地理教学案例

地理教学案例 学校:天津市第十一中学 姓名:王珊珊 1 《巴西》——发展中的工农业大国 一、 案例背景 这节课是在新课程改革推行还不到一年，教师对于地理新课改的教学理念和教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 还在摸索和实践中完成的。地理新教材容基础性、实践性、趣味性、统一性于一体，新课标的课堂要求以学生为主体，教学过程中应注意培养学生的能力和兴趣，教师在教学过程中作为引导者，主动权交给学生，教给学生学习对终身发展有用的地理。刚刚学习有关国家的知识，学生的趣味性强，求知欲和了解他国经济发展情况的期待值高，所以让地理教学成为学生们通过积极参与来掌握有关国家的知识和认识国家因地制宜发展经济的一个平台很重要。 二、 案例主题: “《巴西》——发展中的工农业大国”这是七年级学生刚刚接触有关国家的专题知识。在最初设计这节课之前，我认真看了课标，经过认真思考我基本确定了本节课需要完成以下目标: 1、对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济结构的发展历程，认识到单一经济的弊端。 2、能够运用地图和 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ，联系巴西自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。 3、通过小组合作，运用地图和资料， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 巴西自然环境特征与资源的关系，提出如何因地制宜的发展经济。 4、懂得殖民统治对巴西经济造成的影响，并通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后取得的成就。 5、通过学习，树立人口、资源环境、经济的协调可持续发展的观念。 三、 案例过程 1、导入部分我是这样进行的:“同学们，雀巢咖啡大家都喝过吧，那么你们有谁知道雀巢咖啡是因为什么研制出来的吗,” 学生们开始疑惑，用非常期待的眼神盯着我。通过讲述:“19世纪巴西大量生产咖啡，但用途不大，于是政府请求雀巢公司将咖啡豆制作成一种像雀巢奶粉一样可以一冲即可饮用的饮品，从此雀巢咖啡风靡全球，咖啡也此成为巴西的主要经济产品。今天我们就来了解巴西的经济状况”。整个导入通过雀巢咖啡的产生，激发学生兴趣，引入本节的学习。 2、二战前后的巴西的经济状况 (1)二战前: 通过课前上网，查阅资料等准备，我把不同时间段巴西的经济情况以 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 的形式逐一展示给学生: ? 1500——1550年以采集巴西木为主。 ? 1650——1700年大量生产蔗糖，制糖业兴起。 ? 17世纪末发现黄金与金刚石，“采金热”延续约150年。 ? 19世纪初大量种植咖啡，成为世界的“咖啡王国”。 ?1880——1912年橡胶兴旺期，曾以天然橡胶的故乡著称于世。 针对这些有代表性的补充材料老师逐一提出以下问题让学生思考: 2 ? 产品品种看似丰富，是同时兴起和发展吗, ? 是否有工业，特别是现代工业, ?在某一时间段内，只依赖生产一种或几种初级产品的经济，叫什么经济,(提示联系撒哈拉以南的非洲经济特征)这种经济结构好不好,为什么,会对巴西经济产生哪些影响, 教师采用信息技术辅助地理教学，使学生在时间和内容上更加详细和一目了然。学生根据老师由浅到深的一步步提问，最终总结出二战前的巴西经济特点:经济结构单一，现代工业不发达。教师形成板书。 (2)二战后: 自然的过渡:“我们了解了二战前的巴西经济状况，那么二战后，摆脱殖民统治的巴西经济又该走一条怎样的发展之路呢,” 这也是本节的重点和难点部分，我是这样设计的:课前将课本P图9.22“巴93西的农产、矿产和工业”图进行处理。然后将学生分组活动: 活动,:假如你是巴西的国土资源开发部官员，要发展二战后的经济，应该先怎样做, 学生回答:调查巴西的资源。 而后教师在处理过的只保留图例和巴西的资源分布图上调查巴西的主要资源种类，教师根据各组调查资源情况的结果形成板书: 教师继续提问: ?矿产资源(板书) 问:主要有哪些矿产资源, 答:石油、铁、锰、金、钨、煤矿。 问:最丰富的矿产资源是什么, 答:铁矿。 课件图片出现同时讲述:巴西最大的露天铁矿伊塔比拉露天铁矿 ?农作物(板书) 问:主要农作物有哪些, 答:花生、玉米、甘蔗、橡胶、香蕉、棉花、大豆、剑麻 问:为什么没有小麦、牦牛这类的农作物或牲畜, 课件:在巴西农矿分布图旁出现巴西气候图 答:因为巴西以热带雨林和热带草原气候为主，气候湿热。 板书:气候湿热 追问:这些农作物主要分布在哪, 课件:在巴西农矿分布图旁出现巴西地形图。 答:主要分布在东部沿海地区。 问:为什么, 答:地势低，地形以平原为主。 板书:地形平坦 ?水能资源(板书) 教师引导学生:从图中可以看出，巴西石油资源不多，又缺少优质煤，可用什么能源补充这两种能源资源的不足,(可提示学生看课件图中的亚马孙河、巴拉那河) 答:水能资源 课件图片出现同时讲述:伊泰普水电站。 3 板书:水能丰富 ?森林资源 如在调查资源时，学生没有找到森林资源，可引导学生:想想亚马孙河流域有什么资源, 答:热带雨林 板书:森林茂密 活动2: “巴西资源调查”为基础，教师提问，进行活动2) (以活动1 问:就本组调查到的资源情况，如何开发利用。根据课件，并派本组的国土资源开发部部长到前演示同时说明理由。 注:课件为可拖动式，即:将纺织、石油化工、食品等七个工业部门的图例可随意放置到图上任何位置。活动过程中每组派一名代表一边演示一边说明理由，其他组可以上来修改或补充。教师在活动过程中给予帮助和鼓励。 学生:将钢铁部门和纺织部门的图例放在了萨尔瓦多城市附近，同时向同学解释:因为那里接近铁矿，同时生产棉花可以建立钢铁和纺织工业„„ 问:通过刚才的工业部门布局，重工业主要集中在哪,为什么, 答:接近原材料或能源的地方。 教师总结:我们在巴西工业布局时考虑了气候、地形、原料、交通、市场、劳动力等诸多因素，可见一个国家在发展经济时必须做到什么, 学生回答:因地制宜 讲述:大家工作都非常出色，正是在各位国土资源开发部同学的努力下，二战后的巴西经济取得了飞速的发展: 课件:咖啡、甘蔗、柑橘图片，以及飞机、汽车制造图片 讲述:咖啡、甘蔗、柑橘出口量世界第一，造船、钢铁、汽车、飞机制造等已跃居世界重要生产国家的行列，巴西现在成为世界第12大汽车制造国，民用飞机制造居世界第四位，巴西因地制宜的发展经济，经过几十年的建设巴西已从一个农业大国发展成为拥有完整国民经济体系的发展中的工农业大国。板书:发展中的工农业大国。 活动2通过信息技术辅助地理教学，同时教学内容和课堂活动的合理设计使学生通过活动意识到因地制宜发展经济的重要，同时培养学生的合作精神。教师在活动过程中给予学生指导和鼓励，激发了学生的学习兴趣和信心。通过活动完成课标要求:因地制宜利用资源发展经济，同时学生能力得到提高。 (3)热带雨林危机 过渡:我们刚刚开发了矿产、农作物、水能，对巴西的森林资源该如何合理开发利用呢,在巴西的亚马孙河流域，分布着世界面积最大的热带雨林，这样一笔财富资源该不该开发呢, 课件:热带雨林的资料 学生讨论 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 :热带雨林的作用。 过渡:热带雨林有如此作用但，这片丛林正在遭受着严重的破坏。 学生观看“热带雨林的破坏”视频资料 教师补充:这片丛林正在以一分钟一个足球场的速度减少，照这样下去不出50 年，亚马孙热带雨林将在地球上消失。 课件:热带雨林破坏的原因“原始迁移农业，伐木修路，淘金毁林”。 学生活动3:角色扮演土著居民、开发商、环保者讨论热带雨林的开发问题。 4 并提出如何解决“热带雨林的保护与经济发展之间的矛盾”。学生争先恐后的发言:发展热带雨林旅游业;依靠科技，引进外资，利用巴西高原独特的气候特征，进一步开发巴西高原;巴西是人口大国，控制人口数量提高人口素质，树立环保意识。 小结:感谢各位同学为巴西政府所做的贡献„„ 板书设计 二战前:经济结构单一，现代工业不发达 二战后: 农作物:咖啡、甘蔗、柑橘 气候湿热 水能丰富:伊泰普水电站 地形平坦 发展中的工农业大国 森林茂密:亚马孙热带雨林 矿产丰富:铁 热带雨林危机 四、案例分析与反思 《巴西》这节课，教材分四部分进行了了介绍，在教材内容取舍和安排上我先将巴西的自然环境、民族大融合以及城市化问题利用第一课时完成，打乱了课本的顺序，目的是为讲述巴西经济作铺垫，而经济发展自然要联系到对环境的影响。 我将信息技术有机的与地理教学结合，作为地理教学的辅助工具，学生可以更直观，更有兴趣地参与课堂教学。此外对于二战后的巴西经济，我认为这样设计处理较好，符合我们学生的水平和兴趣要求，特别是分组活动，学生以国土资源开发部官员的身份研究巴西经济的发展，自己有学习的主动权，既提高了学生的兴趣，又同时完成了新课标要求学生树立因地制宜发展经济的可持续发展的思想和理念。对于经济发展和环境之间的关系，学生通过对巴西热带雨林存在的问题进行讨论，能够树立可持续发展的意识。当然，过程中还存在不足之处，如课堂过程中很多孩子对化工工业部门不理解，或者对工业部门的概念不清，我没有及时给与做出解释。此外学生都想参与工业部门的布局这一活动，但由于时间有限，只能是代表上来。给我感觉很多孩子还意犹未尽，参与度还不够。 我想在今后的教学过程中，还要注重学生兴趣和能力的培养，还要深入研究新课标，将新课标的理念在教学过程中进一步领会和渗透，同时注重教学方法的改进。 5