鹬蚌相争教案

鹬蚌相争 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 鹬蚌相争教案 北臧村镇马村小学 王文超 一、指导思想和理论依据: 《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。 二、教学背景分析: 1、教学内容分析: 《鹬蚌相争》一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事，教学一课时。《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 2、学情分析 三 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上 1 / 12 精品文档 还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。 三、教学目标。 1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。 2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。 5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 教学重点: 懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让 第三者得利的道理。 教学难点:理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。 四、教学过程。 历史故事导入 战国时候，中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在 2 / 12 精品文档 等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢, 初读课文，练习概括 1、指名试读课题 板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。认识鹬。你有好方法记住这个字吗, 请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。，认识蚌。 齐读课题。 2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利;同时，想想文章主要讲了一个什么故事。 生自己练习朗读。 伙伴间互相读，帮忙指出错处。 3、指名读:提出建议或表扬。 4、学习概括:快速浏览课文，用简练的话说说文章 3 / 12 精品文档 主要讲了一个什么故事。 精读课文，理解寓意 1、指导有感情朗读。 重点指导:鹬生气了，说:“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死～”:读出鹬“生气”的语气。蚌毫不示弱，说:“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死～”:引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。比较:“豪”与“毫”的区别，同音字组词练习。 2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。 有感情朗读。 3、想一想:鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果, 渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢,根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。 [设计意图:理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引 4 / 12 精品文档 导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读理解——想象画面——感悟情趣——朗读深化，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示]。 4、回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢, 5、体会寓言的魅力。 师:小故事，大道理，这就是寓言的魅力～ 板书:寓言 你还听过或看过哪些寓言故事, 再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。 创编故事 师:“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。 出示图:许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢, 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了?? 选择性作业 选择一项适合你的作业: 1、把自己新编的故事写下来。 5 / 12 精品文档 2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 五、板书设计: 鹬 蚌 ? ? 相争 ? ? 渔夫得利 六、学习效果评价设计: 1、把自己新编的故事写下来。 3、造句:毫不示弱。 4、填写同音字:言 蚌相争 美 不示弱 言壮语 丝 迈 不 开 5、成语积累: 相争 不弱 不让 3、用“相”组三个词语 4、讲故事《鹬蚌相争》 七、本教学设计与以往教学设计相比的特点 1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊 6 / 12 精品文档 重学生独特的理解。 2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如:自主使用工具书学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。 3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。故事引入激发学生学习的兴趣，寓言交流调动了学生的知识积累，故事续写拓展学生思维。多个环节的设计使学生学习兴趣高涨，学习效果良好。 4、同学们的看法、问题、都应该成为教学的重要资源，老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想，更重要的是同学们通过自己教育自己，弄清出了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。 《鹬蚌相争》教学设计 一、初读课文，了解故事 1、今天，老师要隆重地为大家介绍两个小动物瞧，这是翱翔在蓝天的鹬，一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食，这是生活在水中的蚌，一种软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉。有一天，这两个小动物之间发生了一个有趣的故事，想读一读吗, 2、故事的题目叫——板书:相争 3、快打开课本，自己去读一读吧～希望你们字字读 7 / 12 精品文档 准，句句读通。 能把课文读通读顺吗,开火车读。 4、这两个小动物之间发生了怎样的故事呢,你能用一句话来告诉大家吗, 出示:蚌张开壳晒太阳，鹬，蚌，双方，结果。 短短一句话，就把鹬蚌相争的起因、经过、结果说清楚了，真简单～ 二、精读课文，感悟明理 知起因，入情境 1、故事中的主人公可没这么简单，它们之间发生了争斗。相争的起因是什么呢,文章的第一自然段告诉了我们，谁来为大家来读一读, 2、同学们刚刚都读懂了，鹬蚌相争的起因就是:鹬啄蚌，蚌夹鹬。 3、通过刚才的朗读，你仿佛看到了怎样的画面,让我们通过朗读来展现这些画面吧～ 悟过程，体情感 1、鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢,想象一下，它会怎么做呢, 2、是呀，鹬又打，又敲，又甩??想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。 3、这时，鹬想到了什么办法, 4、威胁就是,怎么威胁的, 8 / 12 精品文档 5、你能当一回鹬，读出它的语气来吗, 6、面对威胁，河蚌屈服了吗,从哪看出来的, 7、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”。 8、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。 9、下面老师要和同学们合作了，请男生读鹬说的话，女生读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面，好吗, 、鹬傲慢地说: 蚌白了鹬一眼说: 、鹬扎煞着羽毛，生气地说:蚌也恶狠狠地说: 、鹬咬牙切齿地说: 蚌也怒气冲天地说: 、过了很长时间，鹬和蚌都筋疲力尽，鹬有气无力地说: 蚌也无精打采地说: 晓结果，明道理 1、引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”“谁也不让谁”让你想起了哪个词语, 2、是啊，鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，一个小时过去了，鹬，蚌 ，可它们都;两个小时过去了，鹬仍然 ，蚌 ，它们还是;三个小时过去了，鹬坚持 ，蚌 ，它们仍旧;四个小时过去了，鹬死死地，蚌，它们依然;??鹬和蚌互不相让，最终会有怎样的结果, 3、果然不出所料，出示“正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。”此时的渔夫心情怎样,文中有一个词语道 9 / 12 精品文档 出这一切。 4、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢, 根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。 5、揭寓意。写一写:现在，你想对寓言 中的鹬、蚌、渔夫分别说些什么呢, 三、拓展延伸，深化寓意 1、同学们，你们知道吗,就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。那是“战国时期，赵国和燕国都不是实力强大的国家，而秦国实力强大，并对这两个小国虎视眈眈，想乘机吞并。可赵王没有考虑清楚眼前的形势却打算出兵攻打燕国。燕王知道了，心里很着急，便派大臣苏代到赵国去劝说赵王，不要出兵攻打燕国。 “苏代来到赵国，对赵王说:‘大王，您先别谈打仗的事，我来讲个故事给您听??’” 2、这个故事就是——《鹬蚌相争》。今天就让我们来当一回苏代，拿起书有声有色地为赵王讲讲这个故事。 4、“听了这个故事，赵王猛然醒悟，他拍着脑袋说:“多谢先生的启发，我明白了??”于是，赵王取消了攻打燕国的念头。”同学们，赵王明白了什么呢,你能把他的话补 10 / 12 精品文档 充完整吗, 5、小故事、大道理，这就是寓言的魅力。平时读读寓言也是一种很好地学习。 三、作业 1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 板书设计: 鹬 蚌 ? ? 相争 ?? 渔翁得利 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《鹬蚌相争》教案设计 1 2 3 4 5 11 / 12 精品文档 12 / 12