黄石十八中教师综合评价方案

黄石十八中教师综合评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“建立有利于 促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系”精神和我校发展的实际需要，必须改革我校 现行的带有随意性的教师评价机制，充分发挥评价促进发展的功能，改善教育全过程，提高 教育工作质量，探索和构建有利于加强教师职业道德建设、促进教师专业水平提高、挖掘教 师的创造性的评价体系，特制定本方案。 一、基本理念 学校以教师为本理念；多元化理念；可持续发展理念；以学评教理念。 二、基本原理 方向性原则；激励性原则；反馈调节原则；实事求是原则；可操作性原则；自我反思原 则。 三、内容和 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （一）黄石十八中教师个人自我评价（表一）； （二）黄石十八中教师相互评价（表二） （三）黄石十八中教科研及师训活动评价（表三） （四）黄石十八中教师常规检查及教学效果评价（表四） （五）黄石十八中学生评议教师调查（表五） （六）黄石十八中教师听课评议（表六） （七）黄石十八中教师优质课评价（表七） （八）黄石十八中班主任工作评价（表八） （九）黄石十八中行政管理人员评价（表九） （十）黄石十八中教师个人综合评价（表十） 相关部门可以据此内容和标准制定考核细则。 四、形式与方法 （一）教师自评 教学反思、教学叙事、教学案例、周期性总结、教学论文、学习笔记，以及教师个人发 展评价、教师专业素质发展评价等。 （二）教师互评 听评课、学术交流、平时交谈、集体备课，以及教师专业素质发展评价、课堂教学发展 评价、课堂教学质量评价等。 （三）领导、专家评 教师座谈会、部门 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 、学校总结表彰、有关评比竞赛，以及教师专业发展现状评 价、教师教科研和继续教育发展现状评价、课堂教学发展评价、课堂教学质量评价等。 （四）学生、家长、社会评 家长开放日、家长会、家长座谈会、报刊杂志，以及教师专业发展现状调查、教师专业 发展优势调查等 五、评价工具 表一：黄石十八中教师个人自评表 表二：黄石十八中教师互评表（附汇总表） 表三：黄石十八中教科研及师训活动评价表 表四：黄石十八中教师常规检查及教学效果评价表 表五：黄石十八中学生评议教师调查表（附汇总表） 表六：黄石十八中教师听课评议表 表七：黄石十八中教师优质课评价表 表八：黄石十八中班主任工作评价表 表九：黄石十八中行政管理人员评价表（附汇总表） 表十：黄石十八中教师个人综合评价汇总表 六、说明 1、评价等级： （1）过程评价等级的权重范围：“优”=0.9~1；“良”=0.75~0.89；“中”=0.6~0.74；“差” =0.5~0.59。年终汇总评价的等级不按权重范围评定，而是按一定比例从高分到低分评定出 “优秀”、“良好”、“一般”、“须努力”四个等级； 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 期内连续评定为“须努力”等级，原 则上则不续签合同。 （2）非带课校领导和专职教辅、公勤人员，由于无过程评价分，则年终直接按一定程 序评定个人等级。 2、加分和扣分： 凡对学校的发展有重要贡献，主管某部门或某方面的工作有突出业绩，班主任工作出 色，指导或辅导的学生竞赛、评比有突出的集体成果，参与上级竞赛（评比）获奖、公开发 表（交流）专业作品、重大考试教学成绩突出、教学成绩特优而无法进步等个人，年终均可 酌情加分；凡对学校发展造成恶劣影响，主管某部门或某方面工作严重失职，严重违规违纪 而又屡教不改，拒不接受分配的工作（任务）且态度恶劣，年度内教学成绩一直退步等个人， 年终均可酌情扣分。一人所有加分合计不得超过30分，扣分不得超过15分。 （1）教代会或其主席团应履行对非带课校领导和专职教辅、公勤人员年终的等级评定； 并有权依据行政会的提议或直接给兼职校级领导加分或扣分。给每位兼职校级领导一次加分 上限不超过30分，扣分不超过15分。 （2）校务会有权依据教代会或其主席团的评议或直接给中层干部加分或扣分，给每位 中层干部一次加分上限不超过20分，扣分不超过10分。 （3）行政会有权依据部门分管校长或各部门中层干部的提议或直接给部门干事、组长、 表现突出的教职工加分或扣分。给每位人员一次加分上限不超过20分，扣分不超过10分。 （4）办公室、教务处、教研处、德育处、校工会、总务处，有权依据校务值日记录或 分管的工作考勤、考核等给相关人员加分或扣分。各部门给每位人员一次加分上限不超过 10分，扣分不超过5分。 3、评价的年终统计结果可用于年终奖励，以及下一年度的晋级和上级评先、评优、评 职的推选依据等。 黄石市第十八中学教科处 2005年3月20日 表一： 任教班级 任教学科 任班主任班级 评价项目 主 要 主 要 自 评价内容 现 状 优 势 障 碍 评 都能做到 等级： ?志存高远，爱岗敬业，遵纪守法； 职?为人师表，教书育人； 有一项未做到或有 业?了解、尊重、热爱学生，热情、道两项做的不完全 德公正、诚恳对待学生； 有两项未做到或有 30?具有健康的心态和积极的生活三项做的不完全 得分： 分 态度； ：达不到中等 ?具有团结合作的团队精神； ?有师德总结等。 等级： ? 热爱学习，严谨治学，有良好 的阅读习惯和思维方法，善于从 时代、生活中学习；有学习的愿 望、能力和毅力； 都能做到 ?坚持在教育教学实践中提出问人有一项未做到或有 题，并探索科学地解决问题的途文两项做的不完全 得分： 径，具有创新精神和实践能力，素有两项未做到或有形成自己的教学风格； 养三项做的不完全 ?具有社会责任感，关注自然、社 30达不到中等要求 会和人生，关注科学发展； ?热爱祖国文化，尊重各民族文分 化，关注世界各民族文化的交流 与发展； ?具有较高的文明礼仪水平、健康 的生活方式和审美情趣。 ? 积极、主动、平等地与学生交 等级： 流，走进学生心灵，正确评价学 交生； 都能做到 流?善于与家长交流，找出教师和学有一项未做到或有 反生的发展点； 两项做的不完全 思?积极、主动与同事、领导交流、有两项未做到或有得分： 能沟通和合作，找出“最近发展三项做的不完全 力区”，并制定有效的发展 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ； 达不到中等要求 40?坚持反思自己在教育观念、教育 分 行为等方面的发展优势及不足， 并制定改进计划； ?主动参与备课组、教研组和学校 的集体活动。 综合 综合 自评人（签名）： 主管部门意见： 评价 评价 等级 得分 （盖章） 年 月 日 年 月 日 备注：此表用于教师自评。由年级组长牵头，每学期一次。入自平人业务档案。 表二： 教研 教师姓名 组名 发展现状 评价内容 ?熟练掌握所教学科的18~20 课程标准，熟悉所教学四项都做得 科相关知识，了解本学好 专科前沿知识以及与其15~17.9业它学科的联系； 有一项未做知?能根据所教学科知识到或有两项识的更新，不断改进教学做得不好 2方法、不断创新教学方12~14.90式；注重引导学生改进有两项未做分 学习方式； 到或有三项?掌握教学的基本理论做得不好 和教育学、心理学的基10~11.9本知识； 达不到中等?掌握并灵活运用各种要求 现代化教学技术。 ?能依据课程标准基本 要求确定教学目标，根 据学生的实际情况设 计教学方案； 36~40 ?正确开发利用校内外基本上都能 课程资源，具有校本课达到 教程和综合实践活动课30~35.9育程的开发与指导能力； 有一项未做教?善于与学生共同创造到或有两项学和谐的学习环境，为学做得不好 行生提供讨论、质疑、探24~29.9为究、合作、交流的机会； 有两项未做4?有效进行教育教学，善到或有三项0于德育渗透，使学生学做得不好 分 会做人 20~23.9?采取行之有效的方法达不到中等和策略对教育教学行要求 为进行灵活科学的设计和调控； ?善于将评价适当地贯穿整个教育教学过程，达到“唤醒”、“激励”、“发展”学生的作用。 ?教育教学效果好； ?能在教育教学实践中36~40 提出问题，并探索科学基本上都能 地解决问题的途径，具达到 教 有创新精神和实践能30~35.9科力，努力形成自己的教有一项未做研学风格； 到或有两项能?积极参与各种类型的做得不好 力教学研讨活动； 24~29.94?指导学生进行探究性有两项未做0学习，指导学生撰写相到或有三项分 关论文、调查报告、研做得不好 究报告等 20~23.9?积极参加科研课题研达不到中等究，并注重科研成果的要求 应用。 得分合计 评价时间： 年 月 日 备注：此表用于教师互评、自评。以教研组为单位，由教研组长牵头，每学期一次。 表二（汇总表）： 被评人姓名 学科 任教班级 任班主任班级 评价项目 主 要 主 要 汇总 评价内容 现 状 优 势 障 碍 结果 ?熟练掌握所教学科的课程标准，熟悉所教 等级： 18~20 专学科相关知识，了解本学科前沿知识以及 四项都做得好 15~17.9 业与其它学科的联系； 有一项未做到或知?能根据所教学科知识的更新，不断改进教 有两项做得不好 12~14.9 识学方法、不断创新教学方式；注重引导学平均分： 有两项未做到或有三项做得不好 20生改进学习方式； 10~11.9 分 ?掌握教学的基本理论和教育学、心理学的达不到中等要求 基本知识； ?掌握并灵活运用各种现代化教学技术。 等级： ?能依据课程标准基本要求确定教学目标， 根据学生的实际情况设计教学方案； ?正确开发利用校内外课程资源，具有校本 36~40 课程和综合实践活动课程的开发与指导教 基本上都能达到 30~35.9 能力； 育 有一项未做到或?善于与学生共同创造和谐的学习环境，为有两项做得不好 教 24~29.9 学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流学平均分： 有两项未做到或的机会； 有三项做得不好 行20~23.9 ?有效进行教育教学，善于德育渗透，使学为达不到中等要求 生学会做人 40 ?采取行之有效的方法和策略对教育教学分 行为进行灵活科学的设计和调控； ?善于将评价适当地贯穿整个教育教学过 程，达到“唤醒”、“激励”、“发展”学生 的作用。 教 ?教育教学效果好； 等级： 36~40 科?能在教育教学实践中提出问题，并探索科 基本上都能达到 30~35.9 研学地解决问题的途径，具有创新精神和实 有一项未做到或能践能力，努力形成自己的教学风格； 有两项做得不好 24~29.9 力?积极参与各种类型的教学研讨活动； 平均分： 有两项未做到或有三项做得不好 40?指导学生进行探究性学习，指导学生撰写 20~23.9 分 相关论文、调查报告、研究报告等 达不到中等要求 ?积极参加科研课题研究，并注重科研成果 的应用。 主管部门意见： 综合 综合 评价 评价 等级 得分 （盖章） 年 月 日 备注：此表用于教师互评、自评的汇总。教研组长执行，每学期一次。入被评价人业务档案。 表三： 被评人姓名 学科 任教年级 是否组长（组名） 评价项目 评 评价内容 现 状 建 议 定 ?积极参加教研组活动，不迟到、早退； 等级： 学?积极承担学校、教研组等分配的教科基本上都能达到 术研任务； 有一项未做到或有 交?研讨、交流时积极主动发言，不消极两项做得不好 流.应付； 有两项未做到或有得分： 课?每月至少写一篇教学叙事或案例研三项做得不好 题究，且每学期至少有一篇教学叙事或达不到中等要求 研案例研究参与了交流或获奖、发表； 究?有自己制定的个人研究课题（不论大 40小，不论内容），或参与了集体的课 分 题研究行动，并注重应用； ?积极参加上级组织的教科研活动。 ?每月听课不少于两节，作好听课记等级： 听录，写出交流意见； 基本上都能达到 评?评课时积极主动发言，并列举出案例有一项未做到或有 课.分析或意见、建议； 两项做得不好 集?积极参加备课组活动，不迟到，不早有两项未做到或有 体退，有准备； 三项做得不好 备?教学进度要基本保持一致，期中、期达不到中等要求 得分： 课末、月考试后有分析，并主动反馈、 30交流； 分 ?经常与同班老师讨论学生，与同科老 师探讨教学等； ?积极参加学校集中组织的自培活动等级： 业和业务学习活动，做好笔记，不迟到、基本上都能达到 务早退； 有一项未做到或有 培?加强业务自学，学习法规、知识、技两项做得不好 训能、方法、艺术、理论，并做笔记； 有两项未做到或有得分： 和?每年的学习、读书笔记合计不少于一三项做得不好 自万字； 达不到中等要求 学?勤动笔，善总结，常反思，敢创新， 30每年至少撰写一篇教育、教学论文。 分 ?积极参加上级组织的各种培训和继 续教育活动，积极参加学历培训。 综合 综合 主管部门意见： 评价 评价 等级 得分 （盖章） 年 月 日 备注：此表用于教研处评议教师。由教科处依据记录评议，每学期一次。入被评价人个人业务档案。 表四： 被评人姓名 学科 任班主任班级 评价学期： 年 季 任教班级 其中实验班： 普通班： 评价项目 评 评价内容 现 状 建 议 定 1、每课时一案，有“课题或内容”，书写整洁； 等级： 2、“教材认识”科学、合理，“教学目标”明确、 绝大多数教案符合要 全面，“教材设想”具体、新颖； 备求 3、“教学过程”设计合理，步骤清晰，有内容， 有方法，有指导，有措施等，并在 “备注” 课过半数教案符合要求 得分： 栏里注明相关“要素”； 10少数教案符合要求 4、每课时后必写“教学反思”，反思包括教学得 分 几乎都不符合要求 意之处的达到教学目标分析、偶发事件处理、 精彩对话等，或是遗憾之处的分析与对策，以 及自己的感受和体验等。 等级： 1、期初有计划，期末有教学总结，上课带教案； 基本上都能达到 教 2、不旷课，不随意换课，做到“候课”，不迟到，有一项未做到或有两上 学不早退，不做上课无关的事； 项做得不好 课 常3、课堂纪律好，学生学习气氛浓； 有两项未做到或有三10得分： 规4、课堂容量充实，学生学习效果好； 项做得不好 分 405、不蔑视、体罚、漫骂学生，仪表得体。 达不到中等要求 分 1、作业布置适量、合理，适合不同学生实际,有 基本上都能达到 等级： 不同形式作业（无作业学科除外）； 批有一项未做到或有两 2、作业批改及时、认真，共性问题及时反馈，改项做得不好 适量使用其他形式批改时达到了应有效果（同 上）； 10有两项未做到或有三得分： 3、平时测验有规律，目的明确，试题有梯度，分 项做得不好 有质量，反馈及时（无作业学科除外）； 达不到中等要求 4、考试阅卷及时，考试结果分析认真，评价重 激励。 1、课堂上善于发现问题，个性问题辅导有耐心，基本上都能达到 等级： 辅共性问题及时反馈； 有一项未做到或有两 导2、鼓励学生课后多问，主动关心“胆小”学生，项做得不好 10态度和蔼可亲 有两项未做到或有三得分： 分 3、课外活动或竞赛辅导认真、不离岗、不迟到； 项做得不好 4、不有赏辅导自己的学生。 达不到中等要求 评价项目 期中 期末 年度 教等级： 等级： 等级： “综合分”、“排位分”（各班平均后）之一为全教研组进步最多者， 学无考试科目教师“学生评议分”为全校前十名者； 效“综合分”、“排位分”（各班平均后）之一为进步者，无考试科目 果教师“学生评议分”超过平均数者； 得分： 得分： 得分： 60未达到“良”，又不是“须努力”者； 分 “综合分”、“排位分”（各班平均后）同时为全校退步最多者， 无考试科目教师“学生评议分”为全校后五名者。 综合 综合 主管部门意见： 评价 评价 等级 得分 （盖章） 年 月 日 备注：此表用于教务处评价教师。由教务处依据统计结果评价，每学期一次。入被评价人个人业务档案。 表五： 十八中同学： 本调查表十个问题都有三个选项，想一想，哪个选项最符合你的实际情况，就在该问题 后评议栏填上相应选项。 谢谢合作！ 班级 语数英物化政历生地体音美微劳 文 学 语 理 学 治 史 物 理 育 乐 术 机 技 问 题 选 项 1、你喜欢上该老师的A.很喜欢； 课吗？ B.较喜欢； C.不喜欢。 2、该老师是你的朋友A.是； 吗？ B.有时是； C.不是。 3、该老师教学能做到A.能； 贴近你的实际水平B.有时能； 吗？ C.不能。 4、该老师教学能做到A.能； 经常与实际相联系B.有时能； 吗？ C.不能。 5、该老师教学能做到A.能； 既让你有收获，又B.有时能； 让你感到求知的快C.不能。 乐吗？ 6、你经常参与到该老A.经常； 师的教育教学活动B.有时； 中吗？ C.没有。 7、你经常提出问题或A.经常； 动用实践吗？ B.有时； C.没有。 8、该老师经常教给你A.经常； 做人、学习的方法B.有时； 吗 C.没有。 9、你能自觉地运用该A.能； 老师教给的方法解B.有时能； 决学习（作业）和C.不能。 生活中的问题吗？ 10、该老师的各种形A.有； 式的评价对你的发B.有时有； 展有积极作用吗？ C.没有。 选A 合计（数目） 选B 选C 备注：此表用于学生代表评议教师。由教务处组织，每学期一次。 表五（汇总表）： 被评人姓名 学科 任班主任班级 评价学期： 年 季 任教班级 其中实验班： 普通班： 平评价项目 选 项 数目统计 均评价内容 A B C 分 1、你喜欢上该老师的课吗？ A.很喜欢；B.较喜欢；C.不喜欢。 2、该老师是你的朋友吗？ A.是； B.有时是； C.不是。 3、该老师教学能做到贴近你的实际水平A.能； B.有时能；C.不能。 教吗？ 师4、该老师教学能做到经常与实际相联系A.能； B.有时能； C.不能。 专吗？ 业5、该老师教学能做到既让你有收获，又A.能； B.有时能； C.不能。 现让你感到求知的快乐吗？ 状6、你经常参与到该老师的教育教学活动A.经常； B.有时； C.没有。 调中吗？ 查 7、你经常提出问题或动用实践吗？ A.经常； B.有时； C.没有。 8、该老师经常教给你做人、学习的方法A.经常； B.有时； C.没有。 吗 9、你能自觉地运用该老师教给的方法解A.能； B.有时能； C.不能。 决学习（作业）和生活中的问题吗？ 10、该老师的各种形式的评价对你的发A.有； B.有时有； C.没有。 展有积极作用吗？ 合计 1、最大的优点是： 2、最好的教育、教学方法是： 教3、最显著的教育、教学特点是： 师4、在教育、教学中最成功的事例是： 专5、在教育、教学方面最显著的改进是： 业6、在为人师表方面最显著的改进是： 优7、学生最敬佩的方面是： 势 8、对学生帮助最大的方面是： 9、最胜任的工作是： 10、最值得改进的地方是： 主管部门意见： 综合 综合 评价 评价 等级 得分 （盖章） 年 月 日 备注：1、折算得分时，A项10分，B项7.5分，C项5分，求出平均分即为综合评价得分。 2、此表用于学生代表评议教师的汇总。由教务处执行，每学期一次。入被评价人业务档案。 表六： 学校 班级 学科 执教教师 课题 年 月 日（星期 ） 午第 节 项目 评 价 内 容 案例与分析 评 价 1. 20 等级： 自学交流、合作探究、实践发展、 猜想论证、争论答辩、研究创新…… 听讲练习、回答问题 得分： 唯师唯书、被动接受 2. 20 等级： 能投入善合作，能发现善表达，能 自学善交流，能选择敢否定，能分析学生 善归纳，有想象有创新… 能听懂，会解题 （60思维狭窄，交流平乏；自学缺方法，得分： 分） 合作没激情；概念靠死记，应用靠模仿 3. 20 等级： 65%以上的同学掌握并灵活运用知 识技能的同时，提升了学习水平，增强了学习兴趣 得分： 65%能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习兴趣一般 30%的同学完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味 4. 切合课程标准，切合学生实际。 等级： 科学性、针对性。教学思 想正确，体现认知规律。10 ：符合要求 得分： 基本符合要求 基本不符合要求 5. 10 等级： 张弛有度，有效有序；注重个体， 关注差异；能提供合适的学习资源， 教学过程有利于帮助学生达到学习得分： 目标 呈现教材，讲清知识，组织练习 手段单调，讲解模糊，目标不明，教师 过程紊乱 6. 10 （40 等级： 能营造宽松、民主、平等、互动的分） 显性学习化环境，又关注学生内在心理化学习环境构建 得分： 规范、有序 服从、沉默、压抑 7. 10 等级： 教学目标完成好，学生问题意识增 强，问题解决有效，有成就感 教学目标基本完成，部分学生能解决得分： 问题，学生成就感不明显 大部分学生解决问题的能力较差，有挫折感 综合评 综合评 教学 价等级 价得分 特色 发展 主管部门意见： 建议 意见 评价人签名： （盖章） 备注：此表用于教师互评、领导评。平时听、评课时使用，附于听课记录后。 表七： 学校 班级 学科 执教教师 课题 年 月 日（星期 ） 午第 节 评价分评 价 评 价 要 点 项目 值 优 良 中 差 ——坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗； 16~ 14.311.99.5~ ——抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教； 14.4 ~12 ~9.6 8 教学 16 ——是各类学生都能在原有基础上得到发展； 等级： 得分： 思想 ——依据学生的不同才能=特长、兴趣、性格进行教学。 ——理解课程标准，注重教学的教育性； 12~10.78.9~7.1~ ——了解学生，注意学生各方面的特点； 10.8 ~9 7.2 6 教学 12 ——制定明确、具体的教学目标，并明显体现等级： 得分： 目标 于教学全过程中。 ——能准确地把握本节课的知识内容，无科学性错误； 12~10.78.9~7.1~ ——做到抓住重点，揭示本质，详略得当，不生搬硬套10.8 ~9 7.2 6 教学 12 教材； 等级： 得分： 内容 ——对所涉及的教材内容和相关知识运用自如，不照本 宣读。 ——适应学生各种能力的发展需要，教学环节灵活多12~10.78.9~7.1~ 样，形式多变； 10.8 ~9 7.2 6 教学 ——根据教学内容的特点，教学环节运用自如，且能根 12 等级： 得分： 据课堂教学反馈，及时恰当地调整教学 ——发挥学生的主体地位做用，组织、指导学生自主学环节 习。 ——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强； 20~17.914.911.9 ——运用引导讨论和有效的提问技能，启发学生积极思18 ~15 ~12 ~10 维，激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生主动等级： 得分： 教学 学习、探索、创新、实践； ——内容讲授和学法指导简单明了，易被学生接受； 20 ——尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，方法 允许学生有异议、“走弯路”、“犯错误”； ——学生学习愉快、轻松、有序、和谐。 ——教态自然、亲切，仪表端庄、大方； 16~ 14.311.99.5~ ——语言生动、准确，富有感染力； 14.4 ~12 ~9.6 8 教学 16 ——板书有特色、富有启发性、示范性； 等级： 得分： 技能 —合理使用教具、设备，实验操作规范； ——通过师生的双边活动，使教学目标在学生身上12~10.78.9~7.1~ 得以实现； 10.8 ~9 7.2 6 教学 ——培养了学生良好的学习习惯，将学法指导融于等级： 得分： 12 教学之中； ——促进了学生思维能力和学习能力的提高和发效果 展； ——教学中某方面有独到之处。 综合评 综合评 教学 价等级 价得分 主要主管部门意见： 特色 （盖章） 年 月 日 备注：此表用于教师互评、专家评。优质课评比用，由评比单位组织、汇总。汇总表入人个人业务档案。 表八： 班主任姓名 班级 评价学期： 年 季 评价项目 发 展 发 展 评 评价内容 现 状 建 议 定 1、开学有计划、期末有总结 等级： 2、学生手册、学籍卡片填写无缺 3、学校布置各项任务按时完成 绝大多数教案 4、每学期至少1次家长会 符合要求 5、无体罚学生现象，无流失学生现象 学 6、期末考试总综合分有进步 期过半数教案符 7、不滥收费，不购买审编外的资料，不工合要求 得分： 给学生推销商品 作 8、课桌凳无缺损，赔偿及时 60少数教案符合9、门、窗、玻璃、灯无损，赔偿及时 分 要求 10、规定的收费无短缺，交款迅速 11、不私收学生进班，不拒收学生进班 几乎都不符合12、班级学生无违法行为 要求 13、积极参加校运动会及各种竞赛 14、带领学生参加社会实践 15、学生集会，学校组织各项活动按时到 场 16、每学年有德育论文 等级： 1、组织好升旗、两操 基本上都能达 2、室内外卫生经常清扫保洁，学生无乱常到 扔、乱倒现象 有一项未做到规 3、班主任会无缺勤现象 或有两项做得 工4、教室每月举办一期黑板报 不好 5、每月召开一次主题班会（有教案）、团得分： 有两项未做到作 队会、班干会，每周举行一次班会 或有三项做得406、每月家访不少于2次（有家长签名） 不好 分 7、每月与学生谈话不少于4人次 达不到中等要 8、班主任工作手册按时交 求 9、“三查表” 得过流动红旗 综合评 综合评 价等级 价得分 主管部门意见： （盖章） 年 月 日 备注：此表用于德育处评议班主任。每学期一次。入被评价人个人业务档案。 表九： 办教教德总校 评价 部门 公务科育务工年度 评价项目 室 处 处 处 处 会 姓名 评价内容 现 状 评价 27~30都能做到 等级： ?敬业精神强，热爱本职工工作； 22.5~26.9有一 作?有较强的服务意识，热情、态项未做到或有两项 度耐心接待来办事的人员； 做的不完全 30?遵守作息制度，工作时间不18~22.4有两项得分： 分 办私事； 未做到或有三项做 ?工作踏实、深入基层，协助的不完全 解决实际问题； 15~17.9：达不到?办事公正、廉洁，不推诿、 中等 搪塞； ?工作主动性强。 27~30都能做到 等级： ?熟悉本岗位工作业务； ?具有一定的组织能力，能独工22.5~26.9有一 立处理职责内的事务； 作项未做到或有两项 ?具有良好的团队精神和工能做的不完全 作协调能力； 力18~22.4有两项得分： ?能及时请示、汇报和完成交30未做到或有三项做 办工作； 分 的不完全 ?能清晰、明确地阐明问题。 15~17.9：达不到?能运用现代技术设备辅助 中等 管理工作。 工?工作严谨，实事求是，高标36~40都能做到 等级： 作准、严要求； 30~35.9有一项 质?圆满地组织或完成分管的未做到或有两项做 量计划内工作，且教职工满意的不完全 40度高； 24~29.9有两项得分： 分 ?出色地组织或完成分配的未做到或有三项做 突击性工作； 的不完全 ?分管的工作有成果或得到20~23.9达不到 了上级检查的好评； 中等要求 ?教学、教研工作出色。 意见、建议： 综合 综合 评价 评价 等级 得分 20 年 月 日 备注：此表用于教师评议行管人员。无记名评价，由工会组织，每学期一次。 表九（汇总表）： 姓名 性别 管理的部门 职务 年度 （该项由被评价人自填）： 年 度内 从 事的 主 要工 作 签名： 20 年 月 日 评价项目 主 要 主 要 评 评价内容 现 状 优 势 障 碍 价 27~30都能做到 等级： ?敬业精神强，热爱本职工作； 工?有较强的服务意识，热情、耐心接22.5~26.9有一项未做 作待来办事的人员； 态到或有两项做的不完全 度?遵守作息制度，工作时间不办私18~22.4有两项未做到平均分 30事； 或有三项做的不完全 分 ?工作踏实、深入基层，协助解决实15~17.9：达不到中等 际问题； ?办事公正、廉洁，不推诿、搪塞； ?工作主动性强。 27~30都能做到 等级： ?熟悉本岗位工作业务； ?具有一定的组织能力，能独立处理工22.5~26.9有一项未做 职责内的事务； 作到或有两项做的不完全 ?具有良好的团队精神和工作协调能18~22.4有两项未做到 能力； 力或有三项做的不完全 平均分 ?能及时请示、汇报和完成交办工3015~17.9：达不到中等 作； 分 ?能清晰、明确的阐明问题。 ?能较熟练的掌握计算机的应用技 术 工?工作严谨，实事求是，高标准、严36~40都能做到 等级： 作要求； 30~35.9有一项未做到 质?对该同志工作的满意程度； 或有两项做的不完全 量?工作量饱满程度； 24~29.9有两项未做到平均分 40?； 或有三项做的不完全 分 ?。 20~23.9达不到中等要 求 综合 综合 上级部门意见： 评价 评价 等级 得分 （盖章） 年 月 日 备注：此表用于教师评议行管人员的汇总。由工会执行，每学期一次。入被评价人个人业务档案。 表十： （盖章） 评价对象 学科 评价时段： 年 季 任教班级 任班主任班级 组织. 评价项目 评价等级 实际 按一级 评价评价内容 （统计） 平均 指标折 一级部门 得分 算得分 二 级 指 标 优 良 中 差 指标 工 个人职业道德发展30分 发展人文素养发展30分 会 10% 交流反思能力发展40分 教 专业专业知识发展20分 研 素质教育教学行为发展40分 组 20% 教科研能力发展40分 教学教 教学常规发展40分 素质务 教学成绩发展60分 30% 评议处 学生评议调查100分 10% 教 科研.学术交流、课题研究发展40分 研 继教集体备课、听评课发展30分 处 30% 校本集中培训和自学发展30分 执行加 分 扣 分 部门 （代数和）： 原 由 分值 原 由 分值 教代 会 校务 会 部 行政 门 会 加 办公 分 室 或 教务 扣 处 分 教研 处 德育 处 校工 会 总务 处 备注：此表用于学期汇总。由学校组织，办公室执行。一式两份，一份入个人业务档，一份反馈给个人。 表十（登记表）： （盖章） ______________年度 登记日期： 年 月 日 姓名 得分 名次 等级 备注 姓名 得分 名次 等级 备注 备注：此表用于年度评价汇总结果的登记。由学校组织，办公室执行。入学校档案。 （2002年12月27日） 教基[2002]26号 近年来，随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广 泛重视，各地积极探索，取得了有益的经验。但是，现行中小学评价与考试制度与全面推进 素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注 重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形 成健全的教师、学校评价制度等。为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》（中发[1999] 9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国 发〔 2001〕 21号）精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，经国务院同意，现就积极 推进中小学评价与考试制度改革有关问题通知如下： 一、中小学评价与考试制度改革的原则 1.中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综 合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高 尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。 2.中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的 教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程 成为促进教学发展与提高的过程。 3.对学生、教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的 思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平 的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课 程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评 价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求， 为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。 4.评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便 易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。 5.对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性 评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。 6.重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、 学生和家长共同参与的交互活动。 二、建立以促进学生发展为目标的评价体系 7.以促进学生发展为目标的评价体系应包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。 评价标准应该用清楚、简明的目标术语表述，主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个 方面。 （1）基础性发展目标： 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维 护公德、关心集体、保护环境。 公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动； 具有社会责任感。 学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学 习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能， 独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。 交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与 处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动 技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积 极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 （2）学科学习目标： 各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标，并对评价 方式提出了建议。 8.学生评价的措施与方法 教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、 学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。 建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括 学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育 与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。 学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家 长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。 考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、 内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。 9.每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。 评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进 行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观描述 学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认 识自我，树立自信。 小学生的学习成绩评定应采用等级制。不得将学生成绩排队、公布。 三、建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系 10.中小学教师评价制度的改革要有利于加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的 提高，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系。 评价的内容主要包括： 职业道德。志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教 育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精 神。 了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体 学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。 教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教 育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水 平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、 合作、交流的机会；引导学生创新与实践。 交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的 教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学 习。 11.教师评价的措施与方法。 建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。 建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事 的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。 不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。 未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教 师晋升、提级、评优等的依据。 四、建立有利于提高学校教育质量的评价体系 12.中小学校评价制度的改革应有利于促进学生、教师和学校的共同发展。要改变长期 以来以升学率作为唯一标准评价学校教育质量的做法，建立符合实施素质教育要求的中小学 校评价体系。 评价的内容主要包括： 学校领导班子。全面贯彻党的教育方针，具有高度的责任心和实干精神；具有与时俱进 规划学校进一步发展的能力；具有一定的理论修养和总结、积累教育经验、推进教育创新的 能力；能遵照民主参与、科学决策、依法办事的原则管理学校，提高学校管理效能；具有团 结合作的团队精神。 校长要做到遵纪守法，具有正确的教育观念，有一定的教育科学理论基础，有相关学科 系统扎实的基础理论和专业知识，掌握现代教育技术，了解国内外教育改革的趋势，具有开 拓进取的精神和民主、平等、实事求是的思想作风，有较强的组织管理能力、协调能力，有 丰富的实际工作经验和较强的研究能力，能按照课程的要求对学校各环节工作进行有效管 理。 制度与管理。学校应有符合素质教育要求和体现学校特色的办学目标和发展规划；有符 合《基础教育课程改革纲要（试行）》精神的课程设置、实施措施与管理方案；重视校内外 课程资源的开发和利用；有加强学校教职工队伍建设的措施；评价制度应有利于促进学生成 长和教师发展；校园环境（包括人文环境和规章制度）应有利于学生身心健康。 教学研究制度。学校应建立以校为本、自下而上的教学研究制度，鼓励教师参与教学改 革，从改革实践中提出教研课题；学校应有归纳课程、组织进行教学研究的能力，有促进教 师专业发展的规划与措施。体育与文艺活动。学校要有活跃的学生体育与文艺社团，开展经 常性的体育与文艺活动，广大学生都自觉积极参与。学校体育、文艺活动应注重特色。 13.学校评价的措施与方法。 建立以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度。学校应 对评价所涉及的各方面进行自我评估，准确了解学校的发展状况，针对存在的问题采取及时 有效的改进措施。 评价学校应注重实证性的考察（如现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校的原 始记录和档案等）。 各级教育行政部门不得以升学率作为评价学校的标准。 五、中小学升学考试与招生制度的改革 14.在已普及九年义务教育的地区，公办学校实行义务教育阶段就近免试入学，民办和 各类进行办学体制改革的小学、初中也不得以考试的方式选拔新生。 15.初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形 式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。 初中升高中的考试与招生中，要综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变以升学考试 科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学 生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其 他资料，综合评价进行录取。积极探索建立招生名额分配、优秀学生公开推荐等制度。 任何单位和个人不得以任何形式按中考成绩给地区、学校和学生排队并公布名次。 制定严格有效的监督制约制度和公示制度，坚决杜绝考试招生中的舞弊等腐败现象。 16.国家和省级教育行政部门要对初中升高中的考试命题和考试管理进行评价和指导。 对不符合国家考试命题和考试管理要求的命题单位要提出改进要求，不能按要求改进的取消 其命题权，另由省级教育行政部门组织命题，或者委托该省（自治区、直辖市）其他具备命 题能力的单位组织命题。 六、普通高中会考制度的改革 17.各省、自治区、直辖市对普通高中会考具有统筹决策权。 由省级教育行政部门提出是否组织普通高中毕业会考方案，报省级人民政府批准，并报 教育部备案。不再进行普通高中会考的地方要建立和完善普通高中毕业考试制度。 继续实施普通高中会考的地方要在省级教育行政部门的指导下，以全面实施素质教育为 宗旨，坚持按照会考作为水平考试的原则进行命题。适当减少会考科目，加强对学生实验能 力和其他实践能力的考查。经省级教育行政部门认定，部分质量好、信誉好的学校可免予会 考，允许其自行组织毕业考试，对成绩合格者颁发会考合格证书。 18.逐步形成允许高中阶段其他学校的学生和社会人员参加会考的机制。要为学生提供 多次考试机会和补考机会。 七、继续深化高考改革，积极探索综合评价、择优录取的高等学校招生办法 19.高等学校招生制度改革要继续按照有助于高等学校选拔 人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大招生自主权的原则，坚持德智体 全面衡量、择优录取和公平竞争、公正选拔。 高考内容改革将更加注重对考生素质和能力的考查，积极引导中学加强对学生全面素质 的培养。高考科目设置改革要将统一性与选择性相结合，在满足高等学校选拔人才的同时， 促进学生全面发展与个性发展。高等学校选拔方式的改革要进一步探索建立在文化考试基础 上综合评价、择优录取的办法。 高中应探索建立综合性的评价体系，增加反映学生在校期间参加研究性学习、社会公益 活动及日常表现等真实、典型的内容，为高等学校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步 使中学对学生的评价记录成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。 八、组织实施 20.各省、自治区、直辖市教育行政部门要高度重视中小学评价与考试制度的改革，加 强领导，组织研究队伍，根据本通知精神制定具体实施办法，报教育部备案。在制定实施办 法时，应充分吸纳已有的研究成果和实践经验，结合当地的实际情况全面部署评价和考试制 度改革工作，并把这项改革同课程改革结合起来。实施办法要求真务实，防止搞形式主义。 课程改革实验区要在推进新课程的同时，积极推进评价与考试制度的改革，并创造条件鼓励 和支持教师积极参与研究和探索。 21.教育督导部门要将中小学评价与考试制度改革作为对地方教育行政部门和学校督导 评估的一项重要内容，并根据本通知精神对现行督导评估标准进行必要的调整。 22.教研部门应贯彻课程改革的精神，认真研究评价内容和评价方式，提高为学校和教 师服务的能力，促进教师的发展和学校课程实施水平的提高。 23.各级教育行政部门要加强对本地区中小学校长、教师的培训，使中小学广大教育工 作者了解评价与考试制度的改革方向和要求，掌握评价的基本方法，克服在部分地区、学校 和教师中存在的陈旧评价和考试观念以及对评价与考试制度改革的疑虑；要以多种形式向全 社会宣传中小学评价与考试制度的改革，宣传现代教育评价思想，转变传统的考试评价观念， 使中小学考试评价制度的改革得到全社会的广泛支持。