[汇总]德育教师培训
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师德培训方案 一、教师的幸福:教育幸福
孟子曰:“君子有三乐”,“父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也”
(一)教育幸福的实质
教育幸福是教师在教育工作中实现自己的职业理想,最大程度发挥自己的职业潜力的状态,在教育中体现健康人格,寻求自我实现,以及由此所感受到的积极的情感体验。
教师由于教育而带来幸福;
教师的自我实现;
教师的积极情感体验。
教育的目的是促进每一个孩子的全面发展,做到“人尽其才”,是
“为国家和民族未来的生存与发展作准备;为受教育者的发展和
未来幸福作准备。”
良好的教育就是要让教师和学生能更加幸福地生活~
教师的教育工作是播种幸福,行为过程要追求幸福,教育的结果
是收获幸福。
享受幸福的教育应该成为教师的职业状态。
幸福是体验培养人才的幸福
教师为人类播撒着希望的种子,当学生成功地走向四面八方时,
教师体验到播种者的幸福;
教师为人类传承文明,当学生以出色的表现回报社会时,老师体验着奉献者的幸福和快乐。
幸福是体验被学生尊重和爱戴
在与学生共处过程中,自己的学识和品德修行容易得到学生和家长的理解、尊重和爱戴,会产生满足感和幸福感,并且上升到职业幸福的高度。
(二)教师幸福的特点
精神性、关系性、集体性、无限性
精神性
教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及报酬的精神性。教师的
报酬实际上并不仅仅是物质性的,学生的成长和进步,以及对社
会的贡献,都是对教师劳动价值的体现。
关系性
学校教育中教师的使命是给予而非索取,教师希望能够尽其所能、
毫无保留的将毕生所学授予学生,都希望学生能有突出的成就。
教师的幸福来自于与学生的关系和交流,良好的师生关系是教育
幸福的基础和要素,是教育获得幸福的途径。
教育的成果必须建立在交流之上,教师必须通过学生才能肯定自
己的价值所在。
集体性
任何一个学生的成长和进步都是教师和学生集体劳动的结果。
无限性
时间维度上,教师对学生在人格与学业上的影响是具有终身性的,
教师的劳动可以通过学生与人类文明联系在一起。因此教师所收
获的幸福是超越时间限制的。
空间维度上,由于学生的流动性,教师的劳动产品可以与社会联
系起来,教师的劳动效果远远超出了班级和校园的范围。
(三)教育幸福的要素
教育幸福是一个多元的心理结构,其维度包括:教师认同感、人际和谐度、教学控制感、个人成长性、工作自主性、教育成就感、教育价值感和积极情感。
教师的教育幸福的心理结构
人际和谐度、教育控制感、个人成长性、工作自主性、教育价值感、教育成就感、积极情感
1.人际和谐度
教师在工作中可以与他人和谐的人际关系,进行人际沟通。
2、 教学控制感
教师在教学过程中,要能够控制教学过程,对教学有一种控制感,可创造合适的情景以适合自己的教学,能够根据课堂的情景,随时做出调整,使之在自己的控制之内。
3、个人成长性
在教育过程中,教师可以体验到自身的成长,有一种前进发展感,
对新的经验的开放,认识到自身的工作潜能,随着时间推移,可
以看到自己的发展和提高。
4、工作自主性
在工作中可以独立的完成教育活动,自己可以把握自己的教育过
程,不受别人的影响。
5、教育价值感
教师对于教书育人的意义、价值、作用的认知和判断,认为自己的工作充满了意义,有前进的方向。
6、教育成就感
教育业绩和自我实现:培养了人才,做出了社会贡献。
7、积极情绪和情感
班主任教师可以从教育工作中体验到快乐和喜悦。
三、教师幸福感的提升
幸福感关系到广大教师的身心健康
幸福感是改变教师生存状态的需要
幸福感是教师专业发展的不竭动力
幸福感是做好工作、成就事业的重要前提 (一)教师自我提升
1 教育价值观和教育理想
确立健康向上的人生观和价值观。
不幸在很大程度上应该归因于一种错误的世界观,而幸福是人的
一种权利,是人应该追求的东西。(罗素
把教师视为事业,寻求教育事业的价值和理想,有了长远的、理
想性的目标,并在追求理想的过程中,才能优化我们的教育生活,
让现实的教育更为精彩,进而才能寻求到职业的快乐和幸福。
2 知识与专业化追求
掌握从事教育教学专业知识及班级管理经验。
教师的专业化发展,除了学科专业知识外,还要求教师要了解和
掌握教育学、心理学、伦理学等教育理论知识,形成自己的专业
风格和工作风格。
终身读书学习
书籍是人类智慧的结晶,不管你现在的生活状态如何,读书都是
提升情调和品位的重要途径,特别是阅读那些出自大师手笔的书
籍,就是一次与大师的对话、与智者的交流。金庸先生有一句名
言:“只要有书读,做人就幸福。”因此,我们要热爱读书,把
读书当作一种生活方式,一种生活习惯。 3 、注重师德修养,提升行为品格
幸福以道德为前提,道德以幸福为归宿。
师德修养与教师的幸福感密切相关,是教师实现幸福感的必备素
质。
班主任的人际行为
表扬要真心实意:欣赏、直接
批评要与人为善:事实、建议
交谈要亲切感人:情感、态度
要求要催人奋进:明确、可行
冲突应发人深省:克制、建设 4、研究者之乐
苏霍姆林斯基说过:“如果你要想使教育教学工作成为一种幸福
的职业,那么请你从事教育科研。”
教师也是伟大的研究者~
班主任的研究
研究不是科学家的专利。研究者的特点:
心中有“问题”
努力求“答案”
探索有“方法”
过程有“
记录
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”
结果有“表达”
5、积极平和心态
(1)阳光(要有阳光心态,看到别人的光彩之处) (2)平衡(比价值,比各自的追求) (3)分享(教学经验、心得要与人分享) (4)理解(要学会理解,体谅别人) (5)宽容(要学会包容他人) (6)比较(要学会在各个场合做自己)
(7)责任(良心)(要尽我们的所能,不要夸大自己)
(8)爱心(教育不能没有爱)
教育者要拥有爱心
爱心是教育之魂
爱心, 是爱岗敬业, 是对教书育人这个职业属性的高度认同和全
身心投入。
爱心, 是对每一个学生真心实意的关怀。
爱心, 是对新知识的如饥似渴和对创造的渴望。
爱心, 是对社会责任的承担和人类文明的传承。
爱心, 是对自己的人格要求、行为准则和一种精神追求。
幸福是自己创造的,是自己决定的,
你决心有多幸福,你就会有多幸福。
----林肯
教育是给人幸福的事业~
祝愿老师们都能在三尺讲台上创造并享受属于自己的最精彩的教
育幸福。
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