《祖父的园子》说课稿
一、教材解读。
随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园。这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇菜,当然这都是童年游戏的
内容
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,不是真正的劳动,是“瞎闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童时的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。当然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。祖父给了孩子心灵的自由,他的爱放飞了孩子的天性。
教学本课的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
然而在这快乐自由的文字背后,浸透的却是作者满怀的寂寞,是作者对这种快乐自由的怀念、向往与追求,这是我作为教师对这篇文章的解读。
二、设计理念
怎样教这篇课文呢?我觉得应立足于学生这个课堂的主角,体现
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以学生为本、以学生发展为主的教学课堂,首先教给学生的应该是富有语文味的东西,关注语言、学习语言,在课堂上受到语言的熏陶,得到语言的发展,这才是区别于其他课程的语文课。在本课里,我意图引导学生关注我在园子里做什么、怎么做的过程中学会抓住人物动作等一些细节,读到人物的快乐自由的内心世界。在欣赏语言,园子里的一切都活了的这段落中,通过范读、学生入情入境地朗读体味什么地方写得最有意思来感受作者通过景物的描写来表达自己内心感情的妙处,既学习作者借物抒情的表达方式,又感受作者童年生活的快乐、自由,抓住学生表达的需要,使学生的语言得到发展。
课的结尾,引导学生概括读了课文后的最大感受是读到了快乐、自由、幸福,可是萧红的一生并不快乐幸福,相反她的一生是非常坎坷,极其不幸的,她的一生都是寂寞的,然后推荐读《呼兰河传》,以这样的形式结束课堂,以这样的形式打开学生自主阅读、甚至是一生阅读的大门,真正体现语文课堂是属于学生的课堂这样一种思想,一种理念!
三、课后反思。
语文就是听说读写,我在设计这堂课的时候还有一个小练笔,现在很多专家评论说语文课堂缺少写的环节,我就想把写加进去。园子里的事物是那样的美好,是那样富有灵性,那都是由于作者有一颗快乐自由的心!作者为什么能够在这园子里是如此的快乐、自由、无拘无束呢?这份快乐、自由、无拘无束不仅跟景有关,还跟人有关。在大自然自由,快乐,这一切都归功于祖父,归功于祖父对作者的宠爱,
有了祖父的宠爱,才会有无拘无束的心灵,使作者有一个幸福的童年,你想拥有这样的童年吗?你觉得你最期盼的事情是什么?你觉得你最大的幸福是什么?静心地想一想,请你用这样的一个句式用两三句话写下来:
我渴望的童年:
(要……就……,愿意……就……)
最后我的这个设计没用上,因为时间不够了。想到是随堂课,没有跟学生作铺垫,如果作为公开课来上,我会在上一堂课作一些铺垫,让学生把课文再读熟一些,把“祖父整天都在园子里边,他在园子里干什么呢?”和“我在做什么,是怎么做的?”这两个环节先让学生在上一堂归纳出来,节约5分钟来用在这个小练笔上,给学生更多的锻炼机会,培养其各种能力。这个环节我已经在作业课中补上了。
这堂课还有很多不足之处,请老师们多提宝贵意见。
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