试论大学生人格培养过程中的情感教育
摘 要:情感教育是有助于大学生人格培养提出的一种新型教育范式，本文重点探究情感教育中的策略和技巧
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关键词:大学生 人格培养 情感教育
一、实施对大学生情感教育的基本策略
1、大学生情感教育的策略，首先是教师应该热爱学生，即以情育情。高校如何实施情感激励，最大限度发挥教师的教育功能呢,关键是一个“爱”字.即热爱学生。一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术。一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任、尊敬和了解。“亲其师而信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。从大学生入校的适应到学业顺利完成，从良好的人际关系的建立，到正确处理友谊与爱情，每一步都需要教师的关怀，这种关怀是以尊重、求实、有效为基础的，大学生与中学生相比，其独立性大大增强，不实事求是的教育，缺乏有效帮助的教育他们是难以接受的。同时，对老师的真知灼见和真诚友善，他们的理解也特别深刻，回应也更加有效。所以，对学生的爱应有丰富
的内涵和强有力的效能性。要求教师加强自身的学习，校方也应十分注重辅导员的专业培训，帮助他们提高解决实际问题的能力和相应的理论水平，以更好地实施师爱，促进学生的情感发展。
2、大学生情感教育的策略之二，是教师的情感修养。教师担负着以科学的理论武装人，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影响人的重要任务。应以美好的心灵，高尚的人格去塑造学生健全的人格。这个情感修养的目标是很宽泛的，首先包括良好的道德情操，也就是一个人的情感格调和生活品位问题。教师应具有高度的社会责任感，对国家、社会、学生有感情，这在当今教师素质中是一个极其重要又比较薄弱的方面。其次是高尚的审美情趣，青年学生对美的需求是相当高的，而教师的审美水平对大学生的情感无疑具有导向作用，教师的道德美、语言美、理智美，以及对音乐美术体育的爱好与鉴赏能力，都能增强教师的人格魅力。从而吸引学生感染学生，陶冶学生。第三是教师的学科兴趣和学术水平，理智感是高尚情操的重要组成部分，对真理的热爱和追求，对科学的兴趣和尊重，是健全人格和完美情操的重要标志，特别是对于经常与学生接触的老师来说，无论在正式场合或非正式场合，所流露出来的思想感情无不与自己的学科兴趣及学术水平息息相关。一个睿智博学的老师必然博得学生的爱戴和尊敬，从而对学生的学习态度，情感境界有着积极的潜移默化的作用。
3、大学生情感教育的策略之三，是应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通过情感交流实现的，情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。学校应加强师生交流工作管理，特
别是保证辅导员有足够的时间与学生一起活动，以利于实现情感教育。空对空的对话，充其量只能解决一些认识方面的问题，而情感教育则必须在活动中进行。教师与学生相处，能够发现学生的思想动向，心理的热点、弱点，并可以用春风化雨的自然模式引导他们，将问题化解于未然之中。例如，解决学生沉迷网络问题，教师必须与学生保持密切的联系，才能发现并解决问题。
二、坚持做好大学生情感教育的工作技巧
1、善于把握最佳时机的适时技巧。适时首先是及时。当学生喜悦愉快时很希望能有人分享，这时我们如果能够出现在他们的面前，分享他们快乐的感受，学生内心会倍感欣喜，产生更加愉快的心境。当学生失意时，同样需要教师的安慰和帮助。及时分享就是及时强化，可以使学生积极情感得到巩固;及时分担就是及时消解，不使消极情绪积郁成疾，带来更广泛的负面影响。
适时还表现为延时。大学生由于家庭背景和个人经历不同。性格差异也很大，对老师所给予的情感支持与关怀的反映也大不一样。有一部分学生既渴望和老师交流，又害怕和老师交流，害怕老师了解自己的情况后瞧不起自己。这些学生心理的自我防御性很强，他们长期压抑着与人交往的心理需要，形成了自我封闭的性格及人格自卑感。向这种学生施以亲切的关心或同情，需要避开他们情感波动的低谷与高峰，以“润物细无声”的方式给予影响。赢得学生的信任，这样才能取得良好效果。
2、师生平等的友谊技巧。凡是学生都具有一个共同的心理特征即
“向师性”。他们不仅把教师当作模仿的榜样，而且对教师在感情上还有一定的依恋，如希望得到老师表扬与肯定，这是学生的“本能”，无须教师去刻意强调。如果经常与学生平等交流，淡化“师者”身份，将更加令学生尊敬与爱戴，让学生倍感亲切，师生之间一经建立起深厚的友谊，教师的情感影响力将是不言而喻的。
淡化“师者”身份，建立平等的师生关系，要求多关注学生的情感，照顾学生的情感特点，把道德知识的灌输和宣传，变成内容丰富的平等对话，循循善诱，因势利导。在纠正学生的错误行为时，应力免专横粗暴。学校的
规范
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与
制度
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的建立应征求学生的意见:学校应强调道德行为习惯的养成，辅导员“工作”应与学生生活相融合，二者不可分离。只有在平凡的生活中，平等的交流中才能实现情感的引导与教育。
3、冷热兼用的适度技巧。学生毕竟年轻还不够成熟，自律自制能力也有很大差别。在热情关怀他们的同时，应仔细观察，冷静思考，严格要求，严明纪律，即有“热”，又有“冷”。“热”指温情、鼓励、表扬，“冷”指批评、责备。在学生工作中该“冷”的要“冷”，对学生中存在的不良现象、错误思想应旗帜鲜明的予以引导和批评，但在批评中要以“热心肠”施以“冷批评”，讲究批评的艺术，力求良药不苦口，忠言不逆耳，又能达到教育的目的，从而促进其情感发展。苏联教育家马卡连柯说:“用什么样的腔调说话是非常重要的，‘你可以走了’是一句简单的句子，但这个简单的句子可以用50种不同的方法来说。”因此，在批评学生时，不要简单地指责，应让学生感受到虽然
老师在批评他，依然是一种“感情投资”。同时，该“热”的要“热”。比如，对学生要满腔热情，把学生的冷暖痛痒挂在心上，用饱满的热情去激励一颗颗年轻的心。如果老师不冷不热，或麻木不仁。跟学生肯定会格格不入。特别是当学生遇到挫折、失败的时候，更需要老师伸出热情的双手来抚慰他们心灵的创伤。陪伴他们走出感情的低谷。
4、是善于发掘的诱导技巧。每个人的情感世界都是真善美与假丑恶的混合体，教育的天职就是发掘真美善的一面。去保护她、欣赏她，从而巩固她、发扬她，“让美把丑挤出去”，这是情感教育的定律之一。
学生中蕴涵着丰富的美好感情，教师要具备一双发现的眼睛，及时加以褒奖，使这些美好的东西蔚然成风，营造一个健康的情感氛围，发挥群体教育的资源，陶冶学生的情操。例如:有的同学刻苦学习，争分夺秒，回报父母，回报社会，这里既有对父母的孝心，又有对社会的责任心，我们应该站得高一点，对学生的这种学习态度加以提升，看到他的情感教育价值，大力宣扬这些高尚的精神，进而引发出学生内心所蕴涵的丰富的美好感情。再如:同学中有生病的，大家陪同他去医院，照顾他的生活，这种关心帮助同学，乐意为?e人付出的美德需要正面的表扬与宣传，需要老师看在眼里，记在心上。老师的关注无疑是对学生的肯定与支持，也是一种积极正面的引导。
探索大学生情感教育的策略与技巧是没有止境的，需要每一位学生工作者的热情投入和不懈努力，这样才能使大学生的情感教育像一片茵茵芳草地，焕发出美丽与馨香。
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