幼儿园活动设计与评价作业

幼儿园活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与评价作业 1(美国的教育家杜威及其实验学校反映了()11(幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用课程设计理念。 途可分为个体评价、形成性评价和终结性评价。 A.结构主义 B.实用主义 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 答案:B ( X ) 2(活动内容与材料设计要领主要包括以下几个12(教育活动的组织与实施过程是教师创造性地方面: 开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出A.活动内容要与目标内涵相吻合、与儿童生活经发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的验相适应 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 并灵活地执行。 ( ? ) B.根据幼儿的兴趣随即选择活动材料 13(分科活动设计将科学知识加以系统化，过分标准答案:A 关注学科的逻辑体系，容易脱离儿童的生活经3(人文价值取向的幼儿园活动设计其内容选择验，因此幼儿园活动设计中应完全抛弃分科活动往往突出()等特点。 设。( X ) A.对环境的控制、管理 14(材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知B.典型化、个性化、生活化 标准答案:B 操作材料进行学习，材料的多寡与优劣不会影响4(分科设计活动的设计考虑的几个方面的因素孩子的学习效果。 ( X ) 包括: 15( 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 教学与传统的科目本位比较，不注重的A.种族经验、学科逻辑体系 是让儿童采取一连串的行动以培养解决各种问B.知识结构、学科逻辑 标准答案:A 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能力。( X ) 5(幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在: 16(幼儿园活动设计目标的超载现象的原因包括A.知识化和技能化倾向;假、大、空现象 有以下几方面:社会导向，家长压力，以及教师B.不存在不适应情况 标准答案:A 专业发展中的一些列问题。( ? ) 6(目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出17(活动设计是课程设计的一个组成部分。(? ) 现的问题主要体现在: 18(应用方案教学不能培养儿童解决问题的能A.档案袋评价形式化、片面化以及唯档案袋评价力。 ( X ) 为其工作的核心和全部 19(活动组织实施中不需要重视环境的作用和整B.档案袋评价较好的纪录了幼儿的发展，属于质合不同的教育资源。 ( X ) 性评价。 标准答案:A 20(方案教学不强调做的要素，也不强调思考的7(幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在 要素。( X ) A.活动目标、准备、过程及延伸的变化 21(幼儿园教育活动评价依据评价的功能和用途B.活动材料、活动过程 标准答案:A 可分为:单项评价和综合评价。( X ) 8(活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基22(幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑以下几个途可分为诊断性评价、形成性评价和个体内差异方面:( ) 评价。 ( X ) A.发展性原则、活动性原则与整合性原则 23(生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能B.以幼儿的兴趣为最大原则 标准答案:A 力是社会活动的目标。( X ) 9(幼儿园活动评价设计存在的问题包括有:在24(评价时应承认和关注幼儿的个体差异，要用()承认和关注幼儿的个体差异;但是()往往划一的标准评价不同的幼儿。( X ) 用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前进行25(活动设计反映课程设计理念。( ? ) 横向的比较。 26(评价活动中的片面性，尤其是只重知识和技A.理论上;实践中 B.理论上; 原则上 能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向在实践标准答案:A 活动中还是很严重的。 ( ? ) 10(幼儿园教育活动中，对活动目标的评价包括: 27(注意倾听对方讲话，能理解日常用语是语言A.活动目标的定位、活动目标的表述 活动的目标。( ? ) B.活动目标定位的适宜性、全面性;活动活动目28(能运用各种感官，动手动脑，探究问题是科标表述的艺术性;活动目标达成的程度 学活动的目标。( ? ) 标准答案:B 29(加涅指出，对活动任务进行分析的方法就是44(活动材料是教学策略具体化的载体，设计有从重点目标开始，自上而下地确定各个层级作为结构的材料包括( )和( )两个方面。 先决条件的过渡目标。( ? ) 标准答案:选材、组合 30(评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提45(活动材料是教学策略具体化的载体，幼儿正供更加适宜的帮助和指导。( ? ) 是通过感知操作材料进行学习,设计活动材料包31(材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知括___,___两个方面。 操作材料进行学习，材料的多寡与优劣直接影响标准答案:选材、组合 孩子的学习效果。( ? ) 46(幼儿园活动设计的整合性原则，运用系统的32(评价时应承认和关注幼儿的个体差异，不要观点，将教育活动设计看作是一个()的系统，用划一的标准评价不同的幼儿。( ? ) 不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联33(档案袋评价是一种质的评价方式，具有主观系。 性，标准化的客观性较低，难以评定分数，缺乏标准答案:完整 有效的评定标准，只适用于过程性评价，必须与47(幼儿园活动设计的整合性原则，运用()的其他的评价方式结合起来。( ? ) 观点，将教育活动设计看作是一个完整的系统，34(生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联力是健康活动的目标。( ? ) 系。 35(活动组织实施过程中，要注意领域核心能力标准答案:系统 发展线索，以及各领域要求的基本平衡。 48(课程设计活动史上，结构主义课程设计的代( ? ) 表人物是()。 36(分科活动设计由于过分关注学科的逻辑体标准答案:布鲁纳 系，不容易脱离儿童的生活经验，适合调动儿童49(人文取向的活动设计始终关注的是人，以人学习与活动的积极性。 为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现( X ) 象，主要探寻蕴藏于()幸福和苦难背后的意义。 37(幼儿园的活动评价中，根据评价参照的标准标准答案:人类 分为相对评价、宏观评价和个体内差异评价。 50(人文取向的活动设计始终关注的是()，以( X ) 人为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现38(理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则象，主要探寻蕴藏于人类幸福和苦难背后的意是健康活动的目标。( X ) 义。 39(幼儿园的活动评价中，根据评价内容的不同标准答案:人 可分为定性评价和定量评价。 51(幼儿园评价手段中，根据评价参照的标准分( X ) 为相对评价、绝对评价和()。 40(综合主题课程的局限性表现在:教师的知识标准答案:个体内差异评价 和能力的问题，幼儿教育机构的问题，课程开发52(技术取向的活动设计，深受行为主义影响，与实施的技能的问题以及当今知识琐碎化的问它是一种技术理性，实质是追求()。 题。( ? ) 标准答案:技术兴趣 41(评价视角要避免的单一化、片面性。 53(技术取向的活动设计，深受行为主义影响，( ? ) 它的实质是追求技术兴趣，即()。 42(活动设计是教师将教育理念具体化的过程。 标准答案:技术理性 ( ? ) 54(课程史上曾出现种种不同的课程流派主要43(喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的有:实用主义、()、文化分析主义。 情感和体验是社会活动的目标。( X ) 标准答案:结构主义 55(课程史上曾出现种种不同的课程流派主要 有:实用主义、结构主义、()。 标准答案:文化分析主义 56(课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有69(幼儿园的活动评价中，根据()可分为他人___,___,___。 评价和自我评价两种评价方式。 标准答案:实用主义，结构主义，文化分析主义 标准答案:评价主体 57(目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出70(我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，现的问题主要体现在形式化、()以及唯档案袋幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的评价为其工作的核心和全部。 角度促进幼儿()、()、()、知识技能等方面的标准答案:片面化 发展。 58(幼儿园在使用档案袋评价过程中，幼儿作品标准答案:情感、态度、能力 的收集是有目的、()的，而不是随意的。 71(生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能标准答案:有计划性 力是()的目标。 59(活动内容与材料的设计一方面要与()的内标准答案:健康活动 涵相吻合，另一方面要与()相适应。 72(人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的标准答案:活动目标、儿童的生活经验 选择往往突出()、个性化、生活化等特点。 60(幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取标准答案:典型化 向，科学取向和()。 73(美国的教育家()是实用主义课程设计的代标准答案:人文取向 表人物。 61(幼儿园教育活动评价的基本原则包括有:方标准答案:杜威 向性原则、客观性原则以及___,___。 74(幼儿园延伸活动设计中应注重活动的()，标准答案:教育性与道德性原则、科学性原则 注重整合家庭中的教育资源。 62(幼儿园活动设计要素包括:()分析、活动目标标准答案:有效性 设计、活动策略设计、()设计。 75(实用主义、结构主义、()是课程史上出现标准答案:活动背景、活动评价 的三种不同的课程流派。 63(幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活标准答案:文化分析主义 动目标、活动准备、()、活动评价及活动延伸的76(方案教学的出现与20世纪初期进步主义教变化。 育思潮和科学化的儿童运动有关，与传统的科目标准答案:活动过程 本位比较其注重让儿童采取一连串的行动以培64(在幼儿园教育活动评价中，遵循()原则要养()的能力。 求评价者应该做到客观公正、实事求是。 标准答案:解决问题 标准答案:客观性 77(能运用各种感官，动手动脑，探究问题是()65(英国的丹尼斯?劳顿是()课程设计的代表的目标。 人物。 标准答案:科学活动 标准答案:文化分析主义 78(幼儿园活动设计中，活动性原则是指教育活66(幼儿园活动要素的分析主要包括:活动背景动的设计和组织要以()为基本的形式。 分析、活动目标设计、()及活动评价设计等几标准答案:活动 个方面。 79(技术取向的活动设计，倾向于活动开发过程标准答案:活动策略设计 变成一种普遍性、()的模式。 67(科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识标准答案:划一性 才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解80(幼儿园活动设计的原则主要包括发展性原决所有问题，科学方法具有()。 则、活动性原则以及()。 标准答案:普遍性 标准答案:整合性原则 68(一般而言，幼儿园活动目标设计可能存在的81(理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则问题分析，包括目标定位不当，目标的超载现象是()的目标。 与()。 标准答案:社会活动 标准答案:目标简单化 82(布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动56(方案教学:方案教学是一个目标导向的教学上___的设计思路。 方式，与传统的科目本位比较，注重的是让儿童 标准答案:结构主义课程流派 采取一连串的行动以培养解决各种问题的能力。83(注意倾听对方讲话，能理解日常用语是()它强调步骤性的学习过程、做的要素、思考的要的目标。 素和学习活动对于学生的意义性，反对强迫性的标准答案:语言活动 和索然无味的学习。 84(美国教育心理学者()通过研究，提出了多56(总结性评价:总结性评价是一种在事物发展元智能理论，认为个体身上主要包括八种智能。 某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了标准答案:加德纳 解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。85(幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的在:偏重()的倾向，假、大、空的现象。 作用。 标准答案:知识化与技能化 56(活动设计:活动设计是指用系统的方法分析86( “发展性”教育评价，是从目的与功能的教学问题，确定活动目标、制定活动策略，实行角度来界定的，是相对于()评价而言的。 解决方案，评价试行结果和对解决方案进行反思标准答案:鉴别性 修改的过程。 87(文化分析主义课程设计代表人物主要以英国57(综合主题活动设计:综合主题活动设计也称的()为代表。 为儿童经验本位综合活动课程，是以儿童当下的标准答案:丹尼斯?劳顿 直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心88(活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基理发展为课程与活动整合的核心，其目的是通过本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑()、活综合性的活动促进儿童的经验生长和人格发展。 动性原则与整合性原则。 58(分科活动设计:分科设计活动是幼儿教育机标准答案:发展性原则 构根据其培养目标和科学发展水平，从不同科学89(美国教育心理学者加德纳通过研究提出了多中选择出适合幼儿发展水平的知识，组成各种不元智能理论，给幼儿园教育活动评价带来的启示同的科目。 是()教育评价。 60(对幼儿园教育活动的组织与实施应从哪些方标准答案:发展性 面进行评价, 90(实用主义课程设计的代表人物是以美国的教标准答案:(1)教育活动的组织能否考虑幼儿的育家()为代表。 学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联标准答案:杜威 系，相互渗透，是否注重组织和实施中的综合性、91(幼儿园的活动设计的价值取向主要包括技术趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。(2)取向，___,___。 能否科学、合理地安排和组织 ——时间安排方标准答案:科学取向、人文取向 面，是否有相对的稳定性与灵活性，是否有利于92(美国的教育家杜威及其实验学校反映了()形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个课程设计理念 体差异。 ——教师在活动的组织实施中的角色标准答案:实用主义 和地位如何，儿童是否能够每天有适当的自主选93(人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的择和自由活动时间 组织活动中的时间浪费现象选择往往突出典型化、个性化、()等特点。 和消极等待现象是否存在，通过观察和评定集体标准答案:生活化 行动和过渡环节，有助于了解这种现象的存在。 (3)组织活动中，教师的态度是怎样的， —— 教师能否随时关注儿童的需要和提供以关怀、接 纳、尊重的态度与幼儿交往。关注幼儿在活动中 表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适 应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 — —能否耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受， 支持、鼓励他们大胆探索与表达。 61(幼儿园教育活动中，如何对活动目标进行评62(幼儿园教育活动评价的基本原则 价, 标准答案: 标准答案:幼儿园教育活动评价的基本原则主要幼儿园教育活动中，如何对活动目标的评价可以包括，方向性原则，客观性原则，教育性与道德从以下几个方面考虑: 性原则等原则。(1)方向性原则，就是任何知识(1)对活动目标定位的适宜性、全面性进行评或者教育行为都不是价值中立的，而是价值负载价通过对活动目标的评价，可以了解教育活动的的，也就是总是具有一定的阶级色彩和为一定的适宜性、有效性，调整和改进工作，为促进每一社会群体和对象服务的。 (2)客观性原则，就个幼儿发展，提高教育质量的提供可靠的信息。是在幼儿园教育活动评价中，评价者应该做到客通过对目标的评价可以了解，教育活动的目标是观公正、实事求是。在分析、整理收集资料的过否建立在了解本班幼儿现状的基础上。通过对目程中，正确处理好个人情感、欲望与客观的实施标的评价，明确活动的目的是了解幼儿的发展需判断之间的关系。 (3)教育性与道德性原则，要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 就是充分尊重和信任(儿童)评价对象，正确处(2)对活动活动目标表述的艺术性进行评价，理评价结果，并且道德性应该贯穿评价的整个过活动目标表述的语言方式往往折射出深层的教程中。 科学性原则，主要包括建立比较合理的育价值观念和儿童发展观，因为如何看待儿童的评价指标体系和评价机构，拥有一支训练有素的发展，怎样才能有效地促进儿童的发展，是关涉专业人员。评价方式和手段的综合性，例如，定到整个活动、课程教学、活动组织的关键问题。量评价与定性评价的结合 通过对一些活动目标表述的分析，活动目标的表63(档案袋评价的基本特点 述中，现阶段被动性的语词逐渐减少，儿童的地标准答案:档案袋的基本成分是儿童的作品，包位和主动活动有了凸现。 括儿童自己完成作品过程的描述和记录，以及儿(3)对活动目标达成的程度进行评价，活动目童、教师以及同伴对作品的评价。作品的收集是标是指导活动开展的一个重要指标，但是活动目有目的、有计划性的，而不是随意的。 档案袋标要具有灵活性，而不是从头到尾保持不变，即评价尊重儿童个体的发展差异，更加关注纵向的使过程中有更加有价值的信息。活动目标大程度学习与发展过程 教师以及家长要对档案袋内容的评价是一个比较困难的过程，因为这里涉及到进行合理的分析与解释。 一个教育活动的及时效应和发展的潜在性问题64(简要回答幼儿园活动设计目标的超载现象, 的关系，也就是说如果我们过于注重及时效应，标准答案: 那么我们可能会使得孩子牺牲了个性多方面发一方面，活动所包含的价值、目标以及相应的内展的机会。 容超过了一定的界限，从活动的时间角度看，活66(幼儿园活动内容与材料设计主要包括哪几方动设计中活动目标的容量超过了特定课程所拥面, 有的时间资源的许可度。 标准答案:幼儿园活动内容与材料设计主要包括另一方面，就是在既定的时间里不能按时、保质以下几个方面:(1)活动内容要与目标的内涵相保量的完成活动内容的实施任务。从活动的目吻合。活动目标的基本来源是学习者的需要、当标、内容对特定学习者的适宜性程度看，课程的代社会生活的需求、学科的发展，这就要求在选目标与儿童的发展水平严重不一致。 择内容的时候要综合考虑到这几个方面的因素，65(简答活动设计的内涵及要素, 而不是对某一个因素有偏颇。 (2)活动内容要标准答案:1、活动设计是指用系统的方法分析与儿童的生活经验相适应。也就是要克服以下问教学问题，确定活动目标、制定活动策略，实行题，包括克服教育活动内容的难以适合幼儿的现解决方案，评价试行结果和对解决方案进行反思有水平，要么是缺乏挑战性，要么是难度太大，修改的过程。 这就导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需2、活动要素的分析主要包括活动背景分析，活要，又不利于其长远发展。克服教育活动内容与动目标设计，活动策略设计，活动评价设计等几幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿的生活来选择幼个方面。 儿感兴趣的事物和问题，不利于拓展幼儿的经验 和视野。 67(幼儿园综合主题活动设计的基本依据, 65(幼儿园教育活动评价功能有哪几方面, 标准答案: 标准答案:(1)诊断功能;通过对收集到的信息1、人类文化或者学科知识的发展是相互作用、与资料进行整理分析，了解与发现评价要素。(2)彼此相关的。 改进和形成性功能;评价对幼儿园活动中的教育2、儿童的心理发展具有整体性。 计划、教学方法、教具、等的设计、改进和形成3、儿童的发展与当代社会生活和儿童的经验息发挥积极作用。 (3)区分优良和分等鉴定功能;息相关。 借助于评价，评价者可以区别、鉴定幼儿园、活57(诊断性评价: 动方案或个体(如教师、儿童)等对象的某些方标准答案:诊断性评价是指在事物发展进程的某面或各方面所达到的水平。 (4)导向功能:根一阶段开始之前进行的评价，它是了解人们对这据一定的幼儿教育价值标准，设计或者指定出一一事物某一发展阶段的兴趣、态度，以及发展所套相关的评价指标和评价标准。 (5)激励功能;必须具备的条件存在程度等。 对于幼儿园教育活动而言，激励功能不仅仅面对61(幼儿园延伸活动设计的要领, 的是儿童，教师以及其他教育工作者也是属于激标准答案:幼儿园延伸活动设计应注意以下几方励的对象。 面:(1)延伸活动设计中要注重活动的有效性:57(形成性评价 也就是说，延伸活动不仅仅是为了使得活动设计标准答案:形成性评价是一种在事物发展进程中在形式上显得更加完美，而是为了有效地巩固已所做的评价，具有反馈的功能，它的目的是监督有的经验，并为下一次活动奠定一定的基础 (2)事物的发展，并调整、修正发展进程，这类评价延伸活动中要考虑到整合家庭中丰富的教育资将原来预定的发展目标作为评价依据。 源 (3)延伸活动，一般都是课后或者在家庭中60(分析活动设计包括哪些要素分析, 开展的，这就需要在延伸活动的开展方面要考虑标准答案:活动要素的分析主要包括活动背景分其他的教育资源。 析，活动目标设计，活动策略设计，活动评价设63(简述综合活动设计的基本依据，并阐述其局计等几个方面。活动背景分析就是在活动设计中限性, 考虑儿童的先前经验、背景以及个性特征是极其标准答案:综合活动设计的基本依据来源于以下重要的，必须确定学生在教学开始前应该掌握的几个方面，(1)人类文化或者学科知识的发展不特定技能。活动目标设计就是考虑教育目标的全是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此面性、启蒙性以及均衡性的问题。活动策略设计相关的。(2)儿童的心理发展具有整体性，当今主要考虑如何吸引并维持幼儿的注意力，调动其的建构主义理论在某种程度上也说明了这一点，积极性。活动评价考虑的是对活动的反思和总就是每一个学习这都是基于其知识和经验的背结。 景而整体地建构知识的，学习者先前知识和其建67(简述幼儿园活动目标设计存在的超载现象, 构实在的独特方式是相对独立于学科知识的，应标准答案:一方面，活动所包含的价值、目标以当成为课程与活动组织的基础。(3)儿童的发展及相应的内容超过了一定的界限，从活动的时间与当代社会生活和儿童的经验息息相关，也就是角度看，活动设计中活动目标的容量超过了特定注重儿童在与真实世界地际遇中从事主动的学课程所拥有的时间资源的许可度。另一方面，就习。虽然综合主题活动具有理想化的优势，但是是在既定的时间里不能按时、保质保量的完成活其局限性也是非常明显的。教师的知识和能力的动内容的实施任务。从活动的目标、内容对特定问题，幼儿教育机构的问题，课程开发与实施的学习者的适宜性程度看，课程的目标与儿童的发技能的问题以及当今知识琐碎化的问题使得综展水平严重不一致。 合主题课程有很多局限性。 66( 幼儿园活动目标设计可能会存在的问题包 括哪几方面, 标准答案:1、活动设计目标的模糊现象 2、活动设计目标的超载现象 3、活动设计目标的简单化现象 61(简述幼儿园分科设计活动的优势及其不足, 63(简述活动内容与材料设计要领。 标准答案:分科设计活动的优势与不足主要体现标准答案:活动内容与材料设计要领主要包括以在以下几个方面:(1)分科设计活动从认识论角下几个方面: 度看主要是一种知识本位的;在方法论方面，注(1)活动内容要与目标的内涵相吻合。活动目重分析和独立完整性;在教育观念方面，更多的标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的是一种社会本位视角，也就是注重教育为生活作需求、学科的发展，这就要求在选择内容的时候准备。 (2)分科活动设计将科学知识加以系统要综合考虑到这几个方面的因素，而不是对某一化，使得教学内容依照一定的逻辑顺序组织，儿个因素有偏颇。 童可以在活动中掌握一定的基础知识、基本技一方面，教学的实践中选择的内容往往不能恰当能，但是由于过分关注学科的逻辑体系，容易脱的处理好这几个方面的关系，特别是现在注重学离儿童的生活经验，不宜调动儿童学习与活动的科知识、原理知识，忽视科学、艺术与道德之间积极性。 (3)分科设计活动的设计初衷主要是的关系，忽视过程方法知识的掌握的倾向。另一考虑几个方面的因素:注重传递人类种族长期积方面，在确立目标时，我们承认儿童是学习者的淀的种族经验，分科设计活动以学科逻辑体系来主体、是活动的开发者、是知识与文化的创造者、安排和组织的。为了提高教学效率，分科设计活儿童创造着社会生活经验。要注重儿童的经验在动的组织形式方面主要是群体授课，教学内容和内容选择过程中的作用，也就是学习者经验的选学习方式具有较大的同一性。分科设计活动的教择过程就是尊重并提升儿童的个性差异的过程。学侧重于让儿童获得和掌握现成的知识，过多地但是在教学实践中，选择内容以及所选择的内容关注活动结果。 与儿童自身以及其经验无缘，影响了儿童的发58(幼儿园教育活动评价 展。因为任何说选择的内容，只有转化为儿童的标准答案:幼儿园教育活动评价是指在一定教育经验，才能够对儿童产生意义。 价值观的指导下，依据确立的教育目标，运用可(2)活动内容要与儿童的生活经验相适应。也操作的科学手段，通过使用一定的技术和方法，就是要克服以下问题，包括克服教育活动内容的系统收集信息、资料并进行分析、整理，对所实难以适合幼儿的现有水平，要么是缺乏挑战性，施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科要么是难度太大，这就导致教育活动内容不能满学判定的过程。 足幼儿的现实需要，又不利于其长远发展。克服56(档案袋评价 教育活动内容与幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿标准答案:档案袋评价是指在某过程中为达到某的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，不利于个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这拓展幼儿的经验和视野。 些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个 人的成长经历。档案袋评价作为一种动态性的评 价手段，具有注重描述性、差异性、计划性和解 释性的的基本特点。 59(终结性评价:终结性评价也称为总结性评价， 是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价， 这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体 评价成绩的资料。总结性评价具有对后继新阶段 的诊断性评价的作用。 60(幼儿园教育活动中，如何对活动内容进行评61(简述幼儿园活动设计应当遵循的基本原则。 价, 标准答案:活动设计原则是设计教育活动应当遵标准答案:(1)活动内容的适宜性进行评价。对循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反活动内容的评价主要关注内容是否能既适合幼映了教育活动的客观特性。针对幼儿园活动设计儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿而言，可以考虑以下几个方面，发展性原则、活的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿动性原则与整合性原则。 的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助(1)发展性原则，就是指涉及活动时应该着眼于拓展幼儿的经验和视野。(2)对活动内容的有于促进儿童得到全面发展，主要是考虑适宜性和效性进行评价。对活动内容的评价就是要了解活促进性。如何理解儿童发展的全面性，包括哪些动的内容是否能调动幼儿学习的积极性。以及教基本的方面，以及在活动设计中体现出儿童发展育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异。 为本位， (3)对活动内容的量与质进行评价。对活动内(2)活动性原则，教育活动的设计和组织要以容的量判定，活动内容是否有超载现象;对活动活动为基本的形式。特别是儿童通过各种活动，内容质的判定，就是要对活动内容进行分析，了促进自身各种能力的发展。为儿童提供各种活动解这些内容对促进儿童发展的作用和价值。 选和操作的机会注重教师与儿童、儿童与环境之间择同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关有效的互动和作用。把握好活动的实质、处理好注认知的价值，也要关注情感的需要。对活动内活动与引导和及时指导的关系。 容的整合性的判定，就是考虑活动领域内的整(3)整合性原则，运用系统的观点，将教育活合，领域之间的整合、超领域的整合。 动设计看作是一个完整的系统，不同内容之间、 活动和方法之间具有密切的联系。教育活动内容 的有效整合，多样化活动形式的整合，教育过程 的有机整合。