《穿越迷宫--小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思

《穿越迷宫--小蝌蚪找妈妈》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 及反思 《穿越迷宫(第一课时)——小蝌蚪找妈妈》教学设计 一、教材分析 原教材以“小猫”穿越“迷宫”抓老鼠为故事情节，编写程序。教者孩子的幼儿园布置抓蝌蚪养殖观察，造成死亡触发对爱护动物，保护生态环境的思考，修改为以“小蝌蚪”穿越“迷宫”找“妈妈”为故事情节，编写程序教学内容共分为三大部分。第一部分:设置舞台和角色;编写“小蝌蚪”穿越“迷宫”找“妈妈”的程序;第三部分:穿越迷宫。 二、学情分析 学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生分解任务，把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，在教学难点:理解判断语句的时候，采用流程线的形式直观理解，达到顿悟的效果。 由于是借班上课，了解到扬子二小“第23课 街舞男孩”还没有来得及上，学生对切换造型和键盘控制的知识还没有学，同时本节课内容多，时间紧，所以把136页实践园滑步改行走作为机动内容，时间多就进行相应的学习。实践园:比赛，需要引入“计时器”和逻辑运算，真正理解逻辑运算也是个比较难得过程，要花些时间，所以把此项内容和切换造型、键盘控制放在第二课时，同时可以拓展引入蛇、小鸟等作为“小怪”复习“碰到边缘就反弹”和“移动到坐标”碰到小蝌蚪回到起点等，进行新旧知识衔接。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)理解侦测与判断的含义 (2)掌握条件判断命令的使用方法 (3)掌握穿越迷宫程序的编写方法 2、过程与方法 在编写“穿越迷宫”程序的过程中，感受人机对话的乐趣 3、情感态度与价值观 通过编写“穿越迷宫”的程序，进一步培养学习scratch的兴趣和热情 4、行为与创新 通过编写“穿越迷宫”的程序，能编创其他条件判断程序 四、教学重点与难点 教学重点:控件、控件、控件 教学难点:真正理解控件的含义，并掌握其使用方法 五、教学方法与手段 教学方法:采用“项目引导、任务驱动”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，教师提出问题或设计项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主。 教学手段:利用教学网络环境为学生提供可以对比学习的环境，激发学生的竞争意识。 六、课前准备 计算机网络教学环境、课件 七、教学过程: 教学环节 教师与学生活动 设计意图 一、故事导入 出示:小蝌蚪图片(贴板书) 用小蝌蚪找妈妈的故事(3分钟) 听过“小蝌蚪找妈妈”的故事吗,——播放动画“小蝌来创设情境，一引出学习内 蚪找妈妈” 容:迷宫游戏，二进行爱护小 问问学生小蝌蚪长大了会变成什么,(青蛙——贴板动物教育 书、蛤蟆) 民谚云:蛙满塘，谷满仓 引导学生保护青蛙、蛤蟆 今天我们就用小蝌蚪找妈妈的故事来编写一个迷宫游 戏(教师试玩迷宫游戏:小蝌蚪找妈妈) 二、任务分解 编写这个游戏需要分成哪些过程呢, 项目分解有助于把复杂任务(3分钟) 一、准备:设置舞台、添加角色 简单化，降低任务难度， 二、穿越迷宫: 1、蝌蚪游动(跟随鼠标移动)(贴板书) 2、判断障碍(此留空待编程中发现补充)(贴板 书) 三、成功穿越:找到妈妈(贴板书) 三、脚本编写 1、设置舞台，添加角色? (30分钟) 出示不同的迷宫(没有通路、颜色不一)，找出你认为了解迷宫的特点，明确迷宫画 不可行的迷宫，为什么, 法 教师演示绘制 允许导入教师的背景图的目 学生自行绘制或者导入教师准备的迷宫背景图、添加的是给速度慢的学生节约时 角色(限时完成) 间，把精力放在侦测和判断上 2、设置小蝌蚪动作? (1)设置起点位置(此处可以留在程序完成后，让学让学生自主发现问题，才能更 生调试测试后，自主发现每次都要拖动到起点比较麻烦，好地解决问题 补充设置，如果学生在自学面向鼠标移动时候看书自行设 置了，就相机讲解，并提醒快速输入坐标值的方法) (2)小蝌蚪游动 学生自学第134页“(2)小猫行走”自行设置小蝌蚪“面向鼠标指针”是旧知，学生随鼠标游动。 有能力自行编写脚本 3、障碍判断 (1)演示学生作品，找出问题 明确此环节任务，碰到黑颜色就后退2步，也就是前进移 动-2步，设置成，教师演示设置移动-2步 (2)理解“侦测”的含义??? 电脑怎么知道小蝌蚪碰到了黑颜色呢, 举盲人用拐杖测量障碍的例子，理解何为“侦测”，贴 板书: 教师演示“侦测”模块里的控件，同时往脚 本区里拉出控件，让学生选择用哪一个合适。让学生初步感知两个控件的 不同，让学生自学完成“成功粘贴板书: 穿越”做铺垫 (3)理解判断的含义????? 小蝌蚪是不是每走一次都会碰到颜色而后退, 要进行判断，贴板书“判断障碍”，引入， 教师演示，讲解 为条件判断控件，在尖框中要插入像 这样两端尖的条件控件，如果条件成立，就 会执行它内部的脚本。 学生自行设置，反馈学生效果 反馈题:在什么情况下，下面的执行效果相等, 通过流程线再次直观理解条 件语句的执行流程，为后面能(当蝌蚪没有碰到黑线时) 够正确放置课件演示演示流程图????? 做好知识准备 4、成功穿越迷宫 提问:小蝌蚪已经有了新的本领，可以判断有没有碰 到颜色，如果小蝌蚪遇到青蛙妈妈，还用这个控件吗,你 觉得用哪个控件来进行侦测, 任务:你能仿照小蝌蚪判断颜色的脚本，编写小蝌蚪 碰到青蛙妈妈后说:“我找到妈妈啦～”的脚本吗, 学生自学教材135页，自行设置脚本 质疑:放在第二个的下面行 不行，可以自己试一试。为什么, 播放课件:看流程图理解 四、调试运行 1、解决自由问题 解决一些小问题:如左右翻转完成机动内请你运行一下脚本，看看效果，如果有有问题请对你的脚锁定、没有设置起点 容:滑步变行本进行修改, 走的造型切2、实践园的“滑步”变“行走”:造型切换 换 提问:小蝌蚪是游动找妈妈，可是现在小蝌蚪的尾巴都不利用旧知识完成切换，扬二学(3分钟) 动，像是在滑动，如何让他游动起来,提示:小蝌蚪有2生要补充讲解造型切换 个造型，分别单击让学生看，诱导进行切换 学生用旧有知识进行设置 五、(1分钟) 课堂总结 点出条件判断语句 说说这节课中的这些知识你认为最重要的是什么, 七、板书设计: 小蝌蚪找妈妈 一、准备:迷宫舞台角色:小蝌蚪、青蛙 二、穿越迷宫:蝌蚪游动(随鼠标指针移动) 三、成功穿越: 八、教学反思 原教材以“小猫”穿越“迷宫”抓老鼠为故事情节，编写程序。教者孩子的幼儿园布置抓蝌蚪养殖观察，造成死亡触发对爱护动物，保护生态环境的思考，修改为以“小蝌蚪”穿越“迷宫”找“妈妈”为故事情节，编写程序。 由于是借班上课，原来在QQ讨论组里听林忍东说到扬子二小“第23课 街舞男孩”还没有来得及上(后来发现老师有上过)，学生对切换造型和键盘控制的知识还没有学，同时本节课内容多，时间紧，所以把136页实践园滑步改行走作为机动内容，时间多就进行相应的学习。实践园:比赛，需要引入“计时器”和逻辑运算，真正理解逻辑运算也是个比较难得过程，要花些时间，所以把此项内容和切换造型、键盘控制放在第二课时，同时可以拓展引入蛇、小鸟等作为“小怪”复习“碰到边缘就反弹”和“移动到坐标”碰到小蝌蚪回到起点等，进行新旧知识衔接。 听了黄若和林忍东两位老师的课后，我果断把任务分解环节取消，按流程教学。设置舞台背景采用导入的方法减少时间损耗(其实后来时间多，早知道让学生试着去画一画，限时完成，简单一点，也不会耽误太久，这个也要看班级吧，在我校试上的时候只有一个班完成自由绘制) 障碍判断环节是本节课的难点，一个是理解侦测、一个是“如果”控件，侦测，我采用的盲人走路来打比方了，盲人用棍子“测量”引出“侦测”，棍子“碰到”，引出“碰到颜色”、“碰到对象”，进行对比，在什么时候用碰到颜色，什么时候用碰到对象，为后面成功穿越碰到青蛙做铺垫。 学习“如果”控件的为了让学生真正理解流程，采用了课件出示流程图的方式来理解，当然是否科学，还有待商榷。 在完成穿越的时候，让学生在学习了碰到颜色的基础上，自己看书，完成练习。 调试运行环节，由于时间控制问题，时间比较富余，把学生个性的问题都拿出来讲了，解决所有学生的问题，并且把造型切换也让学生上台演示进行了教学讲解。 总的来说这节课有点前紧后松的感觉，节奏把握不准，还可以放慢脚步让学生学得更加扎实一点。