戏剧教学法在高职课堂中的体验式应用研究
失业金
摘 要:教育戏剧是现在教学中常见的教学方法，通常也称为戏剧教学法。教育戏剧起源于20世纪60年代，是把戏剧融入教学的一种方法，在戏剧教学法中，是把戏剧作为一种教学媒介来实现的。
关键词:戏剧教学法;体验式;高职
近些年，学生综合运用英语的情况有明显的提高，但是仍不尽如人意。尤其是在高职学校的课堂上，呈现出的两极分化是更加严重的，因为学生本身的知识水平就参差不齐。一类是英语基本功扎实的学生，对英语的学习非常感兴趣，乐于用英语表达自己，积极、乐观、有自信。一类是英语较差的学生，可能由于在小学学英语的初期就没有很好地激发起学习英语的兴趣，更没有养成学习英语的好习惯，也就对英语一窍不通。
在我的课堂上，我尽量更多地给学生创造真实的情景，让他们在情景中体验、理解、掌握英语，并展示自己。鼓励学生通过小组合作等形式进行情景对话或表演。相较于数学、语文，学生对于英语学习的态度较为积极，他们能在轻松的氛围中学习知识，这也是英语科目一个得天独厚的优势。近年来，对于学生英语学习的要求逐步提高，教师的教学方法也灵活多样，戏剧教学法在我国也逐步推行开来，虽得到了认可，但仍存在很多问题。在我国，由于目前的教学现状，高职学校处于不被重视的地位，学生普遍知识基础较差，推行该教学法难度比较大，在大部分地区推广不够，许多老师自身的素质有限，
并不能在日常英语课堂教学中熟练运用戏剧形式组织教学，课堂效果呆板。除此之外，戏剧教学的形式耗时长，如果要达到满意的学习效果，既要求学生英语语言运用的高素质，还要具有一定的表演功力，对学生综合素质的要求较高。在此过程中，很容易造成教学目的的偏移，或者流于形式。基于这种情况，我们现在需要探索出一种适于中国国情的英语戏剧教学新形式，来更大程度地激发学生的学习兴趣，尤其是高职学生学习英语的兴趣，达到培养学生创新能力的目的。由此，我们绝对不能一味地照搬外国戏剧教学模式。
一、明确活动目的，实现高水准教学
首先，教师应明确思路，指令清晰，让学生有规则可依。其次在课堂教学中应有步骤、有层次地训练，不能只追求课堂的气氛，为活动而活动。其次，在课堂教学中应尽量让全体学生参与到戏剧活动之中，让所有学生积极响应，大家一起“动”起来，承担活动中的每一个角色，让他们在戏剧中找到自我归属感，为其树立学习自信心。最后，应灵活多样地开展戏剧活动，再次激发学生的学习兴趣。
二、灵活使用课本，重新编排戏剧
在
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
活动时，应该在明确教学目的的基础上，把课本上的语言自然渗透在语言交际中。让学生在真实的情境中学习和运用语言，改变机械的语言操练活动，真正做到学以致用，提高学生运用英语的能力。教师的示范作用很重要，要求教师解放自我，用肢体语言和饱满的情绪投入其中。营造良好的氛围，进而才能引导学生尽可能地表现自己，融入剧情。
三、巧妙设计教学环节
在英语戏剧教学中，创设情境让学生感知、理解语言，在真实情境中运用语言会得到意想不到的效果，具体如下:
1.有技巧的导入
用最短的时间让学生进入最佳的学习状态，并激发学生的兴趣，如歌曲式导入、提问式导入、多媒体导入、悬念式导入
等，采用头脑风暴的方式充分发掘学生已有的学习资源，为戏剧表演做好准备。
2.情境再造，在对话中进行表演
对于我国的学生来说，他们在学习英语的过程中，roleplay的形式较为普遍，但参与的范围较小，对于简单对话的角色扮演参与程度高，而仍有部分学生羞于表达自己。随着英语教学要求的不断提高，基于中学生已经具备了一定的英语基础，在戏剧的编排过程中，应适当提高对话的难度，鼓励学生创造性的发挥。在教学中可以采取小组合作学习的方法，鼓励学生动脑、动手、动口，促进学生间彼此沟通，取长补短。在这个过程中，学生既可以相互帮助解除语言障碍，又可以聆听组员间不同的想法和建议，保证每一位成员都积极地投身于英语戏剧表演的过程中，更有利于学生的成长。
3.小组协作，展示成果
在表演过程中，每一个小组都要进行汇报表演，每一位组员都应参与其中，承担表演的任务，这也有效地提高了学生学习的积极性，尤其是对学困生学习信心的树立起到了积极的作用。在表演结束之后，师生之间可以进行互动，相互点评优、缺点，从而完善表演过程，融洽了师生关系，并提高了教学的实效性。
通过我的教学实践可以得出:学生对戏剧形式的英语学习有比较浓厚的兴趣。而在这种学习的过程中，可以活跃思维并发表自己的观点。而这对英语的学习有了新的体验和认识，转变了学习观念。只要能正确、适当地运用此教学方法，明确教学目的，合理设计环节，是一个很好的教学方法。戏剧教学法在我国的发展仍需要时间的检验，我认为不能局限于口语交际，更应该看到外国戏剧背后的文化背景，从西方戏剧的背后了解其文化，感知其文化。
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