关于《农村初中作文激励性
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体系的研究》的中期报告
关于《农村初中作文激励性评价体系的
研究》的中期报告
导读: 课题组于2011年3月以《农村初中作文激励性评价体系的研究》为题向盐城市教育学会提出申报,2011年6月被市教育学会正式立项(编号A-247) 接到立项
通知
关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知
后,课题组立即召开工作会议,明确课题成员分...
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《农村初中作文激励性评价体系的研究》中期报告
建湖县近湖中学
胡达红
袁文权
课题组于2011年3月以《农村初中作文激励性评价体系的研究》为题向盐城市教育学会提出申报,2011年6月被市教育学会正式立项(编号A-247).接到立项通知后,课题组立即召开工作会议,明确课题成员分工、课题组成员职责,探讨课题研究思路,明确课题研究方向,研讨研究
方案
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,精心制定研究
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
.课题研究实施近一年来,研究步骤井然有序,研究进程有序有效推进,研究策略初步凸显,教师业务水平明显提升,学生作文能力有效提高.研究过程中我们得到市、县教育学会及研究室有关专家的精心指导,得到学校领导的大力支持,在全体课题组成员的共同努力下,取得了阶段性成果,达到了预期的目标.现回顾课题前期研究工作,总结如下:
一、研究课题的提出
2011年是我县实施均衡教育的第一年,由于我校地处城乡结合部,是一所农村初中,所以七年级新生尽管有些是县城小学毕业生,但大部分学生为农家子弟.他们见少识浅,知识面窄,语文基础薄弱,在写作方面普遍存在汉字书写不规范不工整、作文用语生硬语句不通顺、抄袭范文等问题.作文教学是语文教学的难点,长期以来,作文教学是重作前指导轻作后评改.基于此,我校七年级部对作文评阅进行激励性评价体系的研究赏识评阅,亮点加分的尝试.
本课题主要涉及的是作文激励性评价体系及策略的研究.我校课题组从学校和学生的实际特点出发,在强化作前指导的前提下,实现作文评价方法的转变:由指令性、接受式到以人为本、民主发展的转变,从挑剔变成赏识.老师对学生作文亮点的赏识激励,使学生有被爱的感觉,更符合学生渴望得到他人尊重与爱护的心理,满足了他们自尊的需要.赏识激励强化了他们对自己作文的接纳程度,强化了他们对自己作文的肯定,坚定了自己一定会写好作文的信念.
几乎每一个学生的每一篇习作都有亮点:可能是一句话、一个词、一处标点,甚至是格式、行文布局、字迹等等.教师热情真诚地赏识学生作文中的亮点,并引导学生发现、欣赏自己作文中的亮点,能帮助学生树立和增强写作的信心,激发写作的动力与兴趣,使学生产生自我期望和要求,从而激励他们更上一层楼,不断提高作文能力.
教师对学生作文从挑剔到赏识的转变,不仅愉悦了学生,更愉悦了自己.赏识拉近了师生之间的距离,增进了师生之间的相互了解,融洽了师生之间的关系,使学生更易于接受你的作前指导和修改建议,从而形成良好的写作态度和写作习惯,提高作文水平与能力.
二、课题概念的界定
1.激励性,即老师在批阅学生作文过程中对学生作文有目的的赏识和鼓励.根据本次作文的训练目标,在评阅目标达成情况给一个总分的同时,还有意识地寻找学生作文中的闪光点给予加分.美好的语言,胜过礼物.在有目的的外在赏识的刺激影响下,激发学生习作的兴趣,提升学生作文的能力.
2.评价体系.评价原指对人或事物所评定的价值;体系本指若干有关事物或某些意识相互联系而构成的一个整体.这里的评价体系是指教师在评阅学生作文时,根据事先确定的作文评阅思想、评阅目的、评阅形式,使教师在评阅学生作文时可以照着做的具有指向性、操作性和稳定性的
标准
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样式.
三、课题研究目标及研究内容
课题总目标:
探索作文激励性评价策略,促进教师增强赏识激励评阅的意识,积极参与作文赏识激励评价体系的探究,进而建立科学规范、操作有效的作文激励性评价体系.尊重学生习作中思想情感,欣赏学生习作,以激发学生习作兴趣,改变学生的学习方式,使学生养成力求写出好作文的自觉习惯.
?铭记历史圆梦中华征文(共9篇)(2015-08-31)
相
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