英语教学中的困惑

换个角度看待英语教学中的困惑（二） [ 2009/11/18 10:22:00 | By: donghaienglish ]     一、换个角度看待“lazy bones”。 我今天主要要讲的是关于记忆词汇方面的困惑。我们老师常说，词汇问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 主要出在学生身上，学生懒得背单词，我们又不能代替他们背单词。我们英语老师最痛恨懒学生。常常听到这样的议论，这几个孩子其实挺聪明的，就是懒，记单词特别懒，所以英语学不好，他要是天天按照老师的要求读、背，英语成绩不知道有多好。我们总是从自己的角度来看待学生的英语学习，让我们换个角度从学生的角度来看待英语学习。对于学生来说，英语学科仅仅是四门学科之一，学生每天的学习时间是有限的。我们要求学生每天自觉读英语记单词实际上是不现实的。而且教材中的英语单词实在是太多了。Go for it七年级至九年级教科书后面的词汇表汇总了3369个单词、词组，几乎每个单元大约有五、六十个单词，平均每节课大约要教学15个生词，并且很多单词出现频率不高，生活中又缺乏使用英语的环境，所以遗忘率高。而老师们也总是要求很高，学了就立刻要默写，而且无论是什么单词，重不重要，全都要默写，默不出就重默。学生把背单词当作了一大负担。也许学生并不是真的“懒”，而是我们对他们的要求太高了，教材对部分学生的要求太高了，学生们达不到要求，久而久之失去了记单词的信心。所以，我们老师不妨站在学生的角度帮他们设身处地的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 一下记单词的难处，站在他们身边成为他们的学习英语的“支持者”和“坚强后盾”，而不是站在他们的对立面成为唠唠叨叨的“要求者”。 二、换个角度看待教师角色，变“要求者”为“支持者”。 那么我们究竟该怎样看待教材中出现的这么多单词，采取什么方式来教学单词，帮助学生记忆那么多单词？让我们站在学生的角度分析一下学生记忆单词的困难，然后对症下药吧。 学生在学习词汇困难分析及相应对策： （一）、单词记忆与读音脱离，记忆效果差。 有的学生死记硬背单词，没有有意识的音形结合记单词，记忆单词的效果差，遗忘率高。表现为：音节较长的单词记不住；first拼成frist；喜欢看中文解释默单词，害怕听英文写单词；听力差。 相应对策： 1、重语音教学。从中小学衔接教学阶段开始，教师应系统讲授音标知识。建议采用“集中-分散-归纳”的教法，这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲, 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 基本上跟教材相符；其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。 2、重课堂示范。在课堂教学过程中，要加强词汇的示范和操练，做到课后学生能听说重点词汇。对于多音节词，特别要示范分音节拼读词汇。 3、重个体辅导。 （二）、单词记忆与词义脱离，会拼写单词，但不会阅读。 有的学生单词默写挺不错，但实际上不知道单词的正确意义，在句子中不能正确理解单词的意义。表现：听英文，能拼出单词；写不出正确的单词意思；阅读能力差。 相应对策： 1、重词汇的情景教学。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。具体的方法有： （1）、用已学过的词来描述、解释和概括新单词，这样能做到依旧带新。 例如教单词collector ,I say"Acollector isa person who collects lots of collections "；教短语take care of 时，我就用look after等于take care of 来解释。学生很容易理解和记忆。 (2)、利用实物、动作和简笔画等直观教学法教名词或动词。 (3)、情景法。以lazy这一单词学习为例，You all finished your homework.But Li Lei doesnt. Because he is very lazy.He gets up late and does nothing all day.通过情景的设置，学生不仅练习了句子，还准确领汇了词汇的含义和用法。 (4)、利用游戏法，建立轻松的学习氛围。如教动词read write listen sing等这样的动词时。让一位学生上台把动作表演出来，下面的同学说出单词并拼学出来。游戏法能使学生对单词的记忆更深刻。 (5)、利用讲故事，让学生猜测词义。首先将新单词融入到一个故事中，学生在听的过程中能丰富他们的想象力。 2、重构词法的渗透。在教词汇时要有意识的渗透构词法。例：否定前缀 un-, im-etc. 名词后缀 –tion, -ment, 或-er,-or, -ist 形容词后缀 –al, -able。构词法能有效地帮助学生记词汇。     换个角度看待英语教学中的困惑（三） [ 2009/11/18 10:25:00 | By: donghaienglish ]     三）、单词多、难、遗忘率高。 教材要求掌握的单词多，超出了部分学生的学习能力。造成学生的学习困难。 相应对策：词汇分级，降低词汇听写难度。 让我们来分析一下实施“Go For it!” 教材后08和09学年度宁波市中考的词汇应用部分： 08年宁波市中考英语试题词汇应用部分： A) 根据下列句子及汉语注释，写出空缺处各单词的正确形式，每空只写一词。 66. Many students like listening to __________(音乐) very much. 67. April is the ________(第四) month of the year. 68. We students can _________(借) only two books from the school library each time. 69. The old woman looked _________(着急的) because she couldn’t find her purse. 70. He’s so strong that he can raise the box _________ (容易地). B) 在下列各句的空格内填上一个适当的完整的单词，该词的首字母已给出。 71. He has v_________ a lot of places since he came to Ningbo. 72. When summer comes, day becomes longer and n_________ becomes shorter. 73. It’s our duty to help b________ people because they aren’t able to see. 74. Hurry up, or we can’t c________ the early bus. 75. P________ are my favorite animals, and they live only in China. 答案：music, fourth, borrow, worried, easily, visited, night, blind, catch, Pandas 09年宁波市中考英语试题词汇应用部分： A) 根据下列句子及汉语注释，写出空缺处各单词的正确形式，每空只写一词。 76. My friend gave me a nice _________(手表) for my birthday. 77. I will_________(写)an email to my cousin in Canada. 78. Nancy is too young to look after ________(她自己). 79. --I passed the last exam yesterday. – Oh, you’re really a ________(幸运的) dog. 80. Many students think that teenagers should be _________(允许) to choose their own clothes. B) 在下列各句的空格内填上一个适当的完整的单词，该词的首字母已给出。 81. My daughter likes sleeping with the window o________ to keep the air fresh. 82. Please don’t w_________ water. Can’t you see the sign “ save water”? 83. My grandfather went to the dentist and had one bad t_________ pulled out. 84. Susan was so careless that she made many m__________ in the test. 85. The h_________ you work, the more progress you’ll make. 答案：watch, write, herself, lucky, allowed, open, waste, tooth, mistakes, harder 可以得出以下结论： 考察的全部是黑体字，而且是最常用的黑体字；以七年级词汇为主，九年级词汇很少涉及（08年blind, 09年allowed）；所以我们对学生的要求从起始年级就应该低一些。听写确实是检验学生单词掌握情况的一个极佳方式。新目标英语教材的单词量非常大，因此在布置单词听写任务时，我想我们有必要关注以下几个细节： 1. 听写时机。单词的掌握，是个循序渐进的过程，我们应该在确认学生已经熟练掌握的情况下，再进行单词听写任务的布置，以免造成学生恐惧、畏难心理。一个单元单词听写顺利过关，是激发学生继续认真记忆下个单元的最好动力。 2. 听写内容。新目标英语词汇表的单词，在印刷上有黑体加粗与非黑体加粗之分。如果某个单元单词量大，我们不妨分两次听写。第一次听写内容以黑体加粗为主，第二次以非黑体加粗为主，这样可以降低学生记忆难度，也有利于对全班学生的分层次教学。差生掌握七个字母以下的黑体词即可过关。中等生掌握全部黑体词和部分拼写较容易，较常用的非黑体词。优等生全部掌握。 3. 听写形式。首先要采取听英文写中文和看中文写英文相结合的方式，目的是更准确的掌握学生的词汇掌握情况。而且要分级听写，把每单元单词分成四个级别。一级要求七个字母以下的黑体词。二级要求为全部黑体词和部分拼写较容易，较常用的非黑体词。三级要求为全部词汇。四级要求为拓展词汇，即给学生2分钟时间自由写下想到的单词。在听写前发下分级要求。这样每种程度的学生都有可能在听写中获得100分，获得成就感。 （四）、学生不会运用所学词汇。 有的学生，单词听写老是得满分，但是在完成词汇应用的题目时，却想不到写这个词，或者出现单复数，时态错误。 相应对策：重造句练习。 从初一开始每天就要选取不超过五个的黑体字让学生造句。造句最能反映出学生对词汇的意义有没有真正掌握，真正理解。会不会具体运用单词。教师可以及时掌握学生在词汇理解上的问题。对于好的学生，还可以让他们运用所给词汇编故事，更加能提高学生运用词汇的能力。         三、严师未必出高徒。 我教了许多年好学生，所以一度对学生特别严格。记得教第一届学生时，我规定背书无论多长，必须一字不错，而且语音语调必须与磁带里的语音完全一致，否则重背。有一个孩子足足背了3个小时。教第二届学生时，我已经进入东海实验学校了。这批学生现在想想只是好。我规定听写单词必须一字不错，否则重默，学生能做到。后来我规定，不但默拼写、默词义，还要默音标、默各种形式。默不出就留下来，美其名曰：过关。学生每努力一步，达到了我的要求，我便又提高要求。最后“懒学生”，要留下来过关的学生越来越多。学生私下里议论，学英语真烦，英语老师特别讨厌。当时我还怪学生，不懂事，不理解老师的苦心。学生毕业时的英语成绩是不错。但过程太痛苦，学生学得快乐吗？有成就感吗？老师又快乐吗？现在反思，是我的“高标准，严要求”，挫伤了学生的积极性，侧面造成了学生的懒惰。我应该在他们的学习过程中多给于他们帮助和支持，而不是压力和指责。 曾有人做过实验，将一只最凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开，最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不到的玻璃，耐何这只是徒劳，它始终不能过到对面去，而实验人员每天都有放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也没缺少猎物，只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天仍是不断的冲撞那块玻璃，它试了每个角落，每次都是用尽全力，但每次也总是弄的伤痕累累，有好几次都浑身破裂出血，持续了好一些日子，每当玻璃一出现裂痕，实验人员马上加上一块更厚的玻璃。 后来，鲨鱼不再冲撞那块玻璃了，对那些斑斓的热带鱼也不再在意，好像他们只是墙上会动的壁画，它开始等着每天固定会出现的鲫鱼，然后用他敏捷的本能进行狩猎，好像回到海中不可一世的凶狠霸气，但这一切只不过是假像罢了，实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应，每天仍是在固定的区域游着它不但对那些热带鱼视若无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，他就立刻放弃追逐，说什么也不愿再过去，实验结束了，曾经凶狠的海中霸王，现在成了最懦弱的鱼了。因为它们已经从精神上被这个实验打垮了。我们换了一个人试试呢？让你做一件事情，总让你处于失败的阴影之中，你还有成功的把握吗？你还有坚持的勇气吗？有人说：为什么不试一千零一次？ 问题是：当你试了第一千零一次时，“实验人员”同样使你失败了。 所以请善待学生，同时也是善待自己。 小学英语教学中的困惑和疑难汇总 排行榜 收藏 打印 发给朋友 举报 来源： alice    热度2票  浏览15次 【共0条评论】【我要评论】 时间：2010年5月13日 08:57 作为一名小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，但是由于经验缺乏和能力有限，有些问题一直困扰着我们，使我们无从下手。有幸的是学校和学区英语教研组为我们搭建了这次难得的交流机会，现将教学中出现的一些困惑总结如下： 课堂教学方面 1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？ 2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？ 3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？ 4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？ 5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？ 6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？ 7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？ 8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣 9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？ 课堂检测方面 1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？ 2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？ 3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？ 课后检测方面 1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？ 2、英语除了写，读、听也是十分重要的。因此教师们也十分重视课后听磁带跟读这样的作业，但是听磁带跟读作业难以落实与检查，如何调动家长对对学生学习英语进行督促？ 3、英语老师班级任教多，工作量大，每天在批改作业和订正作业上要占用很多时间和精力，这样子就大大减少了老师在备课方面的精力，如何处理好两者的关系？ 课外辅导及活动方面 1、培优辅差，但是一个老师5、6个班的优差生，该怎么分配时间去辅导？虽然我们开展了“一对一”、优生帮扶学困生的相关 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，但是收效甚微，主要是有些学困生基础实在太差，“小老师”多半产生抵触心里不愿去帮扶，该怎么解决个问题呢？ 2、小学生由于语言知识还学得不够多，语言能力还不强，学校只能开展英语书写、英语知识报、英语黑板报、单词拼写大王等活动，但是时间久了，学生好像也没有什么新鲜感了，怎么办？ 3、因学校英语教师较少，我们被归属在综合组下，由于组内人员所教学科不同，校本教研活动较难开展，如何才能积极有效地开展好校本研究活动？