初中语文教案-激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新
装》教学设计
泰兴市常周初级中学 张向荣
一、激趣。
1、文体激趣:童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
2、猜想激趣:看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章
故事
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情节会如何展开呢,让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。
二、导读。
1、看投影(四幅画面)，听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。
2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。(1)让学生用填写“一个 的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。(2)讨论故事的旁白怎样读。童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如:第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。
3、分角色朗读:让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。 三、探究。
1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装„„”多种答案。引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案(如:骗、装)，既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。
2、品味文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。
3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物——骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢,如何评价这两个骗子呢,小组讨论、交流，老师梳理，得出结论:骗子
骗皇帝是希望皇帝改过自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得肯定„„
4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生讨论:文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话,现实中是否有类似的情况,就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
四、创新。
1、求异创新。大胆改变原
有情节，多设想几个“如果„„那么„„”。比如:如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样,假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话,如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形,„„这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。
2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗,如果有，我们应该怎么办,可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。
3、比较创新。出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。
附《狂人之细布》
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰:“此是细缕。”狂人曰:“何以不见,”师曰:“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶,”狂人大喜，以付绩师。(南朝《高僧传》)
激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新装》教学设计
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