她是我的朋友作文教案

她是我的朋友作文 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇一:《她是我的朋友》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《她是我的朋友》第二课时教学实录 梅城完小 陈欢英 一、复习引入 师:同学们好～你们今天真精神，这是个多么愉快的开始啊。(激情的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬肯定，能拉近老师与学生的距离，创建和谐的课堂氛围。)今天我们接着学习第18课:《她是我的朋友》。(师板书课题，生书空。) 生:齐读课题。 师:题目中的“她”指谁,“我”又指谁,生答。(师板书:小姑娘阮恒) 师:谁能说一说课文的主要内容, 生1:战争时期，孤儿院的一位小姑娘受了伤，一位叫阮恒的小男孩输血救了她。 师:你说得不错。(此时师又出示课件:课文主要讲了( )时期，孤儿院的小姑娘()，( )迫在眉睫，阮恒( )的故事。再指名讲。) 生2:课文主要讲了( 战争 )时期，孤儿院的小姑娘(身受重伤)，(输血)迫在眉睫，阮恒(主动献血救她)的故事。(此处耽误时间较多，应该首先就出示课件，指名请一位学生说就好。) 师:很好。什么时间，什么地点，谁干了什么，这是概括课文内容的一种方法。(教给学生学习的方法) 师:你们用一句话概括了课文的主要内容，老师能用两个字概括课文的主要内容:“活”和“死”。(师板书。)等上完这节课，你会知道老 师的归纳是多么地精妙。 师:阮恒是在什么样的情况下决定举起手来给小姑娘献血的,你能用“因为??所以??”说说当时的紧急情况吗,(课件出示:因为 ，所以阮恒举起了手。) 生1:因为小姑娘是阮恒的朋友，所以阮恒举起了手。 生2:因为输血迫在眉睫，所以阮恒举起了手。 生3:因为小姑娘的情况很糟糕，所以阮恒举起了手。 师:糟糕到什么程度, 生3:如果不马上输血，她就会死去。 师:是呀，小姑娘命悬一线，如果不马上输血就会死去。在这危急时刻，是阮恒勇敢地举起了手。在阮恒的心里，他认为是用自己的死去换取小姑娘活下来的机会。因为—— 课件出示:“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”(板书:连接“小姑娘——死——阮恒”) 生齐读。 二、悟阮恒献血前的内心世界 师:阮恒这么认为，可他还是要输血给小姑娘，阮恒心里是怎 么想的呢,就让我们走进课文，来探究他的内心活动吧。自由读第5自然段，找出描写阮恒动作神情的词语，在下面画上点。 生自由读，划动词。 师:你找到了哪些描写动作的词, 生:举、放、举。 师:在第一次举时，还用了一个什么词来形容, 生:颤抖。 师:他为什么颤抖地举呢,为什么放下去又兴起来呢,一个人的神情动作往往能反映一个人的内心世界。让我们一起走进阮恒的内心吧～做好“学案”第二大题第二小题。 生做题，教师巡视。(设计学案，能让每一位同学都有 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 心，全心投入到学习中来，把课堂还给学生，真正体现学生的主体性。但学案的运用不是很恰当，这个地方应该让学生对照学案自学，后面只做汇报交流，既能节省时间，也能体现学案的价值。) 师:请汇报一下吧～ 生:“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来”从“颤抖”一词，我知道阮恒的心里(害怕)，可他仍“举起来”，是想要( 救朋友的命)。他“忽然又放下去”，这时他心想 (我会不会死呢,)。“然后又举起来”，说明他(还是想救朋友)。 师:你说得很好。阮恒从颤抖地举起小手到忽然又放下去，你能用一个词来形容他的心情吗, 生:犹豫。 师:对，他是犹豫的。因为他害怕—— 生:自己会死去。 师:但他“然后又举起来”，说明此时已经下定了决心—— 生:要救小姑娘。 师:从这一举一放又一举中我们体会到了阮恒献血前的犹豫、害怕、 而又不乏勇敢。你能用朗读表达出这种心理的变化吗, 生1朗读。 生2朗读。 师:不错。大家一起来。 生齐读。 师:读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又有怎样的表现呢,请你用文中的相关语句告诉大家。(感悟阮恒内心的害怕、犹豫、又不乏勇敢的内心世界是这个环节的重点，设计在读中悟、悟中读的思路是好的，但交流时只指了一位同学说，这是不够的。) 三、感情阮恒献血时的内心活动 师:默读8——10，画出描写阮恒动作、神情的句子。 生默读寻找，师巡视。 师:请把你找到的句子读给大家听。 数位学生读句子。(一生在读句子时，把“啜泣”一词的“啜”字读错了，教师纠正并带读。此时，如果能在黑板上写出来，会 使学生印象更深刻。) 师:老师把你们找到的句子整理了一下。(出示课件“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒,”医生问到。阮恒摇摇头。“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。”“接着，他那 不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”) 师:请自由读一读，你能从中感受到什么, 生读。 师:在抽血刚开始时，阮恒的表现是这样的——(课件出示:“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”) 生齐读。 师:从这句话，你感受到了什么,是从哪些词语感受到的, 生:我从这句话中感受到了阮恒的害怕。 师:你是从哪些词语感受到的, 生:我从“一动不动，一句话也不说”感受到的。 师:你能通过朗读表达这种感受吗, 生读。 生齐读。 师:(课件出示:过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并 迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒,”医生问到。阮恒摇摇头。“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”)再自由读一读，你能从哪里感受到什么, 生1:我从“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”感受到阮恒很害怕，很痛苦，害怕自己会死去。 篇二:她是我的朋友教学设计 《她是我的朋友》第2课时教学设计 城七校:陈益 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住描写阮恒献血前和献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点: 体会描写阮恒献血前和献血时表情、动作的语句，体会阮恒当时的内心活动。 教学过程: 一、复习回顾，导入课文。 1、今天老师给大家带来了几位老朋友，你还能叫出它们的名字吗,(出示词语) 2、中国有句古话“有朋自远方来，不亦乐乎,”今天让我们跟随这些朋友再次走进18课，仔细品味“朋友”的含义。来，读读课题。(师指课题，生齐读) 3、课题中的她指谁呢,(板书:小姑娘)我又指谁,(板书:阮恒)，课题连起来就是说:小姑娘和阮恒是——朋友(板书:横线和三角符号)。看，这就是那位小姑娘，经过查看，医生确认这个小姑娘伤得最重，如果——学生接读(出示句子:如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)看来当时的情况十分紧迫，输血— —学生接读(出示句子:输血迫在眉睫。)在这迫在眉睫的时候，谁出现了,阮恒在此时做了一件什么事,是的，阮恒勇敢地献出了自己的血，(板书:献血)挽救了这个小姑娘的生命。 4、现在谁能把这些词连起来说说课文主要讲了一个什么故事,(一位小姑娘受了重伤，输血迫在眉睫，阮恒勇敢地为小姑娘献血，因为他们是好朋友。)刚才我们围绕课题概括出了课文的主要内容，这样的方法就叫——课题扩充法。 二、小组探究，合作学习。 1、我想，阮恒献血救助小姑娘的故事肯定给大家留下了深刻的印象，那么这节课就让我们走进阮恒，通过开展小组合作学习，抓住阮恒动作、表情的句子来感受阮恒的内心世界。 2、看大屏幕，老师这里有几点合作学习的要求，谁来读一读。学习提示中告诉了我们一些最基本的学习方法(点红课件:读一 读、勾一勾、想一想)不动笔墨不读书，请同学们打开书77页，赶快行动吧～勾完后大家可以参照学习导航上的提示，在小组里交流讨论。 3、学生自学、交流、讨论。 三、朗读感悟，汇报交流。 (一)交流献血前的句子。 1、我们一起来交流交流。哪些小组找到了阮恒献血前表情动作的句子,(出示句子:一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。)从这句话中你有什么体会呢,引导抓住(颤抖)体会阮恒内心的害怕。能把你的这种害怕读出来吗, 2、大家再看看这句话，你能找到表示阮恒动作的词吗,(“举起来”“放下去”“举起来”)从这些变化中你感受到什么,阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢,(出示:一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，他想„„可是，这只小手忽然又放下去，这时候，他想„„可是，这只小手忽然又举起来，他想„„ ) 3、经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。多么勇敢的孩子啊～把自己的理解送到句子里去，体会着读一读。(生自由练读。)谁来带着自己的感受读一读这个句子呢,来，我们一起来读读这个句子。 (二)交流献血时的句子。 1、刚才我们通过抓阮恒的动作(指板书)感受到了阮恒献血前 内心的害怕与犹豫，现在我们继续交流。哪些小组找到了描写阮恒献血过程中动作、表情的句子了, 2、(课件出示:叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。)从这个句子里体会到什么,引导抓住(很快地)体会阮恒的救朋友的急切心情。为什么抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说呢,带着你的感受读读这个句子吧～ 3、还有描写阮恒动作表情的句子吗,(课件出示:A、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。B、但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。C、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。D、他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。) 4、在这几句话中，每句话都有一个表示哭的词，你能找到吗,这几个都有哭的意思，我觉得可以把他们的顺序交换了，可以吗,为什么,啜泣是怎样一种哭,(放录音)断断续续地哭，声音很小。呜咽呢,(放录音)呜呜地，哼着哭。哭泣呢,(放录音)出声音哭，还留着眼泪。那抽泣呢,(放录音)一吸一顿地哭，泣不成声。 5、同学们，阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，再到泣不成声的抽泣，你发现了什么,(我发现阮恒哭得越来越厉害了。)那他为什么会哭得越来越厉害呢,(因为他以为输血会死，心里越来越害怕。) 6、那你们能通过朗读把阮恒内心的害怕和不断加深的痛苦表现出来吗,我们合作读一读吧～第一次，害怕突然涌上阮恒的心头。(生读:过了一会儿，他突然啜泣了一下， 全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。)第二次，看着血液慢慢地流出，阮恒心里感觉很害怕。(生读:但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。)第三次，血液不断地抽出，阮恒害怕极了。(生读:接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。)第四次，阮恒觉得自己快要死了，心里越来越害怕。(生读:他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。) 7、刚才我们通过抓阮恒表情的词体会到阮恒内心的恐惧。老师想问一下，到底是什么让他如此恐惧痛苦呢,阮恒，你是因为抽血的疼痛才如此害怕吗,那你怕什么呢,原来阮恒害怕死亡。(板书:死)死，谁都怕。谁不希望活着，但是阮恒抽回自己的小手了吗,他要求 医生停止抽血了吗,你从哪里知道的,同学们你们看看阮恒的动作有什么变化,(课件点红)从这些变化中你知道了什么,阮恒一直强忍着自己难受，强忍着内心的痛苦。那他此时心里在想些什么,你觉得阮恒是一个怎样的孩子, 8、是啊，多么勇敢的阮恒啊～当医生用轻柔的话语安慰了阮恒之后，他立刻停止了哭泣。医生会对阮恒说些什么呢,谁来当医生安慰一下痛苦的阮恒,大家可以参考学习导航上有关献血的知识。 9、同学们，这些献血知识阮恒原来知道吗,(不知道)当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己就要——(指板书)死了。当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候，他以为自己就要——(指板书)死了。当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候，他以为自己就要(指板书)——死了。 10、面对生与死，阮恒心甘情愿地选择了死亡，留给了小女孩“生”的希望。(板书:生)多么令人感动。让我们带着感动再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧～(配乐朗读) 四、突显主题，升华情感。 1、愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。但是，阮恒为什么愿意这样做呢,因为——她是我的朋友。当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想——她是我的朋友。当阮恒很快地躺在草垫上时，他心里想——她是我的朋友。当阮恒用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心想—她是我的朋友。是啊，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，这就是朋友的力量，友情的力 篇三:18课她是我的朋友教学设计 人教版语文三年级下册第18课《她是我的朋友》教学设计 一、教学目标 1(会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2(有感情地朗读课文。 3(从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 4(体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 二、教学重难点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 三、教学准备 学生:熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 教师:课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。) 四、教学过程 第一课时 一、故事导入、兴趣揭题 1、导语:师:(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗? 生:(兴奋地)喜欢! 师:(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救:“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒 地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话:__________。 师:同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢? 生:你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了! 生:危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友! 生:唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊! 师:同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。 2、师板书课题:《她是我的朋友》，指导生读好课题。 3)读完课题，你们有什么疑问吗,请生根据课题质疑。(预设:“她”是谁,“我”又是谁,“她”和“我”之间发生了一件什么事情,) 二、初读课文，了解课文内容 1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。 2)边读边思考课题中的“她”指的是谁,“我”又指的是谁,他们之间发生了一件什么事呢, 3)生概括课文主要内容。 三、再次读文，整体感知 小组开火车读文，其他生认真聆听并思考: 1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的,画出描写他献血 时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。 2.你觉得课文中哪些地方最感人,用你喜欢的记号标记。 3.交流: (1)你觉得课文中哪些地方最感人,请读一读，再说说你觉得它为什么感人, (2)课文中5,,11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。 (3)指名生读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。 (4)课件出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力等词。(指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。) 四、学习第一部分(1-4自然段)，感知故事起因 (一) 听故事，感知故事 师:这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎 样的,想象一下。 (教师范读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面) (二)交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。 交流汇报:当时的情况是怎样的, 让学生在汇报交流时明白: 1.一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输 血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。) 2.医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。 (意图:结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重:如果不及时输血，就会有生命危险。 3(交流: (1)“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。 (2)用“如果.......就.........说话。 (3)小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢, (4)指导朗读。 4、小结:阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢,阮恒具有怎样的品质,这正是我们下一节课要学习的内容。 五、作业设计 1.熟读课文。 2.有感情的读1至四自然段。 第二课时 一、 情境导入，萌发情感(课件:小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。 众人着急) 同学们，这节课我们继续学习第28课《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。 小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢,请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案吧。 (设计意图:利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。) 二、探究表现，体味内心 (一)、有人愿意献血吗,把这个句子读一读。 1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后 又举起来。” 2、看到这个句子你有什么疑问, 根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。 (1)“一阵沉默之后”说明了什么, (2)阮恒举手时为什么“颤抖”, (3)他为什么把手“放下去”又“举起来”, 3、重温读书方法:读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决,(联系上下文读书找答案;小组组讨论;请教老师或同学等等) 4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。(学生自主选择方法学习。) 5、汇报。 6、指导朗读。 指名读，你为什么这么读, 从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗,在座位上试一试。 愿意读的站起来边做动作边读。 (二)由表及里，洞识内心。 1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是(板:阮恒)，他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的,怎么做的呢,请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。 2、提问，出示4个重点句。 ?重点句1 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 ?重点句2 出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” 重点句3 “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” 重点句4 “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧 闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” 3、刚才我们学习第5自然段的时候，同学们都很会学习，不但能发现问题，而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗,请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。 4、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。 5、汇报。 (设计意图:“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用，给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。) 6、指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。 (1)请同学们选择你最想读好的句子，读一读。 (2)同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。 请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐) (3)阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗, (4)“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣” 你能把阮恒献血的过程演一演吗,老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。 师读，生演。 (设计意图:新课标告诉我们:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 来代替学生的阅读实践。”) (5)问:你为什么这样哭呢? (6)如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他, 三、拓展延伸，情感升华 他以为把所有的血都献给那个小姑娘，让她活下来，自己就要死了，但他为什么还愿意这样做呢, 几名同学讲这句话:“她是我的朋友。” 阮恒说的时候，他是怎样想的,你从中想到了什么, 阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情(板书)把我们深深感动了。(音乐起)小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢,小伙伴们又会说些什么呢, (设计意图:充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。) 结束语: 让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长! 四、作业设计 根据学生情况分层次布置作业: 1(小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大) 2( 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成) 五、板书设计: 18她是我的朋友 阮恒献血 爱心 友情