课题论文：如何提高学生回答问题的积极性

课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 论文：如何提高学生回答问题的积极性 语文课堂如何提高学生回答问题的积极性 剡溪中学 徐 兴 摘要:课堂回答问题是学生是否完成指定教学内容的信号～是学生知识基础、学科能力、思维状况的集中反映～是学生有效学习的标杆～也是教师 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 学生掌握情况、调整教学进度、引导学生积极思考、活跃课堂教学气氛、增强教与学互动效果的有效途径和方法。可是～由于多种原因～学生对老师提出的问题不能作出很好的回应～学生启而不发～会也不答～课堂气氛如凝固一般。这种现象～在农村 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 尤其严重。学生的主体地位得不到体现～老师的主导作用得不到发挥～有效教学、新课程改革沦为空谈。本文根据笔者实际教学过程中所存在的学生课堂回答的问题～就如何提高学生课堂回答问题的积极性问题作一些浅薄的探索、分析。 关键词:新课程 有效教学 有效学习 前言 随着中学语文新课标的实施，教师的教学观念及学生的学习方式必然要发生相应的改变，必将由原来的应试教学模式、填鸭式教学模式转变成有效教学模式，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而转变学习方式，培养学生的自主学习能力。有效教学必须以学生的有效学习为核心。课堂回答问题是学生完成指定教学内容的信号，是学生知识基础、学科能力、思维状况的集中反映，是学生有效学习的标杆。 一、 问题呈现 虽然课程改革的实施已经全面推进，但是，学生课堂上回答问题时沉闷不积极，课堂教师讲得多、学生活动少的现状依然如故，更为关键的是学生回答问题时被动无奈，有的站起来不回答，有的未加思考应付了事，几乎很少有学生 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出强烈的回答问题欲望，很少有学生对老师的提问作完整、透彻的分析，没有学生主动提出问题，更没有学生阐述不同的理解，从而产生思维的碰撞，学生回答问题几乎是强扭的瓜，只是成了教师完成教学任务、调整教学方式的一种点缀。学生课堂上回答问题参与度低，这到底为什么, 二、 问题分析 针对这一问题，笔者问卷调查了所授班级学生，结合与一些教师的探讨，笔者认为学生上课不愿回答问题大致有以下几种类型: 1(教师所提的问题太深，学生难以理解，无法回答; 2(教师提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解; 1 3(教师对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断; 4(教师提问时留给学生思考的时间太短，学生来不及思考; 5(教师提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张; 6(老师老是爱提优生，很少问及所谓差生; 7(老师对学生的回答不能正确的评价，只作简单的肯定或否定、提问缺乏趣味性等; 8(学生性格内向、胆小，不敢回答; 9(学生不想让同学指责为爱出风头; 10(学生有抵触情绪，即使知道也不愿回答; 11(个别学生不会，懒得思考，等现成答案; 12(学生对所学内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答; 13(学生害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答。 三、 解决策略 要提高班级举手率，就必须了解相关学生的真实原“一把钥匙开一把锁”。 因。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”这句话告诉我们，学生心灵的深处是非常渴望获得成功，有个自主权的。就要求我们工作过细,多与学生交心,交朋友，找出其思想根源,然后进行耐心的教育和引导。只有正确了解造成这些学生不举手的原因，才能有的放矢、对症下药。 针对以上现象，我对学生进行了换位思考，提出以下建议: 1(多一些准备。教师要把课堂学生回答问题作为课堂的重要的要素进行备课，因为有了准备，就有了培养和提高的意识。对提出什么问题，回答这个问题可能达到的知识目的，能力目的，叫谁来回答，回答时可能会出现哪些情况，每一种情况怎样解决都有充分的准备。 2(多一些肯定。教师提问的语言要肯定，不能含糊其词，是提问又非提问。如果教师课堂上自觉不自觉口头语较多，像“是不是啊”“对不对啊”“行不行啊”等常出现在课堂中。学生对教师所说的话感觉不到是否在提问。若要学生回答问题，教师必须是模棱两可的话不说，加强语调，肯定语言，明确对象，学生才能配合教师回答问题，课堂气氛才能生动、活泼、有序。 3(多一些重复。学生回答问题时，有时会因为没有听清问题而不作回答，这时教师可以对所提出的问题反复重复几次，对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释，这样有利于学生正确理解题意，解答问题。 4(多一些观察。对上课没有听讲，完全没有思考问题的学生回答不上问题时，教师不应斥责、讽刺、挖苦，或让学生站着以此让他难堪，也不能坐下了之。可以把问题的结果以选择、判断的形式表述出来，让其从中作出选择。也可以暂时请他坐下，给他一定的时间思考，然后再作出回答。对他的回答要给予评价，如回答的思路是否新颖、表述是否准确等，通过提问把该生的注意力转移到课堂上来。 5(多一些理解。对有抵触情绪的学生，要了解产生不良情绪的根源。不能一味地强求学生回答问题，而要尽量缩短和学生的距离，避免矛盾的激化。如果 2 是学生和教师有隔阂，教师可以走下讲台，走到学生的面前，用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题，在提问时，可以翻看学生的笔记本，捕捉学生的特长、优点等加以表扬，如笔记的字迹工整、内容完整、插图新颖等，通过这些，打消学生的敌视心理。 6(多一些激励。针对那些因为胆小而不敢回答问题问题些趣的学生，可以先请他把所提出的问题重复一遍，由于是重复老师的问题，学生不害怕出错，紧张的情绪可以得到缓解，再回答问题时就会流利的多了。对胆子特别小的学生，在他重复完问题后，老师还可以不失时机地给予表扬，比如肯定他发音 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、表述完整等，并让全班同学为他鼓掌，激发学生参与回答问题的热情，然后再请他回答问题。 7(多一些艺术。教师要讲究艺术的课堂提问。 (1)在提问时间上注意停顿，要给学生有足够的时间思考问题，切忌仓促要求作答，切忌扼杀了学生思考的时间及空间。 (2)注意层次，复习巩固时提问，将新旧知识联系起来;合作交流，解读探究时提问，将求同存异;在关键处提问，将兴趣和知识重点结合起来。 (3)在提问对象上，提问要面向全体学生。切忌偏爱某些自己衷爱的学生，而冷淡了其他学生。切忌对提问对象的讽刺惩罚。 4)在提问内容上，提问要有针对性。一方面，要针对教材实际，把握住( 重难点，有的放矢。另一方面，要针对学生实际，对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足。对“差生”，提问内容要相对易些，使其增强自信心。 (5)提问要有适度性，所提问题要难易适中，要防止所提问题难度太大，忽视学生心理特点、认知水平。要防止所提问题浅，让学生感到无味。要防止所提问题空，让学生感到无从下手。 (6)在提问及答问的指导方式上，要先提出问题，后叫学生，以利全体同学都能开动脑筋思考问题。切忌先叫学生，后提问题。 8(多一些爱。教学是教师的教和学生的学的共同活动，学生对教师的讲授、影响是有选择的。“亲其师”才能“信其道”。教师的爱是影响学生认识众多因素中最积极、最活跃的因素。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到热烈而积极的期望时，他就有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，往往能激励起学生对教师的信心和乐趣。因此，教师的爱影响学生行为，影响教学效果，影响学生发展。亲其生，乐教道，亲其师，信其道。老师喜欢教学，更喜欢学生，学生爱老师，更爱老师交的这门学科。爱屋及乌，其乐融融。 9(多一些反思。在教与学的过程中，实践、反思、探索，然后再实践、再反思、再探索，真正提高课堂中学生回答问题的参与度，打造高效课堂。 总之，要多点循循善诱，多点表扬激励，使学生持久地保持一种积极向上的状态，举手率才会持久较高，教学才会有实质性效果。 参考文献: [1]白小华(《问答之间——浅谈如何提高语文课堂提问的有效性》.《阅读与鉴赏(中旬)》2011年第02期 [2]邓万峰(《如何激发学生回答问题的积极性》(《西藏教育》(2007年 第8期 [3]达娃拉姆(《浅谈如何激发学生回答问题的积极性》(《中国教育发展研究》(2009年第6期 3 [4]《语文新课程标准》 [5](苏)B.A.苏霍姆林斯基(《给教师的一百条建议》(教育科学出版社( 2010年第2版 4