功的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是:将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少;而美国衡量教育成功的标准是:将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国年级越高，越有创意、越突发奇想。“这就要求科学老师鼓励学生爱问、引导学生会问，并会借助于所有的手段来解决自己的疑问。 18斜面 一、教学目的 1(学生知道简单机械??斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。 2(培养学生的实验能力，探究活动中的合作意识。 3(学生能对生活中的科学现象产生兴趣，主动探究。 二、教学准备 (1)分组实验材料:斜面实验用木板二块、方盒、勾码、测力计。 (2)演示用材料:螺丝钉螺纹的斜面示意模具。 (3)电子课件。 三、教学过程 (一)教学引入 课件情境:重物水桶、卡车，用哪些机械能解决问题, 引入“斜面”是一种简单的机械。 重物模拟，学生亲自体验，得出:用斜面比较省力。 (二)学习新课 环节一:如何进行验证斜面有省力的作用。(实验一) 授课过程: 你能用手中的材料，设计一个实验证明，斜面能省力吗,先和学生一起认识认识实验材料，提示弹簧测力计使用方法。 学生分组进行实验，记录数据，教师查看各组实验情况。 通过实验，发现实验中斜的木板有省力的作用。(板书)斜面有省力的作用 指导学生认真写好实验记录。 汇报:简单汇总几个小组的实验数据，通过数据对比。从不同的结果中猜想斜面省力大小跟什么有关系。可能跟斜面高度、斜面长度有关，以此导入下一个环节。 环节二:指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。做好对比试验。(实验二、三) 授课过程: 利用学生猜想，提示他们自己进行省力大小与斜面高度关系的对比实验。明确对比实验过程中的改变条件和不改变条件。小组合作，进行实验，汇报结论。 指导学生进行省力大小与斜面长度关系的对比试验，汇报结论。 实验得出:斜面省力跟高度、斜面长度的关系，总结引入坡度的概念。 学生实验过程中，教师跟踪观察、指导学生进行对比试验。 3(指导学生认识斜面在实际中的应用。 (1)讨论:在生活中哪些地方应用了斜面省力作用, 观察课件中的图片，讲解斜面在生活中应用的例子，让学生感受科学与生活息息相关，培养仔细观察，勤于思考的习惯。 (2)演示(螺纹是斜面变形示意) 教师演示，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面，了解螺旋是一种变形的斜面。 讲解:螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械??斜面。 4(全课总结 (三)布置作业 1(留意你的周围哪些地方应用了斜面省力的特点, 2(思考:斜面虽然能省力，但有什么缺点,高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点, 科学《斜面》教学反思 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 现将自己在教学中的一点反思谈一下。 本课教学的“斜面”是一种新的简单机械,学生对于斜面还是有一定认识的,也能结合生活经 验,猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验,通过数据,使学生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何区别。 在引入教学时,除了看图看录像片断认识盘山路之外,让学生回想爬山,或上桥,上坡时的感觉,交流学生的亲身感受,这样不但激发学习兴趣,而且能使学生体会科学就是生活之中,生活之中充满了科学。 本课的有两组实验,没有太大的难度。因为有了前几课实验方法的铺垫,学生很容易就能制订出实验方案,教师应引导学生,严格安照实验方案开展实验,并认真记录实验数据,通过对数据的分析,来得出结论。对于所测量的物体,尽量让学生选择相对较重的物体,这样实验数据才能有较明显的区别,如提升100g的钩码,实验数据的差别明显而不会影响学生的分析判断。 在实验的过程中一定要学生注意读测力计读数的时机,避免出现误差。 实验后,了解斜面在生活中的应用,是一个重要环节。教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现,找找生活中各种斜面的应用,学生谈到刀刃、斧头、楼梯之类物体时,最好能够出示实物让学生观察一下,以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用,学生更多的是从“螺纹像盘山公路”这一感性认识上得出的结论,我们可以补充一个以前常识教材中的小实验,将一张直角三角形纸,斜面上涂色以方便观察，绕在笔杆上,就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问学生,去五金店买螺丝钉,老板拿出来两种螺丝钉,一种螺纹较密,一种螺纹较疏,你会选择哪一种,为什么,这个问题同样可以通过上面那个简单的实验方法得到验证,使学生了解到螺纹密,是因为斜面的坡度小的原因,可以更省力 19杠杆 一、教材分析: 《杠杆》是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“用木棍撬石头”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 在教学设计时，我把重点确定在引导学生通过亲身经历的直尺撬字典的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。 二、学生分析: 学生对研究活动兴趣浓厚。《科学课程标准》指出:学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。教材中安排的直尺撬起字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓 展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。 因此，本课的教学难点确定为:运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。 三、教学目标，重、难点: 1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。 2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。 3、培养学生的实验能力、分析推理能力。 重点:用实验的方法研究杠杆的作用。 难点:运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。 四、教学方法: 本课的教学策略采取探究式教学法。 首先通过撬石头激发学习兴趣，从中提出问题------猜想假设--------制定方案实施探究---------得出结论。 教学思路是:在“实验探究”阶段，更多的是教师的引导使学生一步一步通过实验认识杠杆的支点概念、三种类型和两个作用，为后来的自主研究打下基础;在“延伸拓展”阶段，通过教师的研究提示和小组的合作研究，达到对杠杆由感性到理性的认识。 在教学中，教师给学生提供充足的考虑、讨论和动手实验的时间，给学生充分的展示研究成果的机会，有意识地促进学生进行深入研究和组织学生展开探究活动。 杠杆教学反思 上完这节课，我有一个深刻的体悟:教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。 我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。 对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。 关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题” 的认识。这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识，从而达到了共同发展和提高的目的。 但是，我感觉我的课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能:一是让生知道“对”与“不对”;二是调动学生学习的积极性;三是给学生指明研究方向。 五、教学过程: 备 注 教 与 学 过 程 设 计 教学准备: 1、实验记录表格 2、小木棍、石头、字典、直尺、橡皮、杠杆尺及 支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板。 教学过程: 一、情境导入 1、教师举起一根棍子，学生猜测棍子的用途。 2、教师:“别小看一根棍子，它可具有神奇的力一名学量。下面我们就一起看一看。” 生到黑板前 3、学生演示撬石头。其余学生说出看到的内容。 用木棍撬石 4、教师根据学生的回答板书课题——杠杆。 头。 一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简板书课单机械—杠杆。今天，我们就一起来研究杠杆，解开题 杠杆撬动石头的奥秘。 二、学习新课 1、认识杠杆上的三点 分组实验1(用直尺撬重物) (1) 学生利用手中的材料制作撬石头装置。 (2) 学生利用字典、、橡皮、直尺等材料制作一个杠 杆。 学生动(3) 学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小手操作 拇指撬起重物。 (4) 教师提问:撬重物时，哪些地方在起作用,(学 生可能回答用手压的地方，下面垫橡皮的地方， 压着字典的地方在起作用。) 学生兴(5) 教师根据学生的回答解释并板书三点:力点、支趣浓厚，气 点、重点。在小组中每人指出杠杆上的三点。 氛活跃 2、认识杠杆的作用 (1) 讨论: 通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用,(省 力) 谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力,在什么 情况下才能省力呢, 学生实 分组实验2(用直尺撬重物) 验过程 移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力积极动点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉, 脑 实验后讨论:使用杠杆一定能省力吗,什么情况 下省力, 分组实验3(杠杆尺定量实验) 学生想 讲解:为了准确地弄清这个问题，我们再来做一象力丰富 个实验。 (1)出示杠杆尺实验装置。(杠杆尺左2格处挂2 个钩码，教师手压杠杆尺的右端。) 提问:请同学指出这个杠杆上三点的位置,(个 人思考，小组讨论，指名演示) (2)分组实验 学生积 按教师演示的方法组装好杠杆后，，学生在右侧1极发言 —5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不一名学同,(1格处费力，2格处不费力，3—5格处省力) 生指出杠杆 (3)谈话:为了更准确地测出力的大小和杠杆省上的三点 力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来 测定力的大小。 讲解:距离以厘米为单位计量，力的大小按钩码学生动数量计量。 手操作并谈 感受 实物重重点拉力力点 验次数 (钩码数到支点的(钩码数到支点的 量) 距离 量) 距离 1 2 3 4 5 6 (4)讨论: ?6次实验可分成哪三种类型,(个人思考，小组 讨论，汇报) A.支点到重点的距离 = 支点到力点的距离 B支点到重点的距离 > 支点到力点的距离 C支点到重点的距离 < 支点到力点的距离 ?三组实验的结果: A支点到重点的距离 = 支点到力点的距离 不省 力也不费力 B支点到重点的距离 > 支点到力点的距离 费 力 C支点到重点的距离 < 支点到力点的距离 省 力 小组讨 ?根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规论使用杠杆律, 工作的规律 小组讨论后，交流。 3、认识杠杆在生活中的应用 学生用 (1)学生根据杠杆原理解释木棍撬石头的奥秘。 所学知识解 (2)一学生用羊角锤拔钉子，根据杠杆规律解释释生活中的省力的原因。 杠杆规律， (3)分组观察剪子。 认识到身边 思考:剪子是由几个杠杆组成,找出三点的位置，处处有科分析剪子工作时力的关系。 学。 (4)分组观察镊子。 思考:镊子是由几个杠杆组成,找出三点的位置， 分析镊子工作时力的关系。 (5)生活中你还知道有哪些工具是利用杠杆原理学生交设计的, 流自己的发 学生交流自己的发现。 现。 三、总结拓展 不只是我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动 中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。 20.滑轮 一、教学目的 1(通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2(培养学生的实验能力和分析综合能力。 3(使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学准备 分组实验材料:滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。 演示材料:同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。 三、教学过程 (一)教学引入 谈话:你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去, (二)学习新课 1(指导学生认识滑轮的构造及种类(学生自学课本) (1)讲解:安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。(出示滑轮，讲解) 滑轮也是一种简单机械。(板书课题) 滑轮有二种。(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问，你还在什么地方看到过滑轮, (3)学生辨别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮, (4)学生动手组装定滑轮、动滑轮, 2(指导学生认识定滑轮的作用 (1)讨论:你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用, (2)实验1(定滑轮不省力)。 ?演示介绍实验装置及实验方法。 ?学生演示实验。 ?学生汇报实验结果。 ?讨论:说明什么,(说明不省力，也不费力。) (3)讨论。 谈话:既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么,(分组讨论后汇报) 向下用力，旗子向上升，工作方便。 (4)教师小结:通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。 3(指导学生认识动滑轮的作用 (1)讨论:动滑轮有什么作用,(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能 省力) (2)演示实验(学生观察讨论)(游戏:竹竿游戏)。课本P100小游戏 游戏后教师质疑:这是为什么呢, (3)实验2(动滑轮省力)。 ?分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ?分组实验。(要求学生独立组装独立操作。) ?汇报实验结果，教师板书记录。 ?讨论:通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用,(动滑轮有省力的作用) 教师强调:弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。 4(指导学生认识滑轮组的作用 (1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P98结论)。 (2)探究题:小明是二年级的学生，家(二楼)里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。 同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢,开启你的智慧之门，你也来设计一下吧～～ (3)教师小结:把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。 (三)巩固 提问:吊车上都用了哪种滑轮,它有什么作用,(出示吊车图) (四)布置作业 观察你的周围哪些地方应用了滑轮, 教学反思: 本课教学通过研究滑轮的作用，我指导学生认识、探究了滑轮的科学规律。了解了滑轮在生产生活中的运用。 探究活动中教师要大胆放手，保证学生的研究时间，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性。 21.齿轮 教材简析 《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书??《科学》?六年级上册。本课教科书包括三个板块:活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料:齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容:研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮;二是做齿轮，研究齿轮的作用。同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、合谐，利于激发学生的探究欲望。 本课教学目标 1(在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。 2(在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。 3(探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。 活动过程 一、 谈话导入 同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗, 看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，哪里用到了齿轮, 实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢,同学们可以根据自己的经验来猜一猜。 二、 探究活动一:做齿轮，感受齿轮的特点 1(激发做齿轮的兴趣。 齿轮究竟有什么作用呢,老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗, 2(学生动手做齿轮。 学生进行做齿轮的活动。(教师在结束前1 分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念) 3(转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。 请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现, 学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。 三、 探究活动二:利用齿轮模型 探究齿轮的作用 1(设计研究方案。 齿轮究竟有哪些作用呢,现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢, 学生在小组内交流，并汇报研究方案。 2(探究齿轮的作用。 下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。(教师为学生提供 实验报告 化学实验报告单总流体力学实验报告观察种子结构实验报告观察种子结构实验报告单观察种子的结构实验报告单 单) “齿轮作用的研究”实验记录单 组装方法我的发现其他小组的发现 学生做实验，并认真填写记录单。 3(汇报研究发现。 请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。 ?学生汇报自己小组的发现。 ?根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。 学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。 (适时板书:传递力、改变转动方向、改变转动速度) 通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运的方向。 四、 拓展活动:创新设想 1(学以致用，科学猜想。 (出示一个钟表)同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮,它们是怎样组合的, 学生根据自己的理解发表意见。 2(引出新问题，拓展延伸到课外探究。 钟表里究竟有几上齿轮,它们到底是怎样组合的,又是怎样工作的呢,那样组装有什么道理,还有没有更好的组装方法,这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。 教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，共设置了四个探究活动。在具体的教学过程中，主要体现在以下几个方面: 1.以生活经验为凭借引入探究。 在学生的生活中，齿轮并不是一种陌生东西，特别是对于五年级的学生来说，玩过四驱车的不在少数，玩具里的齿轮他们大都见过，对齿轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。为此，课前我设计了 让学生说生活中见过的齿轮，并根据自己的认识谈齿轮的作用。整合学生已有的生活体验，为探究活动提供依据。而对齿轮究竟有哪些作用，许多学生都没有认真思考过，研究过，因此用“齿轮究竟有什么作用呢,”这一问题，将学生的引入探究学习活动之中。 2.以学习兴趣为原动力深入探究。 在这节课中，我注意激发学生的探究兴趣，并想方设法，让兴趣成为探究活动的持久动力，最大限度地利用学生的兴趣引导学生进行有效地探究、体验、发现。“做齿轮”的活动本身就是学生非常感兴趣的活动，但活动的本身并不是训练学生做好齿轮的技能，而是让学生要做齿轮的过程中，发现齿轮构造上的特点和能够正常工作的齿轮应具备的条件。在“做齿轮”活动后，抛出了“把你们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问题吗,”这样把学生的兴趣进行了有效的转移，使学生急于想知道自己的小齿轮能正常工作吗,于是兴趣盎然的投入到了下面的探究活动中。 当学生通过探究活动得出了齿轮的作用后，又让学生用获得的科学知识猜测钟表中的齿轮组合，当学生无法在课堂中科学、合理的模拟钟表内部的齿轮组合时，而又急于揭开这个谜底时，及时将探究活动引入了课下，让学生兴趣成课外探究活动的动力。 我体会到课堂上，教师如果善于激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，让兴趣成为学生探究学习的持久动力，会收到事半功倍的效果。 3.以探究发现为主要学习方式达成教学目标。 探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。因此，我在引导学生进行观察、实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。如在用自己制作的小齿轮组合转动时，让学生充分实验发现小齿轮不能正常转动的原因。学生不仅发现了齿轮的形状不圆会影响它的正常转动，还发现齿的大小不均匀会阻碍它的正常转动，同时不但发现了齿轮组合在一起时，不能互相咬合就不能转动，而且还发现了轴没有固定在中心点上转动起来就会偏离方向，除此之外，齿轮厚度和坚硬程度对齿轮的转动也有不同程度的影响。探究学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案，同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示，体会到一个能正常工作的齿轮应达到的标准，这样的发现，是学生自己的探究，自己的体会，是有效的。 4.以信息交流为主要形式揭示探究成果。 探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将这些各自发现的信息进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。 本节课在学生的每一次的实验结束后，都组织学生进行交流。这节课的交流分为这样几种类型，一是情感体验方面的交流，如谈做齿轮的感受，二是发现问题后的沟通，如“转动自制小齿轮发现诸多问题”的陈述，三是学生探究活动成果的展示，如进行“齿轮作用的研究”这一活动后各小组的发现。四是学生运用知识解决实际问题时的想法和猜测的呈现，如“分析一个普通钟表中齿轮的个数及组合情况。”让学生在多种形式的交流中进行情感的交流，进行思维的碰撞，经历了一个科学的、细致的体验共享过程，使探究学习活动不断往深处发展。 此外，《齿轮》一课教材中呈现了一种“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。我觉得这样的记录表还不够细致，为了研究的需要，我对记录表进行了修改，增加了两个栏目:组装方法和其他小组的发现，这样就可以清楚地让学生记录下实验过程中的研究方法和所有发现，并能显示出观察发现的要点，同时通过记录其他小组的发现，培养学生善于搜集信息的能力。课堂教学中，正是记录的这些大量的数据、信息点，为孩子们分析实验现象提供了事实依据，从而很容易使学生发现齿轮的作用。 5.以生发问题为起点延续探究学习。 课堂探究中，我围绕“齿轮究竟有什么作用”引入本课学习，在学生通过研究一步步发现问题后，又“钟表内的齿轮什么样”,这个问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，从而探出个究竟。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，从而实现让学生“带着问题走进课堂—生发问题走出课堂”，让学生的探究学习从“课堂小天地”走进“天地大课堂”。 22 自行车的科学 教学目标: 1、通过学习自行车的齿轮原理，知道齿轮连接在一起能为我们的生活服务，可以提高工作效率。 2、能在探究活动中认识到齿轮有相互咬合与用链条连接这两种连接方式，知道齿轮间不同的连接方式会表现出不同的特点。 3、培养学生观察、描述、分析、比较、运用等能力，体现合作交流的学习理念。 教学重点 学生有计划有目的的自主探究发现自行车上所应用的科学原理。 教学准备: 机械实验盒，幻灯片，实验记录表。关于自行车的相关资料、自行车实物或图片。 教学过程: 一、活动引入 1、(出示自行车图片) 你对自行车了解些什么, 有什么发现, 2、没有去转后车轮，它却自己转起了圈儿，这是什么在起作用,(随生回答，板书:链条连接齿轮的图示) 二、探究新知 (一)了解齿轮的两种连接方式 1、在生活中你还见过哪些地方用到了齿轮,(学生举例) 2、(幻灯片出示:齿轮在生活中的应用图片) 师:观察，比较这些齿轮与自行车中的齿轮有哪些相同和不同之处。(重点引导学生认识到:有的齿轮是相互咬合在一起的，有的是用链条连接在一起的) 3、(出示相互咬合在一起的齿轮装置)让学生观察弄清齿轮的齿是相互咬在齿孔中的。(板书:齿轮咬合图示) 4、这两种方式连接的齿轮都给我们的生活带来了哪些好处呢,下面我们来研究。 (二)研究不同方式连接的齿轮的特点 1、请同学们以小组为单位，商量:组装的时候应该注意些什么, (生商议、汇报，幻灯片出示:?齿轮的齿要相互咬在齿孔中或链条孔中。) 2、分小组组装齿轮。 3、结合实验记录表格商议在实验的时候应该观察些什么? 怎样来观察才准确,各由谁来观察, (1)、小组商议，教师适时给予指导。 (2)、全班交流，明确实验的方法和注意事项。 (幻灯片出示)请注意: ?转轮子的时候不能太快，还应该在轮子上和支架上做上记号，数出的圈数才准确; ?应该小组几个人各有分工，有人数大轮的圈数，有人数小轮的圈数;有人看大轮的方向，有人看小轮的方向; ?边做实验边记录观察到的现象，特别是要及时记录两个齿轮各自转动的方向和转动的圈数。 4、分小组进行实验、记录，教师巡回指导。(学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点。 表1 操作提示 两个齿轮 相互咬合 在一起 齿数 转动的圈数 转动的快慢 转动的方向 (顺时或逆时) 转动 大轮 大轮 小轮 转动 小轮 小轮 大轮 我们的发现 表2 操作提示 两个齿轮 用链条连接 在一起 齿数 转动的圈数 转动的快慢 转动的方向 (顺时或逆时) 转动 大轮 大轮 小轮 转动 小轮 小轮 大轮 我们的发现 5、讨论实验发现。(全班交流，分两种方式汇报、分析，说清实验的发现与所思考的结论之间的联系，着重观察、分析两个齿轮的齿数之间的关系及转动圈数之间的关系，探索科学规律。) 6、比较两种方式连接的齿轮有什么相同或不同之处,(对照两张表格分析、比较) 7、师:下面我们用课件验证一下同学们的发现。(课件:齿轮场景) 三、知识应用 1、 师:要想知道自己家的自行车脚踏一转踏板车轮滚动几圈有什么方法, 2、 指两名学生上台数自行车的两个齿轮的齿数，让全班学生推测脚踏板转一圈后轮会转几圈，说出推测的理由并演示进行验证。(这一活动让学生充分运用了本节课探究出来的科学规律，同时让学生体会到自行车给人们的生活带来的方便。) 四、课外延伸 1、运用已学知识，回家仔细观察自行车，各个部分分别属于哪种简单机械，各起什么作用,你认为还有哪些地方需要改进,动手试试看，并写出你的改进方案。 板书设计: 22自 行 车 的科学 链条连接齿轮的图示 相互咬合齿轮的图示 教学反思: 本节课，我引领孩子们通过对自行车的观察、探究了解自行车的发展史，发现和探究自行车的科学知识，知道在自行车中的综合运用，让学生在“真枪实弹”式的探索研究过程中经历、感悟、体验，培养了学生全面、科学地认识事物的能力，激发学生的科学探究兴趣。使学生的科学素养得以提升。反思这个教学过程，我有三点深刻的体会: 1.教师要学会组织引导 有研究表明:科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是“教”给的，不是“灌输”的，而是在成长中，在科学化的学习过程中，逐渐养成的。最根本的和最有效的途径是使其经历科学探究过程。教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，在教学中，我没有把自行车简单机械原理直接告诉学生，而是让学生在课堂上每组选一辆自行车，仔细研究，看看有什么发现和疑问。用你们自己喜欢的方式做好记录，看 看哪个小组的发现最多。我给学生充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲身的体会，学生在课堂上自然而然地生成了新的知识信息。 简单机械及力的应用 部位(或部件) 杠杆 刹车把手 斜面 螺丝钉 齿轮 前齿轮、后齿轮 轮轴 踏板 弹性 坐垫 摩擦力 外轮胎、刹车片 „„ „„ 在探究时，是让学生自由无目标的探究,还是在老师有效的引导下探究,我选择了后者，因为小学生有探究欲望，但缺乏探究策略。创新的智慧火把，只能通过教师必要的引导去点燃，否则，火把不会放出灿烂的光芒。 2.教师要学会等待 教学需要等待。等待是一种尊重，是一种民主，是一种公平，也是一种信任。它是教师对学生学习能力的信任，相信学生通过自身的积极努力能够取得成功。教学中的适时等待，有利于学生保持更浓厚的学习兴趣，使学习信心更加充足，思维活动更为活跃，思维成果更为丰富。如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些。教学《自行车的科学》一课时，适时地运用了延时评价，使学生有思考的时间、空间。当小组出现不同结果时，不直接告诉学生谁对谁错，而是腾出时间让学生自己探索;当有同学提出改进操作时，需要耐心地倾听学生的方案，先让学生评价，再表明老师的态度。这种延时评价可以充分的激活学生的思维，增强探究的乐趣。有教学等待，就有探究灵感出现的可能;有教学等待，就有教学精彩场面诞生的希望～ 3.利用多媒体课件，丰富科学课堂教学，增强课堂教学的实效性。 多媒体课件辅助教学加大了课堂教育信息的流量。一堂课的教学效率，是智力活动时间与一堂课时间之比，比值越大，意味着教学质量也就越高。根据教学目标和教学环节的设计，设计制作符合教学所需的多媒体课件，既能有效地突出教学的重点，又能很好地激发了学生的兴趣，拓展了学生的知识面。 23未来的交通工具 教学目标: 1、让学生学会用几句连贯的话来表达自己的想法，并写下来。 2、引导学生大胆地展开想象的翅膀，说说、画画未来的交通工具，并从中培养分工协作的精神。 教学重点: 1、用几句连贯的话向同学介绍自己设计的“未来交通工具”，并写下来。 教学准备: 彩笔、画纸、稿纸 工作室牌、工作证胸牌、奖励证书。 教学过程: 一、 激趣导入 1、同学们，你们去过哪些美丽的名胜古迹,是怎么去的,(汽车、火车、轮船、飞机„„) 2、揭题:这些汽车、火车、轮船、飞机„„都是我们出行的重要交通工具。(板书:交通工具) 二、启发谈话 1、你还知道哪些交通工具, (自行车、三轮车、电动自行车、摩托车、出租车、公共汽车、火车、轮船、摩托艇、汽艇、飞机„„) 2、你最喜欢哪种交通工具，为什么, 3、在这个世界上，十全十美的东西恐怕还没有，能给你喜欢的交通工具挑挑毛病吗, (自行车:累、风吹日晒) (电动车:充电、电池污染、半路没电很惨) (摩托车:速度太快、危险、冬天冷、雨天淋) (出租车、小车:贵、空间小、堵车、车位难找、晕车、尾气污染) (公共汽车:人多、挤、空气差、扒手多) (火车:定点乘坐不方便、慢、易误点) (轮船:慢、下雾停航、噪音、晕船、一旦发生水上事故不易抢救)(飞机:机票贵、晕机、噪音、关手机、一旦失事生还可能性极小) 4、教师小结:以上的交通工具总的缺点是: 乘坐起来还不够舒适、方便 在水上航行的不能上岸 在陆地上行驶的不能下水、遇到堵车他就没办法 在空中行驶的还不够安全 没几样是能让小孩子驾驶的 你们能不能发明一种即让人乘坐起来舒适、想到哪儿就能到哪儿，不受海陆空限制的，特别是连小孩子都能驾驶的“未来的”交通工具,(补充板书:未来的) 5先四人一小组讨论讨论。 6、指名交流:简单的谈谈自己的设想。 三、创意、绘画 1、组建创意工作室，明确创作目的，进行分工。 你们的一双双大眼睛里闪烁的智慧的光，老师相信一位位小发明家就要诞生了。要发明就要有自己的工作室和工作人员啊，想不想有自己的工作室和工作人员啊,老师早就为你们这些小发明家们准备好了。 2、学生分成不同的工作室开始创意、绘画，师巡视指导。 四、交流创意 1、各工作室上台展示自己的小发明。学生评议，教师相机点评。 请各个工作室上台展示、选出一位小小解说员给自己的小发明作广告，把未来交通工具的样子和与众不同的优点讲清楚，争取把自己的产品推向市场。(其他成员也可补充) 2、各工作室相互交流。 3、评选 “最佳创意奖”和“最佳合作奖”。 五、写产品说明书 有了好的产品，就要推向市场，让它产生效益。现在就请各位小发明家将你们工作室刚才作的广告词给记录下来，写成产品说明书，教给广告公司，让本公司来将你们的小发明推向市场，好么,注意，一定要把产品与众不同的优点讲清楚，让消费者愿意买你们的产品。 1、学生写产品说明 2、写完后自己读一读，看看有无漏字或不通顺的地方，改一改。 3、教师当众评改。 4、学生自己评改。 5、广告公司收取产品说明书。 五、小结: 各位小朋友，不管你们的小发明能不能推向市场，能不能成为现实，今天，你们都是胜利者。只要你们敢想、敢做，终有一天，你们的梦想会成为现实～ 板书设计 教学反思