教育教学论文 浅谈初中世界史的德育渗透功能及实施

教育教学 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 浅谈初中世界史的德育渗透功能及实施 浅谈初中世界史的德育渗透功能及实施 【摘要】初中世界史是学校德育教育的主渠道～德育教育贯穿于世界史教学的始终。通过初中世界史的学习～能加深学生对社会发展规律的认识～更深刻地认识资本主义及社会主义社会的本质～学习历史人物的高尚品德～进而培养学生良好的道德品质。本文阐述了如何在初中世界史教学中进行德育渗透。 【关键词】初中世界史,德育渗透, 【正文】德育是学校思想政治教育中最核心的部分～历史教学肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重要使命。充分利用世界史学科的特点～在历史学科教学中渗透德育～是当前初中历史教育应当体现的时代特征。 加强学生德育教育,培养初中生良好的道德品质是目前初中世界史教学的目标之一。历史教师必须利用各种有利契机～通过多种途径自然而然地、切切实实地、卓有成效地进行德育渗透～使学生受到爱国主义、集体主义和历史唯物主义的思想教育。结合历史学科特点～深入挖掘其内在的德育因素～在课堂教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术～帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平～适时渗透德育教育。引导学生去领悟历史事件中的真挚、高尚的东西,从而净化他们的心灵。探究历史事件的内在思想教育因素～捕捉人物的美好形象,以美好的形象感染人、教育人 。下面就结合自己的教学实际谈谈在初中世界历史教学中进行德育渗透的几点体会。 一 挖掘教材内容，强化德育渗透 德育具有的塑造心灵、完善人格和修身养性的作用～在历史课的理论和教育实践中一直备受青睐。世界上有许多国家把改进道德教育作为教育改革的“重头戏 ”来抓。世界史是一门重要的基础学科～具有很强的思想性和教育性～这就要求教师必须深入钻研教材～不断挖掘教材潜在的德育因素～把“教 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ”与“育人”有机结合起来～寓 1德育教育于世界史教育之中。 1 设疑导入，激发兴趣 新课导入是至关重要的教学环节～一个成功的导入可以立刻吸引学生的注意力～激起他们的乐趣和求知欲望。历史课导入是一种准备教学活动～是安定学生情绪、集中注意力、引发学习兴趣的过程～也是从知识向能力过渡的桥梁。上课伊始就给学生创设疑问情境～引发学生对历史问题的思考～使其产生迫切的学习兴趣。教师则可结合内容～巧妙地进行德育渗透。如:教学《巴黎公社》时～教师利用课件播放《国际歌》～这首悲壮、激昂的乐曲是怎么诞生的,“英特耐雄 纳尔”的含义是什么,,国际共产主义的意思,1888年6月16日～法国工人作曲家比尔•狄盖特将歌词谱上雄浑悲壮的乐曲～号召全世界受苦的人起来为真理而进行斗争～全世界无产阶级要胜利全靠自己～《国际歌》成为全世界无产阶级的共同的歌曲。1871年3月28日历史上第一个无产阶级政权——巴黎公社诞生了～你知道它是怎样建立起来的吗,巴黎公社的成员为捍卫公社而英勇战斗和献身的革命精神惊天地、泣鬼魂～下面我们就来学习新课。这样的设疑导入缩短了教材和学生之间的距离～促使学生自主探究文本。学生被一种情绪所感染～活跃了课堂气氛、渗透了德育教育。学生明白了《国际歌》是国际无产阶级战斗不息、可歌可泣精神的体现～人民群众推动了历史的发展。 2 循循善诱，启迪心智 循循然善诱人～体现了历史教学的艺术手段～它体现的是教师教育的智慧。循循善诱需要教师有渊博的历史知识～并且有丰富的教育教学经验～让师生之间进行心理沟通和心理相容。结合世界史教学的思想内涵～激发学生的情感～创设和谐的教学情境去感染和教育学生～唤起学生探究历史知识的欲望～让每个学生都能积极配合课堂教学～把精力全身心投入到课堂学习中来。激发学生的自信心～启迪学生的心智～正确认识和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 历史人物。如:教学活动课《我看拿破仑》时～学生知道拿破仑的一生是传奇的一生～他从一个炮兵少尉成为法国执政府的第一执政者、军事独裁者～法兰西第一帝国的皇帝。他指挥过无数次战役～五败反法同盟～征服了许多国家。有人说他是“吃人的魔鬼”～有人把他同普罗米修斯和上帝并列在一起～马克思和恩格斯则称之为“真正的伟大的拿破仑”。 对于这样一个伟大的历史人物～如何来评价他的功过是非呢,组织辩论会～要求学生依据历史条件和史料～全面、客观地评述拿破仑的功过～从而形成正确的英雄史观和个人价值观。介绍辩论会的规则。正方观点是:拿破仑是杰出的政治家、军事家。反方观点是:拿破仑是野心家、战争狂人。按辩论赛的有关程序～双方运用搜集的资料论证拿破仑是“杰出的政治家、军事家”或是“野心家、战争狂人”～并驳斥对方的观点。学生站在不同角度～说出了自己对历史与英雄的辩证关系的理解。在激烈的辩论中 2开启智慧、陶冶情操～达到了德育渗透的目的。 二 自主探究文本，感受德育魅力 自主探究是创造性的学习活动,也是学习能力形成的标志。初中世界史课堂教学要把学生放在主体地位～给学生创造充分 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达思想和见解的机会～启发他们自觉去探讨世界历史事件的真谛～深入探究文本内涵～感受德育魅力。 1 联系现实，呼唤世界和平 历史教学应该与现实生活和时事联系起来～利用所学历史知识 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 解决现实问题。在历史课堂教学中渗透德育要理论联系实际～选取重大的、有说服力的和感染力强具有时代气息的问题～作为德育渗透的切入点～帮助学生看清时弊的根源～引导学生树立正确的人生观和价值观～形成健全的人格。如:教学《法西斯势力的猖獗 》一课时～教师运用“勃兰特惊世一跪”和“东史郎鞠躬道歉”两幅图片导入新课～学生不禁产生疑问:前西德总理为何要跪倒在犹太人死难者的纪念馆前,日本老兵又为何要对中国人进行忏悔呢,“燃烧中的德国国会大厦”、“巨大的焚尸炉”、“南京大屠杀”、“七三一部队”等图片再现当时的历史场面。让学生更为深切的了解到法西斯对犹太人和中国人试试了惨绝人寰的大屠杀。向学生充分展示侵略者对世界人民犯下的滔天罪行～并激发学生对法西斯行径的愤慨～学生们摩拳擦掌、义愤填膺。然而～现在日本右翼组织篡改教科书抹杀侵华罪行～竟然敢对中国领土钓鱼岛进行“国有化”～中国人民坚决维护钓鱼岛的主权～打击日方的嚣张气焰～防止法西斯势力的东山再起。引起了学生的情感共鸣～激发了学生的求知欲望。在当今世界类似法西斯反人类、反和平、反自由的恐怖主义～已经成为威胁人类和平与安全的一块毒瘤。我们要加强对和平自由与民族平等的倡导宣传～让大家都热爱和平～牢记“落后就要挨打”的不变真理。战争是残酷的,和平是美好的。在全球走向一体化的今天,我们更应该珍视和平、热爱和 3平、远离战争。 2 合作探究，强化德育渗透 合作探究是学生在历史教师组织下围绕共同目标～以小组为基本单位～进行互助学习活动。让每个学生都充分张扬自己的个性～敢想敢为～在讨论中强化德育渗透。如:教学《苏联的改革与解体》一课时～教师提出20世纪七八十年代～中国和苏联先后进行了体制改革。中、苏两国的改革却出现了截然不同的结果。为什么会出现这样的结果呢?小组合作学习～谈谈你的想法。通过合作～学生的回答会有条理性、会较全面。中国找到了一条符合自己国情的、有中国特色的社会主义道路～而苏联戈尔巴乔夫上台后开始改革～却激化了苏联社会的各种矛盾～导致苏共的垮台、苏联的解体。从而认识到社会主义发展不是一帆风顺的～是有曲折的。 三 提高教师素质～实现德育渗透功能 3 教师在教学中居重要的主导地位～在新课改理念下亦是如此。在十几年的教学中我逐渐认识到～要在教学中娴熟地实现德育渗透～提高教师本身的素质是前提。 1 完善知识结构～关注现实生活 历史教师必须掌握中外通史的知识结构～具有灵活运用史料和敏锐捕捉教育灵感的能力。同时还要关心史学研究新动向～以掌握新知识新信息。积极关注现实生活～关注时事～了解国内外重大事件的发生、发展和变化～从中汲取知识与教训。唯有如此才能在世界史教育中渗透德育做到信手拈来。 2 转变教学方式～坚持以人为本的教育理念 新课程改革要求在教学中居于主导地位的教师树立以人为本的教育理念～在教学过程中营造平等、和谐、民主、融洽的气氛～创建充满人性和人文关怀的课堂文化～摈弃过去以教师为中心满堂灌的教学方式。只有教师“目中有人”～在教学中以学生为中心～遵循学生的学习心理～把学生被动的机械式的学习转变为自主的合作式研究性学习～我们的德育渗透教育才能变生硬的说教为“润物细无声”～最终实现德育教育。 总之～初中世界史教学的德育渗透是一个长期性的工作～需要持之以恒。教师应清楚的认识到～德育的主体是广大学生～单纯的道德说教～显得苍白无力。必须充分利用丰富多彩的文本内容和形式多样的教学活动对学生进行道德教育～才能培养学生养成良好的道德品质～以真正实现素质教育。 【参考文献】 [1] 王文敏. 也谈初中历史教学中的德育教育[J]. 考试周刊. 2009(36):423-424 [2] 姚希良. 初中历史教学与德育教育[J]. 新作文(教育教学研究). 2010(11):40 [3] 董秀芳. 浅谈初中历史教学中的德育教育[J]. 教育教学论坛. 2011(07):215-216