初中体育快速跑技术教学说课稿

短跑技术教学说课稿 许建军 一、教材简析: 快速跑是初中年级田径教学的主要教材,通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力,而且可以培养青少年勇往直前,奋发向上的精神,教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上,激发学生的学习兴趣,发展学生快速跑的能力,掌握快速跑的基本技术与技能,以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是初二年级快速跑教学第三课时,是在初 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓,但新课程的实施指出教师应逐渐淡化教材的技术教学,本课从竞技化教材内涵出发,开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源,不仅使学生体验了与学校体育明星同场学习、同场竞赛的乐趣,激发学生快速跑兴趣,提高了跑的能力,学会如何正确的崇拜明星,而且为学校竞技化项目的教学与发展提供了新的途径。 二、学情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 : 学生作为课程学习的主人,有着丰富的课程资源,为学生的学习创造了条件。初二年级的学生1、他们学习的经验是一种课程资源,初二年级的学生已经过一年的新课程学习,在学习方法上已有了很大转变,已具备一定的自学、自练能力,在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题能力,合作、自控能力。这是本课教学必备条件。2、他们的兴趣是一种课程资源, 随着我校快速跑训练水平的不断提高,高水平的短跑运动员不断出现,这些高水平运动员成为我校学生心目中的明星,学生经常会到操场看运动员训练,和运动员交谈。另外将这些体育明星请到课堂中来,不仅满足了学生的追星心理,而且可以让学生学到正确的技术。3、他们的差异性也是一种课程资源,由于诸多因素影响,学生在学习能力以及技术掌握状况存在着一定差异。 三、教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 : 教学作为课程实施的主要途径,在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用,本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验,依据一定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造,使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面: 1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的开发,使本课技术教学重点得到解决。 2、通过有效利用学生的追星心理,把学生的追星心理与教材教学结合,激发学生学习兴趣,引导学生正确的追星心理,使教学难点得到突破。 3、通过教师教学行为转变:帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动形式和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,达到学生自主学习。 四、教学目标: 1、认知目标:知道步频、步幅与跑速的关系,学会发展步频、步幅的正确方法。 2、能力目标:发展快速跑能力,培养学生自我锻炼、自我控制、自我调整以及与人交往能力。 3、情感目标:培养学生探索研究、团结协作、主动参与的精神;培养学生正确的追星方式。 五、教学重点、难点: 教学重点:根据自己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。 教学难点:培养学生正确的追星方式。 六、教法与学法设计: 本课教学力图体现现代建构主义学习理论,以学法定教法,把传统的体育技术教学由教师一讲到底、学生机械一练到底的传统教学模式转变为自主学习模式。在教学中利用体育竞技教材丰富的内涵教学资源与“明星”效应的作用,以学生为中心,教师起组织、辅导、参与与促进作用,学生通过探究、协作、讨论、交流、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 主动构建知识意义。教法主要采用:探索教学法、多种示范法。运用探索教学法时教师依据教学目标,提出本课学习学习的重点,通过看校田径队运动员100米比赛的表演,激励学生学习兴趣,启发学生根据自己技术特点去选择学习,并思考、分析、归纳、概括形成自己正确的技术,学会锻炼的方法,教师只对学生的学习效果作针对性引导与小结,激励学生以积极态度参与学习。多种示范法:即体育“明星”示范、教师示范、本班体育骨干示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等,这些示范有利于提高学生兴趣,使学生获得具体、形象、生动、鲜明的观念和直接经验,便于学生获得更多的知识,。在运用教法的同时渗透着学生的学法,在学习方法主要采用自学法、自练法、并辅以讨论法。自学法培养学生自己独立获取知识的能力;自练法可以提高学生实践能力;讨论法可以通过各种探讨交流见解,培养学生合作精神,集思广益、相互启发、互相学习、取长补短、并加深对学习内容的理解。 七、教学组织形式设计: 为了调动学生主观能动性和积极性,提高学生主动参与意识,充分发挥学生主体作用,本节课在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式,实行全开放。在分组上,实行动态分组,有友伴型、帮教型、讨论型、探索性、合作型分组;在活动范围上,划定三个区域,发展步频区、发展步幅区、技术探索讨 论区,分别安排一些具有实效性的练习,学生可根据自己学需要与发展情况选择练习组别与练习区域;在比赛形式上,根据自己的能力可选择与明星、教师、体育骨干、同学的比赛。通过这样的教学组织形式,可以实现真正意义上的多项信息交流,达到教师与学生共识、共享、共进,实现教学相长。 八、教学程序: 1、课前准备——与明星探讨教学 2、激发兴趣——看明星表演10分 3、探索、体验技术——跟明星学几招20分 4、提高技术——与明星同场竞技10分 5、放松总结——与明星同乐5分 本课教学以快速跑教材教学资源的开发利用与学校体育明星和学生的互动两条主线贯穿全课,试图通过课程资源的开发利用,使学生学会快速跑中发展步频、步幅的技能方法(突出重点),通过与体育明星的互动引导学生正确的追星方式(突破难点)。教学中突出重点依据了循序渐进教学原则,突破难点运用了“从生活中来,到生活中去”的理论联系实际的教学原则。 (一)、课前准备——与明星探讨快速跑技术教学(课前一星期) 1、教师利用运动队训练时间,与短跑运动员探讨如何发展步频与步幅的方法。 2、教师与短跑运动员探讨如何根据不同学生教会他们发展步频与步幅的方法。 3、教师与短跑运动员、班级体育骨干研究场地、器材布置,与教学节奏控制。 设计思想:课程资源的开发与利用中,教师应是主角,教师不仅要主动并创造性的开发利用教学资源,充分挖掘潜力与深层次的内涵,而且要引导并帮助学生进行课程资源的开发与利用,使教学走进学生。教学前通过课前准备,为学生学习创造良好条件,也为教学组织提供了安全保障。 (二)、激发兴趣——看明星表演(10分) 1、提问引导:出示国际、我国、学校男女飞人照片,提问:知道他们是谁吗?想看他们的表演吗?想让他们指导你们练习吗?想和他们同场竞技吗? 2、观看表演:教师幽默地说“大牌明星太忙,又要很高的出场费,我们只能从电视上观看他们精彩的表演,今天请来学校的飞人,让他们为我们表演!”观看时提出注意两位体育明星的技术特点。 3、导入课题、教学目标、教学重点。 4、准备活动:围绕本课学习,充分运动各关节,为练习作充分的生理、心理准备。体育教师、两位体育明星、体育班委各带一组,学生自由选择。 设计思想:从学生兴趣着眼开发出来的课程资源,是学生自己的课程资源,从某种程度上讲是最适合学生的,他可以使学生愿意参与进来,可以充分调动学习的积极性。课中以学生对明星的兴趣出发,通过提问引导、观看表演、激发学生学习的兴趣,导入本课的课题、教学目标、教学重点、,初步激励学生正确追星的情感。 (三)探索、体验技术——跟明星学几招20分 1、学生50米跑:学生之间互相观察、体育明星观察结合,了解自己步频与步幅方面的的技术特点,为学习技术做准备。(5分) 2、发展步频、步幅方法介绍:体育明星在发展步频与步幅区域滚动介绍练习方法,学生根据自己需要选择练习,并学会。体育教师在探讨研究区域随时和学生探讨其他的练习方法并解释合理性。三个区域同时进行。(15分) (四)提高技术——与明星同场竞技(10分) 1、与体育明星比赛。 2、与体育教师比赛。 3、与体育骨干比赛。 4、与班级同学比赛。 设计思想:教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。教学中教师、学生的生活经验、智慧、理解、问题、情感、态度、价值观都是课程资源的重要要素,一旦让他们进入课程教学中,就成为课程的重要建构者,发挥着课程资源的作用。而这些都需要通过学习方式的改变才能够实现。因此在以上两部分教学中,为了调动学生主观能动性和积极性,提高学生主动参与意识,充分发挥学生主体作用,这一部分在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、比赛形式的多种选择,实行全开放。通过动态分组、活动区域的选择变化、比赛形式的多种选择,实现真正意义上的多项信息交流,达到共识、共享、共进。教学重点在学生的实践与思考中得到突出。同时通过透明型的技术教学学生正确追星的方式得到建立。 (五)放松总结——与明星同乐(5分) 1、放松游戏:“点爆竹”体育明星为“点火”者,学生为“爆竹”。 2、总结:游戏过程中,反应不快失败者,谈本节课的感受。 设计思想:通过游戏放松总结既让学生心理上得到放松,又通过多个同学的总结看到本课教学的成败,教师与学生得到信息反馈,新的教学资源得到建立。通过体育明星与学生的又一次互动,进一步加强了学生正确追星方式的形成。 九、教学中可能出现的问题及解决办法: 问题:学生不知道自己要学什么、该怎样去学、学习节奏该怎样控制? 解决: 1、学生一定要有新课程学习的基础,具有一定自主学习的能力。 2、教师多关注学习弱势群体,注意引导学习。 3、教师要有较强控制学生能力与应变能力。