中考语文质量分析

中考语文质量分析 篇一:中考语文质量分析 陆良县2011年初三上学期语文期末 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 质量分析 板桥镇二中朱玉琼 为了加强对我县初中毕业年级语文教学工作的针对性指导，提高语文课堂教学效率，提高语文教学质量，在县教育局的领导下，县教研室于2011年1月19日—1月21日组织了全县九年级期末教学质量检测。1月22-23日，板桥镇二中在桥头点组织各学科教师完成了集中阅卷，并进行了成绩统计。现将本次初三语文检测作如下分析: 一、 对试卷的总体分析评价 2011年初三上学期语文期末检测试题遵循了《课程标准》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念，正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系。在注重知识积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度。关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能。整套试题新颖且有创意。参照往年初中毕业考试说明，使命题面向全体学生，兼顾不 1 同层次学习水平和不同发展状态的学生，使本次语文试题最大限度地为每一位学生服务。因而本学期考试内容确定九年级上册为考查范围和考查重点，按照2010年中考命题趋势，以“重视积累、关注能力、渗透德育”为主题，参考往年的中考试题，来确定本次检测题量、题型、考查点和难易度。 二、试卷基本特点 试卷结构:卷型:一卷制;考试时间:150分钟;卷面分值:120分;试卷 1、试卷结构新颖别致，独具创意。 全卷共分四个板块，即 一 、语文积累与运用。二、语文综合运用。三、阅读。 四、写作。试卷稳重求变，让人耳目一新。既体现各块试题特点，又能开启学生思维的闸门，让学生在这些文学语言里感受语文文化气息。 2、试卷题量适中、难易适度。 试卷共26道题，设置难度按规律由低到高，考生能在规定的时间内完成，试卷中除第13题较难，其它题都比较平和，学生答题情况较好。3、考点覆盖面广，设题巧妙。 积累:共设7道试题，包括字音、成语使用、病句、标点符号、排序、名著文学常识、古诗文填空等，既注重知识的考查，更侧重在理解和应用的层面设题。 综合运用:既注重实际又考察学生能力，重在考查学生综合实践能力与探究能力，从材料中获取信息、筛选信息、运 2 用信息。让考生如何去感悟和分析语言材料，得出自己的结论。 诗歌:抓住诗歌的特色，真正从鉴赏的角度考查学生的理解能力。 文言:所选篇目是浅易典范的文言文，适合考查学生是否具有《语文课程标准》所要求的文言文阅读水平。考查学生重点实词的掌握和对文本的理解能力。问题设置紧扣教材，主要考查常用实词、虚词在文中的意义、句子的理解、论证方法的应用、文章内容的理解、问题探究。在题型的设计上有所突破，如:14题，不仅要求准确地理解“舍生取义”的“义”当时的含义，而且要求学生结合当时实际谈与社会上“哥们义气”的“义”有何不同。 阅读:注重考察学生理解能力和提取信息的能力。 作文:(1)命题作文，以“记住这一天”为题，写一篇文章。(2)材料作文。不设审题障碍，作文提示语能打开考生思维，快速地进入写作状态。二选一，拓展学生的思维空间，降低难度。 总之，整套试题体现了语文学科工具性、人文性的特点，呈多元化，亮点纷呈，是试卷中的精品。 三、 学生答题中出现的主要问题 1、 基础知识掌握欠牢固。字音字词题、背诵默写题得分率较低。常规字词达 3 不到“四会”，背诵默写错别字较多。 2、 文言文、古诗词基础不扎实，如第12题的得分率是62、5%，而这一道题 考的是文言文翻译。反映出文言、古诗词教学浮躁、不扎实。 3、 语言运用能力训练不过关，语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达功夫欠缺。如 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写不工整、字迹潦草、 模糊不清。 4、 综合阅读分析能力较差。主要表现在对文章整体的感受领悟能力不够。比 如现代文阅读从整体上看，得分率不高，丢分过多。 5、 作文审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次阅卷对作文部分比较客 观，但高分不多。作文内容空泛，语言毛病较多。一部分学生的思维打不开，造成了部分作文思路不清，不能围绕话题选材，空谈较多。 四、成绩分析 五(教学建议 (一)语文基础知识和阅读部分 1(认真学习新课程标准，切实转变教学理念，坚持一切为了学生的发展，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，全面提高学生的语文素养。让语文课程在培养学生思 4 想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 2(重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富:常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程。 3(重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。教师应有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地指导学生阅读教育部推荐的中外名著，背诵有关课外诗词。教师与学生在教与学中，都应增强在生活中学语文、用语文的意识，将火热的社会生活，融入我们的语文学习之中。关注社会，关注生活，学会思考。 4(提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批 5 判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读教学要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读。 5(对复习和考试做全方位的指导，提高学生的应试能力。特别要关注和研究考试改革的发展趋势。开放型试题已逐渐成为阅读试题的热门题型。因此，要特别注意在阅读教学中培养学生的开放意识，鼓励学生对阅读材料的多元化反应以及学生在阅读过程中的独特体验。相应的，教师的评价必须关注学生的个体差异，改变以往以单一的“标准答案”苛刻地约束学生、评判学生的做法。 (二)作文部分 1(认真学习《课程标准》中对作文教学的要求，应认真制定学期作文教学计划，按计划安排好作文教学。将作文教学放在与阅读教学 篇二:九年级语文试卷分析 九年级(上)语文期中考试试卷分析 一、试卷 概况: (一)试卷基本情况: 这次期中考试语文试题考试时间为90分钟，试卷满分为120分。由基础知识及运用、课内外阅读积累、阅读分析(含现代文阅读和文言文阅读)、作文四个部分组成。 6 (二)考查内容: 期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力的基础上，着重考查学生的阅读能力和写作能力。在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标;在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查;在写作方面，重在考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作需要选择恰当的事例，写一篇记叙文。 (三)试卷结构简约、合理。各部分试题的占分比例为:基础知识及运用为16分，约占全卷总分的13.3%;课内外阅读为积累13分，约占全卷总分的10.8%;阅读分析36(其中现代文阅读为19分，占阅读的52.8%;文言文阅读为17分，占阅读的47.2%)占全卷总分的30%;写作为45分，约占全卷总分的40%。阅读和写作分数合计为86分，约占全卷的71.6%;卷面分5分占全卷总分的4.2%。 二、试题特点: 1(体现试题的教育价值，发挥考试的正确导向。 试题中涉及到的关于学习境界、理想抱负、审美情趣、个人修养、道德情操、家庭关系、心理思辨、珍惜现在等方面的内容，从不同的角度，对考生的思想情操、道德观念、价值观念、人生态度起到熏陶感染、潜移默化的教育作用。 7 对语言文化的积累感悟，是初中学生语文素养的一个重要组成部分。我们既要重视学生的语言文化积累情况，又要避免教学过程中的死记硬背和生搬硬套。因此，对于学生语言文化积累的考查，着重放在考核学生掌握和运用语文的能力上，特别是对于基础知识，主要是从运用的角度进行考查的。 关于文言文的积累，主要考查学生对词汇的积累和理解、文言语感、阅读感悟等情况。 2.突出能力立意原则，全面考查语文水平。 阅读能力和写作能力又是试题的重点。所以，阅读主要考查对文章的整体感知和理解领悟能力，关注阅读中的理解程度和个人感受，关注阅读表达中的价值取向和创新意识;写作主要考查运用鼓励写出真情实感，让学生普遍感到有话可说。 三、学生答题情况。 (一)、基础部分的字词题学生的得分率并不高，以后应该以专题练习的方式加强重点词注音、字形的复习巩固。默写题应该说出的很常规，都是能够预料到的重点句默写，但学生的答题习惯不好，对这类题型的高要求认识不足，基本会背，但默写准确度不高。对于此类题型，在巩固背诵的前提下，狠抓默写准确度，特别是同音异形字和形近字、难写字的强调。以专题练习的形式不断强调、巩固，以保证送分的题目不丢分。 8 语言运用题失分率较高的是语段病句修改题和材料探究题。学生普遍不能正确理解解题方法，答案随意性较大，抓不住得分要点。这与题型特点和平时的同类型题训练较少有很大关系。今后将重点训练常见的几种语言运用题型，讲清解题的思路与方法，提高得分率。 另外值得注意的是第6小题材料探究题属于新题型，重在引导学生自主质疑、得出探究结果。 (二)、古文阅读的得分率只有50%几，主要是因为学生词解、翻译遗忘较厉害，内容又把握不准。对古文的复习，还是要突出强调重点，划出重点词解、重点句翻译，列出问题进行落实。另外还需特别强调古文知识迁移能力的训练。 现代文阅读部分学生的审题、析题、到文中去找答案、组织答案的习惯、方法、能力十分欠缺。比如第14、15题，答案非常浅显，只要会到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17题，很多学生理解不了题意，其实题目也很简单。很多学生的答案要么答非所问，要么答案空泛，缺乏组织，没有条理，抓不住要点。鉴于此，十分有必要多做题，多考试，通过练习强调方法、习惯，提高解题得分的能力。 (三)作文书写整体依然较差，卷面不够整洁，内容缺乏深刻性，语言空泛、贫乏，随意性较大。这反映出学生的书写态度不端正，不懂得要立意深刻，语言积累少，不善于联想、想象。究其原因:一是态度随意，二是不善于积累语言， 9 三是作文训练少而不得法。 四、今后教学策略: (一)重视语文知识的积累，强调语言的运用。 打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实;而运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会化整为零，日积月累。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。要特别重视课本推荐的名著阅读，要让学生明确唯有亲自通读，才能得分。 (二)要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面 阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考占比较大的比重，绝大多数是题在课外，答在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 和归纳。要重视赏析，赏析要从内容与形式两个方面考虑;要使用一定的术语，要实事求是。积累一些文学鉴赏术语是非常有必要的。 10 要重视探究，探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质，要让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸。 (三)、立足学生的真情体验，切实抓好作文教学。 新课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。 从本次考试作文所暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。训练主要着眼记叙文，训练点主要有:文章不走题，开头结尾尽量记叙或描写，主体要多用细节描写，要注意点题，要努力出妙语。 篇三:2016年中考语文质量分析 2016年中考语文质量分析 ——旧县中学语文九年级备课组 2016年中考已经落下帷幕，我们旧县中学语文组认真阅读中考试卷，反复斟酌中考 11 语文答案，一次又一次回望走过的初三这一年，认真查漏补缺，特做如下质量分析: 一:以生为本，抓语文核心素养培养，在教学中认真抓好语文基础训练。 1，认真抓好汉字教学，以汉字为依托搞好字词的理解和应用。这在中考试卷中得到了很好的回应。 中考试题的1,2,3,4,题，第一题是披拼音书写;第二题是形似字选择填空和意思理解;第三题是汉字造字法的理解和辨别;第四题是月亮文化的积累与反馈，“朔-望-弦-晦”在周密的《观潮》中“自既望至十八日为盛”。 2，认真搞好集体备课，发挥合作的，畅所欲言的，集思广益的备课方式，仔细研究语基，以最优化的方式应对中考试题。 如第5题，第6题，第7题，15题，22题，第五题是有关汉字的本义和引申义、比喻义的考察;第六题是有关词的古今义的考察;第七题是有关古代虚词的考察和应用;第十五题是有关关联词语的选择和应用。 3，认真落实语文核心素养中有关词语和句子理解的训练。训练答题的技巧和读题的方法。 如13题，18题，19题，21题，22题，25题，30题，“万丈高 楼平地起”，抓好汉字、词语教学，落实词语和句子的理解 12 和应用，这样在应对中考时才能做到胸有成竹，气定神闲。 二:以学生为主体，发挥学生的主观能动性，以大阅读和微写作相结合的方式提升学生的语文核心素养，以阅读、理解、感悟、表达的逐层推进的方式循序渐进的进行阅读教学和写作练习，直面中考，难点不回避。 在平时的教学中，注重了阅读思路、写作思路，阅读主题，写作主题的理解和感悟;注重了在阅读和写作方面结构技巧和内容技巧分析与训练，注重逻辑思维，理解与概括，分析与归纳的训练，这在中考试题中也得到了高度的回应。 如:第8题，第9题，第10题，第11题，13题，14题，16题，20题，21题，24题，26题，27题，29题，31题，32题。 第8题和第9题是有关文言文的朗读停顿，理解和翻译;第10题24题27题29题是理解与筛选;11题32题是有关性格概括;13题14题16题21题25题26题是有关概括与分析的考察;20题31题是有关逻辑联系的考察; 在平时的语文教学中，主张以我手写我心，以我眼看我的世界，注重了对学生亲身的经历和感悟引导。 三:发挥学生的主观能动性，以生为本，调动学生积极主动学习文学精华，华夏文化经典的激情，加强经典背诵和积累的训练。 比如试卷的12题，17题，23题，28题，33题，都是有 13 关名家名篇的积累和反馈，没有厚积，哪有薄发～平时教学中的经典积累应 该成为常态。 四:面对中考试卷，平时训练到位的地方，我们一定得志不得意，训练欠缺的地方，失意不矢志～取长补短，查漏补缺，认真查找平时生本课堂中是短板，在以下方面努力提升。 1，对大阅读的推进力度不够。学生到底读了多少书,班级状态参差不齐，我们对后进生缺乏应有的耐心和必须的关怀。 2，对微写作的批阅不够仔细，指导修改不够及时，提升的力度不够。 3对学生的亲身体验引导不够，接地气不足，纸上谈兵较多，没有给学生创造亲近大自然，接触大社会的机会。写作文无病呻吟，移花接木，凭空捏造的太多。 4，教师本身走出去，请进来，自充电的机会和动力缺乏，老师的素养也有待提高。 面对中考试题，可谓喜优参半，而放眼语文教学，也是“路漫漫其修远兮”～COME ON ～让我们旧县中学的语文老师手牵手，戮力向前～2016年 6月 28日 14