《西风胡杨》说课稿
尊敬的各位评委老师们:
大家上午好!
我是小学语文组号。我今天说课的内容是S版小学语文五年级
上册
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第九课
《西风胡杨》的第二课时。(板书课题)下面,我将从说教材、说教法和学法、说教
学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材。
《西风胡杨》是第二单元的一篇精读课文,该单元以神奇的大自然为题材,共选
编了五篇课文,目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到:人类不仅有热爱
它的权利,更有保护它的责任。《西风胡杨》这篇课文,作者以充满激情和哲理的
语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质,抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
教学目标:
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合五年级学生的
实际情况,我确定了本课时的教学目标:
(1)知识目标:深入理解课文内容,了解胡杨的特点。
(2)能力目标:培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
(3)情感目标:体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重难点:
为了落实本课时的教学目标,我把第二课时的教学重难点确定为:引导学生读懂
课文内容,了解胡杨的特点,体会作者对胡杨的深情赞美;理解作者对胡杨命运的同
情及对环保事业的关注。
课前准备:
根据这篇课文的特点,我提前布置孩子们查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的知识,了解胡杨的生存环境,生活状态。
二、说教法和学法。
根据语文新课程标准,学生是学习和发展的主体,以“以读促讲、以读促学,自
主感悟”的理念为指导,我确定了本课的教法和学法。
1、以读为主,读中想象,读中感悟。本文是一篇状物散文,语言优美,充满激情,
1
散文之魂“情”动其间,让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容,领略胡杨精神,与作者产生情感共鸣。
2、抓住“两个版块”,体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分,体会作者对
“沙漠神树”的赞美,二是学习“胡杨之悲”部分,体会作者对“沙漠神树”的同情。
在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间。同时,
让学生自主、合作、探究,力求使学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重难点,根据“教师引导——学生主体”的原则,我
设计了以下教学环节:
(一)、直观感悟,揭示课题
上课伊始,伴随着撼动人心的《命运交响曲》,我给孩子们展示一组胡杨在荒凉
的戈壁上以各种姿势挺立的图片,(
课件
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展示),然后缓缓导入:“孩子们,这就是
生下来千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽的胡杨,他们是生活在沙漠上最古老
的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态,再让
孩子们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象,相机学习第一自然段:让孩子们凭借
自己的理解,有感情地朗读第一自然段
(二)、探究文本,品味语言,读中领略胡杨之“最”。
进入新课后,我提出问题:胡杨究竟是一种什么样的树?让孩子们带着问题有指
向性地快速通读课文。找到课文的2、3、4自然段,概括出胡杨“最坚韧、最无私、
最悲壮”的特点,孩子们汇报时我相机板书出胡杨的三个特点(板书:坚韧、无私、
悲壮)。这个版块作者用睿智的语言,生动的笔触对胡杨的特点进行了描述,抒发了
自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的特点,我设计了这样几个教学步骤:
1、读美文,读中自主感悟。首先,我给孩子们抛出这样一个问题:“孩子们,胡杨
的哪个特点给你的印象最深?”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读,反复读,
边读边品味,边读边欣赏,边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句,在读中反复揣摩
它们的意思。
2、品词句,领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的2—4自然段后,让孩子们先
进行小组交流,说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的?然后再进行全班交流,他们可能会感悟到:“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存,生命力很强。”“胡杨很谦虚,
不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚强,死了也不倒下”等等,我都会给予肯定,
让他们充分的交流,而我,只需要根据孩子们的发言相机点拨,把孩子们的学习指向
深入。
3、精读延伸,学习写作手法。在对课文的2—4自然段文本进行品味后,我再让孩子
们快速浏览这三个自然段,观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方?从而启发
孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。这一个环节紧扣
本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题,为孩子们今后写作打下基础。4、赏美图,情景交融,强化心中情感。在孩子们充分领略了胡杨精神后,我再向孩
子们展示几张胡杨的图片(课件展示),让孩子们在音乐声中怀着热爱、敬佩、赞美
的情感欣赏胡杨,感受胡杨的精神。(板书:赞美)
(三)、品读中感悟真情,体会胡杨之“悲”。
此时此刻,孩子们刚刚领略了胡杨的风采,心中满含着对它由衷的赞美,我话锋
一转,进行这样的过渡:“孩子们,而今,如此坚韧、顽强,为着人类默默奉献着的
胡杨又遭遇着什么呢?”然后让他们马上细细品读课文5—8自然段,在给孩子们充
足的时间品读完课文后,孩子们的表情变得严肃,有的凝重,有的愤怒,有的悲哀……这时,马上让孩子们谈谈自己品出了什么味道?心中有什么感觉?这整个过程,我都在一旁静静地倾听,放手让孩子们说出各自不同的感受,只在最后点拨这一个句子:“我站在这孑然凄立的胡杨林中……哪怕就三天。”点拨这一句时,结合课后
第3题,在孩子们抓住三个“祈求”,理解了每一个“祈求”所包含的不同意思后,
让孩子们联系生活,发挥想象完成“此时此刻,我们也来到了这孑然凄立的胡杨林,我们继续祈求,祈求……”这时,如果孩子们的发言不够积极,我会给孩子们一些启发,比如祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”,联系我们的生活,祈求“人们
要节约用水,要爱护地球水资源”……孩子们的想象空间打开,发言也就更加踊跃了。
这一环节的设计,紧扣了本单元关注环保,爱护大自然的主题,让他们意识到:
人类不仅有热爱大自然的权力,更有保护大自然的责任。
(四)、回归课题,升华情感。
在感受完胡杨的崇高品格和悲惨遭遇后,再来理解:“课文标题为何用‘西风胡杨’”?(红色突显出标题中的“西风”两个字)这时,孩子们只要能联系课文中
的内容,抓住重点词语:烈烈西风、摧肝裂胆等词,说出胡杨在恶劣的环境中求生存,为人类作贡献等等我都给予肯定。最后,为了把孩子们的情感推向高潮,我设计了让
孩子们三读课题,一次比一次感情强烈这一环节。这样,本堂课就在孩子们充满激情与信心的朗读声中结束了。
四、说板书设计。
根据课文内容和特点,我板书了胡杨的三个特点:坚韧、无私、悲壮,升华情感时板书了“赞美”一词,回归课题时用红色突显出标题中的“西风”两个字。此设计既紧扣课文的重难点,又突出了课文的主要内容,简单明了,让人一目了然。
尊敬的评委老师们,以上便是我今天说课的全部内容,其中有不妥之处,敬请指正。谢谢!
附:板书设计
坚韧
9 、西风胡杨无私(赞美)
悲壮
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