1
科学概念：
电流可以产生磁性。
过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：
体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家
奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起
来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
：电和磁）
1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用
这些材料组装一个简单电路。
2. 学生活动
3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着
南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象„„你们想试一试吗？
4. 学生活动
5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？
6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。
1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什
么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，
然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？
2. 学生活动
3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？
4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明
了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们
解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
2
科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁
的南北极。
过程与方法：
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作进行研究的品质。
1. 学生自备：大头针、透明胶
2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚
大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）
1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实
验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）
4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）
1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？
2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？
我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？
3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找
出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3）交流发现。
3
科学概念：
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小
的影响。
能对本小组实验
方案
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作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
1. 学生自备：一号电池、大头针
2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线
1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁
铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么
做成的吗？
2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它
的磁性又是怎样产生的？
2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜
测。指导填写P52
表格
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。
4. 全班交流，教师简要板书。
1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比
实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持
不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响
呢？
3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。
4. 全班交流小组填写的研究计划。
5. 根据计划，各小组开始实验。
6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
4
科学概念：
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法：
经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检
验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观：
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁
的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也
像上节课那样证明一下，好吗？
2. 板书课题
1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。 2. 全班交流研究计划。
3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。
4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验
边准备如何发言。
1. 全班交流
（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？
（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？
2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关
系？
1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2. 大家动手试一试。
5
科学概念：
玩具小电动机的功能是把电变成了动力。
过程与方法：
用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。 根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。 情感、态度、价值观：
产生探究小电动机的兴趣。
1. 学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶
2. 教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针
1. 小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一
通电就能转吗？
2. 今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。
1. 让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？ 2. 学生活动。
3. 你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。） 4. 猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？
1. 小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南
针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么？ 2. 学生讨论交流。
3. 按照教材P59制做实验装置。并实验。
4. 讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？
6
科学概念：
能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。 电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。 过程与方法：
通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。 分析常见能量转化的例子。
情感、态度、价值观：
产生研究能量的兴趣。
1. 学生准备：铁丝
2. 教师准备：电扇、电灯
1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原
理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？
2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生
活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）
1. 打开书P60，阅读内容，提出问题。
（1）蒸汽火车利用了热能
（2）风车利用了风能
（3）激光和声音详见书上的解释
2. 你还知道哪些能量形式？
3. 有没有能量可以被储存起来的？举例说明。
4. 人的运动也需要能量，这些能量从哪来？
1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电
能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？
2. 在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什
么？并填写在表格里。
3. 电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能„„等等，这说明“用电
器”还有一个作用就是“电能转化器”。
4. 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化
吗？
5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？
6. 观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？
7. 在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。
7
科学概念：
电池是把化学能或者光能转化成了电能。
电能是由其他能量转化来的。
过程与方法：
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感、态度、价值观：
体验科学技术对人类生活的贡献。
1. 学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶 2. 教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机
在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：
电能从哪里来？）
1. 首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。 2. 看书P62，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转化出的
呢？
3. 除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？
1. 大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。
2. 介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆） 3. 看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？
4. 那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？
5. 要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？
6. 用你们说的方法试一试吧！
7. 成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P61）
1. 自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发
电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。 2. 你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电站都是使用什么能源发电的？ 3. 介绍三峡发电站
8
科学概念：
煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科
学结论作比较。
情感、态度、价值观：
认同珍惜能源、节约能源的观点。
1. 学生准备：搜集有关能源的资料
2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料
1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地
方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？
1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？
2. 小组交流
3. 全班交流
（1）你这样说的依据是什么？
（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？
1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，
动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的
身体里。
2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什
么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘
却不能？
1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
3. 我们现在应该怎样使用能源？
4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？
1
科学概念
? 我们周围生活的生物是多种多样的。
过程与方法
? 分区域调查，认识多种多样的生物。
? 选用适合的工具对生物进行调查和记录。
情感、态度、价值观
? 感受校园生物的美丽。
? 体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
理解校园生物是多种多样的。
分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表
为整个班级准备：校园常见生物的照片。
1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动
物，让学生辨认和观察
2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查
1、师：如何去调查呢 2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：
A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；
B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面
看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物
也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；
D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它
们生长和经常活动的地点。
E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、
红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样
的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
F要爱护动植物
将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记
录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星
评价
LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载
。（意
图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认
识积累感性经验。）
2
科学概念
? 不同的环境中生活着不同的生物。
过程与方法
? 利用分布图整理信息，展示研究成果。
情感、态度、价值观
? 具有合作意识和成果共享的意识。
了解不同的环境中生活着不同的生物。
会利用分布图整理信息，展示研究成果
为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。
为每个学生准备：一张A4纸。
各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料
1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他
标准
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将植物和动物分
类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。）
2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？
（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物）
4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同）
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分
布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：
思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物
分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（：可用不同的颜色表示，生物种
类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法 ；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可
借鉴校园平面图）
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星
5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不
同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？ 生物分布会有什么特点？
1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物
了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）
查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图 （意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。 ）
3
? 植物可以分为开花植物和不开花植物。
? 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
? 知道分类是研究生物的基本方法。
? 用自己确定的标准给植物分类。
? 认识到植物是多种多样的。
? 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
知道分类是研究生物的基本方法。
能用自己确定的标准给植物分类。
理解植物是多种多样的。
教学用幻灯片：不同种类的植物图片。
除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，
花卉市场等）
1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物
2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植
物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可
。） 以继续往下分，培养学生的分类能力
2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生
植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等
3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？
（：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
4、看书P76页，说说不开花植物有哪些
：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时
间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植
物，哪些是不开花植物？
4
科学概念
? 动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
? 鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法
? 利用给出的标准将常见的动物进行分类。
情感、态度、价值观
? 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
能够说出一些脊椎动物的名称。
能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。
为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、
昆虫等动物的图片。
除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？（充分让学生由发言，体现动物的多
样性）
1
分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分
一分类，讨论分类标准，并说说分类方法（：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、
空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特
征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食
动物和杂食动物等等）
2
观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？
总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准
把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽
5
科学概念
? 同一种生物不同个体之间也存在着差异。
? 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法
? 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观
? 发展协同工作的意识和能力。
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓
图。
为每组准备：班级相貌特征统计表。
为每个学生准备：白纸、记号笔。
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人
与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2、做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把
调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格
性状 人数 性状
双眼皮 单眼皮
有耳垂 无耳垂
前额V发尖 前额平发际
下颌中央有沟 下颌中央没沟
舌头能向内卷曲 舌头不向内卷曲
2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种
相貌不同的人？
3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种
人？
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相
同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
回家观察父母及亲人的外貌特征
6
科学概念
? 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
? 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法
? 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
? 利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观
? 具有用实验的方法验证自己推论的意识。
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。
我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，
这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
1、不同环境中的植物
1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系
退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）
2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观
察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，
有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。 形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
2、不同环境中的动物
1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出
金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？
动物名称 生活环境 身体特征 我猜想的功能
金鱼
鸽子
2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境
中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住
树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；
苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲
公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人
种、白人种，它们与什么环境条件有关？
7
科学概念
? 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
? 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
? 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
? 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
? 运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观
? 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
图片，幻灯片
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什
么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？
将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形
成的？
3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？
观察这几种狐狸，它们有什么不同？
2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，
即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外
部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
用实验验证我们的想法吧！
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改
变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：大家还能能举出这方面的例子吗？
总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？
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? 生物多样性对于人类生存具有意义。
? 生物多样性对于其他生物的生存具有意义。
? 生物多样性对于维护地球环境具有意义。
? 保护生物多样性就要保护它们生活的环境。
? 用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
? 树立保护生物多样性的意识。
知道生物多样性对于人类生存的意义。
知道生物多样性对于其它生物生存的意义。
能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。
为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。
地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们相互依
存，相互作用，相互影响
1、生物多样性与我们的关系
1）一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与生物有关的？
2）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系
A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？各小组制定研究计划
：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价
值和欣赏价值的组）
3）各组汇报调查结果
2、生物多样性与其它生物的关系
讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什么关系？
生物与生物之间有什么关系？
家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护
家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。
一、判断对错：
1、 调查动植物时，可以把不认识的动植物画下来或拍成照片，再编号.
2、 可以从脚印、粪便、毛等的踪迹推知躲藏起来的动物。
3、 调查时可以采摘植物和伤害动物。 4、 调查时对不知名的小动物就不用写了。 5、 地球生物很多，灭绝几种没关系。 6、 我们的相貌是唯一的。
7、 生物与生物之间没有关联。 二、选择题：
1、下列植物属于草本植物的是（ ）
A狗尾草 B柳树
2 下列是开花的植物是（ ）
A磨茹 B 凤仙花
3、下列属于常绿植物的是（ ）
A松树 B杨树
4、蜗牛是属于（ ）
A有脊椎动物B无脊椎动物
5、蚂蚁属于（ ）
A爬行动物 B 昆虫
6、（ ）决定着地球生物的命运
A生物 B环境
7、下列属于鱼类的是（ ）
A金鱼 B鲸鱼
8、下列属于昆虫的是（ ）
A 蚂蚁 B、蜘蛛
9、下列属于哺乳动物的是（ ） A 兔子 B、恐龙
10、下列属于鸟类的是（ ） A 麻雀 B、蜻蜓
三、探索与实践：
调查校园里的植物和动物
说说有哪些动植物？可以分成几类？
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