教育心理学填空题

教育心理学填空 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 一、客观题 1、教育心理学是研究学校情境中(学)与(教)的基本心理规律的科学。 2、学与教相互作用的系统过程包含(学生)、教师、(教学内容)、教学媒体和(教学环境)五种要素;由(学习)过程、(教学)过程和(评价/反思)过程这三种活动过程交织在一起。 3、学生这一要素主要从(群体差异)和(个体差异)两个方面影响学与教的过程。 4、教学环境包括(物质环境)和(社会环境)两个方面。 5、学习过程是教育心理学研究的核心内容。 6、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西文第一本以教育心理学命名的专著。 7、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 8、学生的心理发展具有四个基本特征，即连续性和阶段、定向性和顺序性、不平衡性和差异性。 9、小学生以机械记忆为主，中学生以理解记忆为主。 10、皮亚杰在20世纪60年代初创立了“发生认识论”形成了其独具特色的认知发展论，并对教育产生了巨大的贡献。 11、皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程。 12、维果斯基认为，儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，叫做“最近发展区”。 13、在我国，大多数心理学家认为，智力是指认识方面的各种能力，即观察力、思维力、想象力的综合，其核心成分是抽象思维能力。 14、世界上第一个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化智力测验量表是法国心理学家比内和医生西孟于1905年编制而成的，史称(比内—西孟)量表。 15、世界上最著名的心理测验量表，是《斯坦福—西孟量表》。 16、智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、各族差异等等。 17、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。 18、对客观事物作出判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于场独立型。 19、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于场依存型。 20、在有几种可能解答的问题情境中，个体以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误的认知方式被作为冲动型。 21、个体在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，因而错误较少的认知方式称作反思型。 22、有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为系列性策略。 23、有些学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性，这种策略被称为“整体性策略”。 24、由经济而产生的学习主要有两种类型，一种是正规学习，一种是随机学习。 25、人有学习内容大致可以分为三个方面:一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。 26、加涅将学习分成言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习。 27、奥苏贝尔根据两个维度对认知领域的学习进行了分类，一个维度是学习进行的方式，可分为接受的和发现的;另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此可分为机械的和有意义的。 28、我国教育心理学家，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的学习三类。 29、桑代克是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”，他也是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家。 30、桑代克根据其实验提出了三条主要的学习定律:准备律、练习律和效果律。 31、条件反射中涉及到的四个基本的事项是无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应。 32、巴甫洛夫的条件反射理论被称为经典条件反射理论。 33、经典性条件反射的基本规律包括获得与消退、刺激泛化与分化。 34、斯金纳认为，人和动物的行为有两类:应答性行为和操作性行为。在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为。 35、布鲁纳的理论被称为“认知—结构论”或“认知发现说”。 36、布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。 37、布鲁纳认为，掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。 38、奥苏贝尔提出的三种同化模式是下位学习、上位学习和组合学习。 39、在加涅的信息加工模式中，最重要的是“执行控制”、“期望”两个部分。 40、安德森根据知识的状态和表现方式把知识分为陈述性知识和程序性知识两类。 41、在解决问题的过程中，个体把陈述性知识转化成程序性知识，安德森把这一过程称为知识编辑。 42、陈述性知识的表征形式是命题网络;程序性知识的表征形式是产生式系统。 43、学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义，把它纳入已有认知结构的过程，就叫做新知识的同化。 44、随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。 45、按照知识获得的不同方式，我们可以把知识学习分为接受学习、发现学习和支架性学习。 46、根据所获得的知识的不同形式，可以把新知识分为符号学习、概念学习和命题学习。 47、学习材料的内容和表现形式会影响理解的过程和结果。 48、学习材料在表达形式上的直观性主要有实物直观、模像直观和言语直观。 49、概念一般有名称、内涵和外延三个要素。 50、概念学习有两种主要方式，即概念形成和概念同化。 51、概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫做变化。 52、根据迁移的性质不同即迁移的影响效果不同可划分为正迁移与负迁移。 53、根据迁移内容的不同抽象与概括水平划分为水平迁移与垂直迁移。 54、根据迁移内容的不同可划分为一般迁移与具体迁移。 55、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可划分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。 56、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移叫做正迁移。 57、两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做负迁移。 58、处于同一概括水平的经验之间的相互影响叫做水平迁移。 59、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做垂直迁移。 60、将一种学习中习得的一般原理、 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、策略和态度等迁移到另一种学习中去的迁移叫做一般迁移。 61、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新环境中去的迁移叫做具体迁移。 62、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去叫做同化性迁移。 63、重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分、调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境的迁移叫做重组性迁移。 64、影响迁移主主要因素有(相似性)和(原有认识结构) 65、较有典型代表性的观点是将技能分为(操作)技能与(心智)技能两类。 66、根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同，可以分为(细微型)操作技能与(粗放型)操作技能。 67、根据动作的连贯与否可分为(连续型)操作技能和(断续型)操作技能。 68、根据动作对环境的领带程度的不同，可以分为(闭合型)操作技能与(开放型)操作技能。 69、根据操作对象的不同可以分为(徒手型)操作技能与(器械型)操作技能。 70、阅读技能、运算技能、记忆技能都属于(心智技能)。 71、一般认为，操作技能的形成可以分为(操作定向)、(操作模仿)、(操作整合)与(操作熟练)四个阶段。 66、(练习)是形成各种操作技能所不可气少的关键环节。 72、练习方式有多种，根据练习时间分配的不同有(集中)练习与(分散)练习;根据练习内容的完整性的不同有(整体)练习与(部分)练习;根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习等。 73、操作技能形成过程的反馈主要有(内部)反馈与(外部)反馈等。 74、著名心理学家安德森认为，心理技能的形成需经过(认识阶段)、(联结阶段)和)(自动化阶段) 75、目前，我国心理学界一般认为，用心理模拟法建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，这就是(确立模型)和(检验修正模型)，其中第一步是关键。 76、原型内化可分为三个小阶段，即(出声的外部言语阶段)、(不出声的外部言语阶段)和(内部言语阶段)。 77、态度的结构包括(认知成分)、(情感成分)和(行为成分)。 78、道德的心理结构包括(道德认识)、(道貌情感)和(道德行为)三个方面 79、道德情感主要包括三种:一是(直觉)的道德情感，二是(想象)的道德情感，三是(伦理)的道德情感。 80、皮亚杰关于道德发展阶段理论的著作是《儿童的道德判断》。 81、一般的认为态度与品德的形成过程经历(依从)、认同与(内化)三个阶段。 82、任何问题都含有三个基本的成分，一是(给定的条件)二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。 83、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为(问题)。 84、问题明确、解法确定的问题称为(有结构问题)。 85、结构上不明确、在解法规则和答案上具有模糊性和开放性的问题称为(无结构问题) 86、问题解决的基本特点有(目的性)、(认识性)和(序列性)。 87、发散思维的主要特征有三个既流畅性、变通性和独创性。 88、影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。 89、类比思维涉及到两种观念之间的对应映射，其中一个观念是“源领域”另一个观念是“靶领域”。 90、学习动机是由学习需要与诱因两个方面构成的。 91、学习动机对学习的作用表现在四个方面，即激活功能、定向功能、强化功能和调节功能。 92、根据学习的动力来源，可以将动机分为内部学习动机与外部学习动机。 93、奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少包括三个方面的内驱力，即认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。 94、与长远目标相联系的一类动机叫做远景性动机;与近期目标相联系的一类动机叫做近景性动机。 95、自我效能观点最早是由班杜拉提出的。 96、学习策略的三种成分是指认知策略、元认知策略、资源管理策略。 97、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是先快后慢。 98、元认知策略的种类主要有元认知 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 策略，元认知监视策略，元认知调节策略。 99、资源管理策略主要由四种具体策略构成:即学习时间管理策略，学习环境管理策略，学习努力和心境管理策略，社会资源利用策略。 100、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之间的策略是复述策略。 101、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做精细加工策略。 102、整合所学新知识之间、形成新的知识结构的策略叫做组织策略。 103、常用的组织策略有列提纲、利用图示、利用表格等。 104、早在1948年，世界卫生组织在其宣言中就提出健康包括生理、心理、和社会适应几方面。 105、具体说来，心理健康至少应包括两层含义，一是无心理疾病，二是具有一种积极发展的心理状态。 106、心理健康的最基本条件是无心理疾病。 107、影响心理健康、造成心理障碍的社会因素很复杂，其中关系比较密切的有(早期教育与家庭环境、生活事件与环境变迁)。 108、影响心理健康的个体心理因素主要有心理冲突和特殊的人格特征。 109、学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。 110、治疗恐怖症的常用方法是系统脱敏法。 111、心理辅导的一般目标包括两个方面。一是学会调适，二是寻求发展。 112、中学生心理健康辅导的模式主要有指导模式、治疗模式、发展模式、和社会影响模式。 113、心理学家艾里斯曾提出理性情绪辅导方法。 114、抑郁症的主要特征是持久的心境低落。 115、恐怖症可分为单纯恐怖症和广场恐怖症。 116、对一件具体的东西、动作或情境的恐怖称为单纯恐怖症 117、通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方法称为肯定性训练。 118、首创全身松弛训练法的心理学家是维各布松。 119、强迫症包括强迫观念和强迫行为 120、罗森塔尔效应也称为皮格马利翁效应。 121、专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。 122、富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 123、课堂教学观摩可分为组织化和非组织化观摩两种。 124、以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学法，把教学过程摄制成录象再进行分析的训练新教师的方法称为微格教学。 125、关于教学经验的反思方法布鲁巴奇提出了四种:即反思日记，详细描述，交流讲座和行动研究。