追求生活的真实——欧洲现实主义美术
一、 说教材
大家好!我说课的内容是“罗丹的现实主义雕塑”这课出自于高中美术选修课本的外国美术鉴赏第六课“追求生活的真实——欧洲现实主义美术”。欧洲现实主义美术包括了绘画、雕塑、建筑等多个方面,众所周知罗丹是雕塑界的大师,作为现实主义的代
表
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,他的作品闻名世界带给了一代又一代人美的享受,通过写实的手法深刻的反映出生活的真实所以我选择了罗丹的雕塑这个切入点,引领学生走进雕塑、走进罗丹、走进现实主义。
二、 教学目的
1、通过欣赏罗丹的雕塑作品,领悟到雕塑可以深入表现人的精神世界与思想内涵,学会从不同的角度去审美;
2、了解西方雕塑从文艺复兴到现代的发展脉络,感受一种承前启后的关系,领会罗丹在雕塑史中的重要地位;
3、用雕塑与同时代各种文艺形式比较,体会罗丹作品的文学性,总结出现实主义的时代特点。
三、 重点、难点
本课的重点是让学生学会从不同的角度去审美;难点为在欣赏罗丹的雕塑作品过程中领悟到雕塑可以深入表现人的精神世界与思想内涵。
四、
设计
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意图
毕加索曾经说过“每个孩子都是艺术家,问
题
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在于一旦长大后如何仍不失为艺术家”高中美术欣赏教学一直是新课改里的薄弱环节,师生缺少互动和交流,课堂气氛沉闷,学生不愿意或者说不敢开口说话,缺乏创造力。针对这些问题,本着“一切为了学生”的核心理念,我在本课的
教学设计
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中提出了自己的解决
办法
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也是对新课改的尝试:
1、采用多种形式的活动 比如走上讲台表演、写心得、设计构思制作雕塑稿等,调动学生学习的兴趣让他们参与其中;鼓励学生大胆的说,敢于对权威的作品提出质疑。
2、加强学科的综合性,与多个学科(历史、语文、音乐等)之间互相渗透融会贯通;
3、把审美教育、情感教育和思想教育自然的融会到教学过程中不做生硬的说教。
五、 教学过程
下面结合课件介绍一下我的教学过程:
第一部分:
“兴趣是最好的老师”课的开始,我就设计了一个“再现英雄”的活动,给学生讲述加莱义民的背景故事请学生分角色扮演一下加莱的英雄,通过自己的理解用肢体语言表达出来,提醒学生注意队型的排列,并用照片记录下来插入到课件中,当看见自己的照片和名作放在一起学生十分兴奋进入最佳的学习状态,抓住兴趣点让学生对比总结出雕塑是如何通过肢体语言来表现人的心理状态的以及群雕人物之间的位置和布局要考虑到哪些方面的问题。
接下来的一段视频,让学生感受到一个雕塑的创作过程,因为《加莱义民》是学生在初中阶段就学过的知识,提问作者是谁,自然地引出了课题《罗丹的现实主义雕塑》
第二部分:
介绍罗丹的主要通过纵横两条线索来进行
1、纵向:把罗丹放到西方雕塑的发展脉络中去,让大家从历史的角度来看待他。这也是这节课的特色,这一段讲解的时候强调详略搭配,将文艺复兴、巴洛克、罗可可、浪漫主义、现代雕塑用一两张图片一两句话一带而过,把大量的时间和思考投入到对罗丹几幅代表作品的深入分析上去。
文艺复兴时期米开朗基罗的作品简要的提一下一种古典的完美和“S”型的动感造型;巴洛克和罗可可风格的雕塑引导学生注意手部的繁琐和观察的衣纹奢华、繁杂感受雕塑发生了变化。《马赛曲》浪漫主义多表现了热爱自由的主题。
重点介绍罗丹的成名作《青铜时代》,举出事例这件作品因为与真人非常相似,曾经被怀疑过,这正好强调了罗丹作品一种写实的美,用故事解决了本课的重点教会学生从写实的角度来审美。提问“为什么人像取了个<青铜时代>的怪名字?”请学生配合做一做伸懒腰这一动作体会出“青铜时代象征着人类从蒙昧走向文明的开始”象征着“人类的觉醒”。这时出现罗丹的话“缓慢地从深深的梦乡里苏醒”让学生去感受,相信再多的解释也是多余的了。
《地狱之门》,取自但丁的《神曲•地狱篇》,学生在历史课上对但丁已经有所了解,根据学生原有的知识顺势提问“《思想者》的原形是谁?它以诗人但丁为原形,这个学生一下子就能回答出来了;“他在在思考着什么问题?”学生不一定能理解准确,教师引导学生仔细观察雕塑的全身动态、表情和肌肉,感受人物的情感,通过细致的观察、模仿、思考解决了本课的难点雕塑能深入表现人物的内心世界,接着看一段视频,罗丹在摆模特时把动作做到极限突出了强烈的动感,引导出一种动感的美,解决了本课的重点从动静的角度去审美。
《欧米哀尔》,这座雕塑出自法国诗人维龙的《美丽的欧米哀尔》这里又一次说明了罗丹作品的文学性。欧米哀尔布满皱纹僵硬的身体,支撑着衰老的生命。提问“她美么?说说你对美的理解。”估计大多数学生都不会认同她的美,我们只要用罗丹的话来解释“在艺术中所谓丑的,就是那些虚假的,做作的东西. 自然中的一切都是美的,因为艺术家的眼睛大胆接受一切外部的真实”她的美源于她的真实,这是艺术上典型的“化丑为美”的雕像。引导学生说出真实的美,让他们对美的定义进行新的思考,用罗丹的语言再一次的突破本课的重点,使学生发现生活中真实的美。
米开朗基罗老年时自己认为未完成的作品《奴隶》给了罗丹很大的启示——《思》,一种未完成的美(重点),从这里我们可以感受到一种艺术的传承关系。
罗丹老年喜欢把不协调的腿和胳膊接在一起,达利,现代艺术家,从作品中我们也可以看出他从罗丹的作品里也得到了灵感。
再次来看西方雕塑的发展脉络,我们可以感觉到罗丹是雕塑史里一个很重要的人物,起到了承前启后的作用。一个人能善于学习古人是聪明人,能给后人以好的借鉴是伟人,从这方面来说,罗丹是聪明的伟人,正好也借着机会对学生进行思想教育。
总结:请学生写下对罗丹及其作品的感言,通过这种新的形式是学生对已学知识进行总结,情感上得以升华。比如有一位学生就这样写道“你用锐利的目光从平凡中发现美,你用神奇的双手赋予冰冷的石头生命”
老师总结:(罗丹是十九世纪法国最杰出的雕塑家,他的作品经常和文学紧密结合, 选择反映社会现实的题材, 充满了强烈的动感 , 运用写实的手法不但刻画出人物的外貌,更加突显出人物的内心,发掘出人物的灵魂。)
2、横向:变化角度思考问题,把19世纪欧洲其他现实主义文艺形式与现实主义雕塑与横向比较把美术与文学、音乐学科相联系:(12分钟)
现实主义文学(莫迫桑的“我的叔叔于勒”)这篇小说是学生在初三时就学过的内容,请学生自己简单的总结出文章的内容和主题,由罗丹作品的文学性引出批判现实主义大文豪巴尔扎克再引出罗丹的《巴尔扎克像》
《巴尔扎克像》作品完成后委托人拒绝接受,理由是他们在“粗制滥造的草稿”中很难认出巴尔扎克的形象。提出“通过你对罗丹的了解,你能帮罗丹解释一下么?”教育家陶行知说过“教是为了不教”,在前面的教学中学生已经掌握了很多审美的方法,灵活的运用刚才学习的知识来解释。通过反复推敲、引导答案,解决本课的难点:领悟到雕塑可以深入表现人的精神世界与思想内涵。
现实主义歌剧(比才的卡门)给学生听一听,活跃课堂气氛,同时对歌剧有所了解,加强了学科之间的联系性。
现实主义绘画(米勒的拾穗者),真实的反映了当时的农民生活。
综合文学、绘画、歌剧请学生自己总结出现实主义文艺的特点。
第三部分:
动手练习在高中欣赏课中几乎没有,我的课中特别增加了这个环节,也请学生动动手,画一画、捏一捏进行构思练习。通过介绍“黑熊的故事”背景材料,激发学生的同情心,产生创作的欲望,构画雕塑作品并配合语言描述。找几张学生的构思稿用实物投影仪放大请作者介绍构思,老师同学也可以评价、补充。
最后我打算用罗丹的名言结束本课,齐声朗读“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”引发学生去思考美、定义美、发现美。把一堂课的内容拓展到学生的生活中去。