学困生帮扶情况记录表[收集]

学困生帮扶情况记录表[收集]学困生帮扶情况记录表[收集] 安宁中学嵩华校区小学部学困生帮扶情况记录表一年级 4 班 2012—2013学年下学期科目语文学生姓名温兴烨责任教师李云珍该生自律能力差，没有养成良好的学习习惯，不认真听课，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩学差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主生能力较差。情况 1、学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散对老师的要求理解不全面。原因 2、上课时...

学困生帮扶情况记录表[收集] 安宁中学嵩华校区小学部学困生帮扶情况记录表一年级 4 班 2012—2013学年下学期科目语文学生姓名温兴烨责任教师李云珍该生自律能力差，没有养成良好的学习习惯，不认真听课，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩学差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主生能力较差。情况 1、学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散对老师的要求理解不全面。原因 2、上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力。下课追逐打闹，分喜欢拳打脚踢。 3、没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中。析 4、做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 1、在思想上教育他，感化他。特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。采取 2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。措施 3、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。下 1 2 3 4 5 6 7 8 期中期末综合成学期单元单元单元单元单元单元单元单元绩转化情况安宁中学嵩华校区小学部学困生帮扶情况记录表一年级 4 班 2012—2013学年下学期科目语文学生姓名何铭轩责任教师李云珍该生性格较慢，做什么事包括学习、写字、思考速度都非常慢，学习上跟学不上老师的教学步伐。自律能力差，没有养成良好的学习习惯，不认真听课，生学习能力低下。学生在学习上，遇到难懂的问题，没有到得到很好的解决，日情积月累，形成学习障碍，丧失了对学习的兴趣，厌学。受家庭环境影响，没况有养成良好的学习习惯和学习态度，心理原因，缺乏自信心。原该生爱开小差，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，因同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不分容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常析欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。 1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。 2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对采他们的指导应在哪一方面。取 3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师措一种假象。施 4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。 5、抽出课余时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。上 1 2 3 4 5 6 7 8 期中期末综合成学期单元单元单元单元单元单元单元单元绩转化情况安宁中学嵩华校区小学部学困生帮扶情况记录表一年级 4 班 2012—2013学年下学期科目语文学生姓名普京责任教师李云珍该学生的学习态度不够明确，没有认识到学习的重要，对学习没有兴趣，上课不认真听讲，爱搞小动作，学习的意识较差。不会学习,上课听不懂老师的学语言，不懂得向老师提问，根本完不成听课任务，书写马虎，作业态度不够认生真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不情扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以况养成较多的不良生活习惯。课文背诵不是很流利，许多“只识不写”的字还不认识。口头表达能力还要加强。原没有一个为的学习环境，有的学生父母语化浅，不能有运辅导学生学习，因又对学生疏于管理。父亲或母亲根本没有时间管理孩子，这些学生回家以教不分能约束自己也不知怎样去学习，甚至不完成家庭作业。这也是学困生产生的主要原因之一。析 1、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。 2、课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我采都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，取也给他提出了小小的进步目标。措 3、学生作业上的错误，给学生指出后，让他自己找到具体的错误点，然后更正;施当他第二次还是错误时，教师耐心地给他示范或指导。 4、通过不同方式，如家长会，电话，家访了解家庭环境。了解家长能否指导学生完成作业，能否为学生创造学习的环境，对学生哪些地方比较满意，那些地方不是很满意，共同寻求适当方法转化学生。上 1 2 3 4 5 6 7 8 成期中期末综合学期单元单元单元单元单元单元单元单元绩转化情况

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