浅谈初中语文作文教学

浅谈初中语文作文教学 【内容摘要】:当课程改革的浪潮冲击到全国各地的时候,当人们开口闭口都在谈论新的教学理念的时候,当自主,合作,探究成为最流行的课堂表演模式的时候,还是有一个“角落”----语文作文教学----被人们忽视了。而学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,在现代文苑中,写作基础理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学的方法,从理论和实践上都有不可忽视的作用。本人认为要帮助学生提高写作能力应注意以下四点:一、让学生从范文中学"仿"作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。二、精心设计作文开头,扮靓凤头惹人爱。三、激发学生的阅读兴趣,获取大量信息,从而提高学生写作能力。四、开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。 【关键词】:作文教学;学“仿文”;设计开头;阅读练笔;作文评改 【正文】:作文是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早,基础较好;读写训练中,阅读训练的分量较重,时间多,范围广,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚有很大差距。因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。下面,本人就谈谈自己的一些做法:一、让学生从范文中学"仿"作文,培养学生的自信心,从而消除畏难情绪。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的。这就不是“仿”,而是“抄”。这是我们语文老师在作文教学时不希望看到的现象,但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。例如,学习了《枣核》后,可让学生学习文中在写作中巧妙设置悬念的特点,仿写了《礼物》。学习了《春》后,让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时,创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作,正是张开的创造性思维的双翅,慢慢地他们就能搏击长空。我们常对学生讲:世上无难事,作文也是这样。著名作家巴金先生曾说:“只有写,你才能真正会写”。一开始不要怕写不好,只要勤练笔,熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次,甚至几百次才能发表。法国著名作 家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我国著名工人作家胡万春原来识字不多,后刻苦学习,投稿第201次,才在《文 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 》上发表了第一篇37 字的短文,但他从此笔耕不辍,终成一代名家。以此来激励学生不畏艰难,树立写好作文的信心。所以老师要充分挖掘学生作文的成功点,无论是立意,结构和语言,甚至是某个词语的独到运用,都应让学生看到自己的进步。上海有位颇有名气的作家(兼教育家)说过自己成长中的十件小事。他儿时因出身不好,受歧视,自己也很自卑。一次在校园里遇见老校长,他恭敬地行礼,老校长细细打量他,含笑说:“你就是某某班的×××吧!你的作文我看过,写得很好,你以后好好写,会有出息的。”老校长的话让他兴奋不已。他想,在一千多学生中,老校长能认出我……,他看过我的作文又记住我,可见我的作文不一般……这样一想,他不自卑了,写作兴趣、积极性调动起来了,文章越写越好,日后果成一名作家。可见,写作兴趣一旦大增,“我要写”的欲望便可历久不衰了。平时我在学校创办<<赵河风》校报,编印本班学生优秀习作选,在班上放大张挂学生的好文章,指导、鼓励学生向校报投稿等形式,让学生获得较多的“发表”自己文章的机会,满足其发表欲,这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情,并且还善于发现学生作文的长处,哪怕一点一滴也及时给以肯定,帮助学生树立起自信心。二、精心设计作文开头,扮靓凤头人爱,明朝诗人谢榛曾说:“起句当如炮竹,聚响易彻。”他强调了文章的开篇应以炮竹骤响之势震彻全文。这说明文章的开头是相当重要的,特别是考场作文更是如此。考场作文若能有一个别出心裁,让人耳目一新的“凤头’’亮出,必能博得阅卷老师的认可。那么如何才能写出好的开头呢?以下方法可以供大家参考。1:开门见山击靶心。所谓击靶心,就是指文章一开篇,便开门见山地亮出自己的观点,或描述表现对象,或锁定文章主旨。这种开头不绕圈子,不卖关子,入题快捷,不枝不蔓,给人以轻松畅快之感。它使用于各种文体,尤其适用于议论文,应作为考场作文开头的首选方法。2:旁征博引展文采。引用法是一种很常用的文章开头法,它巧妙地借用诗歌,名言,典故,俗语开篇,既能激发读者兴趣,又能提高文章的品味,同时还能揭示文章主要内容,体现人物,事件,具有很好的艺术效果。3:倒叙开头吸引人。倒叙就是将事情的结局,或是其中的关键情节安排在文章开头,造成悬念,吸引读者。4:“景”入佳境展氛围。“一切景语皆情语。”在记叙文,散文的写作中,环境描写是不可缺少的,它可以烘托气氛,可以衬托人物,还可以推动情节的发展。5:题记导入秀才情。题记是写在文章的题目下面用于开启下文,浓缩主旨或奠定感情基调的文字。一般都是一两句话,或一节诗。文字可以是自己浓缩的精华,也可以引用名人名言或诗文。这种方式的开头语言精练而富有哲理,形式新颖,备受阅卷老师的青睐。当然开头方法不止这几种,写作时我们可以根据自己的需要灵活处理,巧妙运用。三、指导学生广泛阅读,获取大量信息。从而提高学生写作能力。要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读兴趣。那么作为一名教师怎样培养学生的阅读兴趣呢?1:根据年龄选择阅读材料,激发阅读兴趣。2:营造良好氛围,激发阅读兴趣。3:巧妙引导,激发阅读兴趣。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会,每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅,因而就须每天阅读,获愁和博贮信息,造成一种势能,使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作欲望。我们向学生推荐《语文周报》、《中学语文》、《读者文摘》、《故事会》等杂志,让他们订阅, 并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章,传播新信息,并广泛开展“每日一读”,“文学晚餐”等活动,从而使学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积累了丰富的写作素材,因而有了写文章的积极性。如:我给学生介绍了《我的叔叔于勒》一文后,由于学生获得了令人激动的信息,产生了强烈的写作冲动,不少学生写出了作文:《于勒从海外发财归来》、《于勒叔叔悲惨死去》、《菲利普夫妇痛改前非认于勒》……可见获得了信息,有了素材,便不难成文。自然,多读还要多写,任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效。写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文,只有多写了,作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会,也是这样强调的:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法。”因此,初学写作者应勤练笔,只有坚持练笔,才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。一步一个脚印,一步一步慢慢来。“用我眼看世界,用我手写我心”,作文自然能够学得扎扎实实,循序渐进,写作水平也就不断提高。四:开放作文评改方式:师评、自评、互评相结合在传统教学模式中,语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者,教师个人主观性特别强,而且往往很不及时,不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合,使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动,使每一位学生既是评价者,又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听,请同学打分或评级,并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览,让学生阅读自己的,欣赏他人的等等。这样,学生通过自我诊断、共赏互评,清楚地看到了自己的不足,学习别人的长处,使写作能力不断进步。1、师评学生作文,应摒弃抽象的,程式化的套话费话,写上具有交流探讨意味的语言。这样的评语不仅对学生抒写真情实感是一种肯定,而且能给作文教学造成一种温暖的人文情怀,从而成为学生的一种真实的写作。学生不管是基础较好的,还是基础较差的,都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时,教师要引导学生认真听,并能对之作出评价,甚至提出修改意见。对于快速成文完成的文章,尽量当堂面批。对于成批交上来的作文,老师批改要优先于其他作业,因为要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。2、自评自改。叶圣陶说:“文章写完之后,最好是念一两遍……要念起来上口,听起来顺耳。”在阅读教学中,学生听、说、读的能力不断提高,课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话,学生就能迅速地听辨出来,并提出改进意见。因此,学生作文写好以后,教师不要急于收。可安排早读时间让他们拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查、修改文章。如从感情的强弱、停顿的长短,查看标点符号的使用是否正确;从语言是否畅通,朗读是否上口,查看用词造句是否确切;从内容是否混杂,前后是否重复,查看段落层次是否分明等。让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然,教师决不是把工作推给学生,而应该让学生明确作文要求,掌握评判依据,随时引导和指点。通过学生自改作文,可以提高语感水平,增强写作的自控意识,巩固谋篇布局、谴词造句的能力,同时也培养了他们的责任心。3、互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求,相互边评边改,相互商讨,相互学习,相互启发,扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作,共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观,而应成为学生互评互改过程中的组织 者、参与者和最高的公正的评判者。方法:①、同桌互改互评。②、四人小组讨论后由四人小组组长执笔评改。③、两队同桌前后互改互评,两人一起执笔评改。其任务是:用修改符号指出文中的各种毛病;有鼓励性为主的总结性的评语,提倡有眉批;打上你自己给的等级;签上批改人的名字。教师作为最高评判者,应该对学生的评改结果进行弹性指导,在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励,少一点指责;对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”,对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。总之,要想提高学生的写作水平,老师的任务主要在于激发学生的写作兴趣,培养他们的写作情感和表达愿望。但最重要的还是在于学生自己的多读,多看,多练笔。当然作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中,我们应据情况而定,选择最恰当的方法予以引导,相信作文教学中“效率低”的问题一定会有所改观。 【参考文献】:1、《新课程》 2、《语文周报》 3、《中学语文》