小壁虎借尾巴课后反思

小壁虎借尾巴课后反思小壁虎借尾巴课后反思 >教学反思黄影一年级的学生对童话很感兴趣～《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式～通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事～让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处～了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣～语言优美～具有浓重的感情色彩～适合一年级学生学习。《小壁虎借尾巴》一课～课前我本着有效地发挥学生的主体作用～让学生真正成为学习的主人～自主地学习～课上～我充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的～进行了精心地备课～准备课件。课后进行反思～自己有了很大收获: 只...

小壁虎借尾巴课后反思 <<小壁虎借尾巴>> 教学反思黄影一年级的学生对童话很感兴趣～《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式～通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事～让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处～了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣～语言优美～具有浓重的感情色彩～适合一年级学生学习。《小壁虎借尾巴》一课～课前我本着有效地发挥学生的主体作用～让学生真正成为学习的主人～自主地学习～课上～我充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的～进行了精心地备课～准备课件。课后进行反思～自己有了很大收获: 只有多读～才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现～因此～朗读应该是带有浓厚个性色彩的～所以在教学中～我没有让学生去模仿老师的朗读～而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中～我根据学生的实际、课文的特点～分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式～使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳～同时～不求形式统一～只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色:有时是他们的引路人～引导他们把读请求语气的方法讲出来,有时是他们的学习伙伴～和他们一起体验文中的情感,有时是他们的竞争对手～故意暴露出他们平时读书时存在的问题～激励他们读流利～读出感情,有时是他们的学生～引导学生把悟出的感情表达出来。表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时～了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时～这三段内容形式相似～我用“小壁虎爬到了哪儿,看到了什么,说了什么,它为什么没有借到尾巴,”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法～为说话、写作打下了结实的奠基～并留出时间空间进行扩展阅读～展示学生和老师收集的资料～表达出动物的尾巴形形色色～各有各的作用,在此基础上～学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会～激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达～而且有内容可说～积累了语言表达方式。不足之处,课的前半部分学生表现还好～可到后面学习课文内容时～学生不在状态～究其原因～我的设计没有关注学生的已有认知～没有抓住学生的兴趣点～虽然本着以“学生为主体”进行备课～却忽略了学生的主体～只想着老师如何去教～没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习～课文内容基本懂了～“小壁虎爬到了哪儿,看到了什么,说了什么,它为什么没有借到尾巴,”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上～让学生进入角色～充分练习读～然后交流评议～读中感悟小壁虎的有礼貌～着急～伤心;感悟语言表达方式。

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