数学写作活动对六年级数学教学的影响

数学写作活动对六年级数学教学的影响数学写作活动对六年级数学教学的影响 Summary：数学写作具有重要的教育价值，课程标准也对学生的数学写作能力提出了相应的要求。在西方，对数学写作的研究体系已相当成熟，越来越多的数学教师选择在数学课堂中实施数学写作活动。但数学写作在我国的研究和应用仍十分薄弱。Keys：数学写作；六年级；数学教学一、学生数学写作的类型（一）记叙型写作在这样的写作中，学生们可以主要来解释一下校园生活、数学课堂活动，回忆自己以前的学习经历、学习时心理活动状况以及对学习的情感状态。对于其它一些写作的任务，概念性任务可能没有能得到的回...

数学写作活动对六年级数学教学的影响 Summary：数学写作具有重要的教育价值，课程标准也对学生的数学写作能力提出了相应的要求。在西方，对数学写作的研究体系已相当成熟，越来越多的数学教师选择在数学课堂中实施数学写作活动。但数学写作在我国的研究和应用仍十分薄弱。Keys：数学写作；六年级；数学教学一、学生数学写作的类型（一）记叙型写作在这样的写作中，学生们可以主要来解释一下校园生活、数学课堂活动，回忆自己以前的学习经历、学习时心理活动状况以及对学习的情感状态。对于其它一些写作的任务，概念性任务可能没有能得到的回答或通常只会给出一种错误的解释。在解释性的写作的任务中，一般只解释问题和解决过程，没有分析和解释。（二）总结型写作在这样的作文中，学生通常会总结知识或相关主题，包括一节课、一周或一学期的知识点或学习中常犯的错误倾向，但很少会对自己的学习进行评估或反思。因此，在总结性写作任务中，学生们通常会缺乏个人反思。（三）对话型写作通过这种作文方式，学生将问题提交到数学习作中，利用对话来分析自己学习困难并尝试解决问题，通过回顾以前的学习，建立新旧知识之间的关系。在特定的写作任务中，学生在理解概念和规则的基础上时常会具有创造性思维地提出问题。二、数学写作对教学的影响学生个人数学写作时的情感和改善的价值与越来越多的"数学焦虑"有关，其在数学写作上体现的教育价值同样不可再低估。通过我们对这些学生数学写作水平的比较分析，我们会发现一些学生正反映出他们平时在接受数学课程内容中经常出现的各种情绪与变化。学生们的消极情绪及其表达过程通常主要反应出自己对数学产生的一种负面消极的情绪状态和学习态度，而数学写作又恰好就为这种学生心态提供起了一条自我释放的新途径。在写作中时，他们往往会主动表达露出心中对数学的那种恐惧感与厌倦。但恰恰通过记录了真实数学学习的感受，这些数学消极情绪慢慢得以宣泄缓解，学习压力逐步得以舒缓释放，学生才在数学写作情境中开始逐渐显现他们乐观而积极开朗的那一面，并逐步开始懂得鼓励自己去表达一种积极开朗的态度。基于关心学生身心健康发展规律的文化理念，学校可以积极开展一系列适合广大学生需求的学生文化活动，促进我校学生文化的持续全面均衡发展。例如，在每届为期一周时间的校园数学文化节上，学校也可以开展创建有利于提高学生课外学习和兴趣的特色活动，作为学生日常学习的主要的场所，学校日常的环境文化的环境建设无疑是直接影响学生情绪状态的最为重要决定因素之一，积极的活动往往可以激发学生的学习积极性。一些学生在书面表达了他们对学校活动的看法。六年级的学生很少有学生对数学有反感，在数学写作的最终反馈评估中，一些学生还提到了数学写作的价值:“数学写作可以总结自己在学习中常犯的错误，从根本处找到问题，并能够在写作中随意记录自己的学习情绪，通过反思自己的错误，提高做题的正确率，并在以后的学习中注意这些问题，更好地提高学习技能。” 三、对数学写作活动实施方法的建议数学写作的时间间隔可以根据需要指定，六年级学生的课堂压力和对数学技能的要求相对较高，数学作文作为学习辅助项目，不必执着与数量，而是要注重学生写作的质量，即学生的数学理念输入。教师可以安排学生每周写一次数学下作，将一周所学问题和困难、学习压力等负面情绪都以书面形式表达出来。在数学写作反馈之后，教师必须根据数学写作内容与学生进行沟通，并根据学生需求进行更多方面的交流。在学生同意的情况下，教师可以在整个课堂上分享每个学生的数学写作，这不仅可以给课堂气氛带来有价值的变化，还可以让学生意识到什么是好的数学作文，并逐步提高他们的数学作文技能.例如：“图形与几何”中学生通过观察、操作认识长方体、正方体、圆柱和圆锥以及它们的面积，体积的计算。在操作过程中学生以在写作表达自己的想法，在表达图形与几何概念或主题的观点时，他们还可以发现自己学习中的困难和问题，发现了过去没有发现的联系，并且数学写作中训练表达能力有利于学生的提问和学习。例如：“圆柱与圆锥”将圆柱竖直放，又从该圆柱的前后左右看到都是一样的长方形，从上下看到的是圆形。学生们通过观察写下学习过程中遇到的种种问题,这个写作过程还能够起到鼓励帮助他们进一步学习分析和逻辑思考,明确了自己学习的主要思考方向,促进着他们的对数学知识全面的掌握，从而可以积极有效地帮助促进数学知识系统的内化。在数学写作指导中,学生注意总结复习和归纳反思"学习数学"内容的形成过程,评估自己解决这些问题所用的具体方法策略和应用技巧,提高启发他们自己解决具体学习方法和知识问题的学习能力。数学写作能让每位学生皆有机会深入反思与解决有关数学问题写作的实际过程,并可自行分析总结认识问题特征和解决相关问题规律的各种方法,提高培养学生综合自主探索解决复杂问题过程的能力。总结数学是一门灵活的学科。每个符号、数字、规则和字符都有深刻的含义。作为一名教师，他们必须更加关注学生的学习数学的过程的各方面变化。数学写作则能够很好收集学生在学习中的困难以及情绪，让教师更及时地发现学生学习中的困扰并予以解决。Reference[1]洪恩山({2018).浅谈数学日记的作用.语数外学习(数学教育)，8:73.[2]胡春华(2019).在九年级数学教学中开展数学写作活动的实验研究.中学数学杂志，12:12-14.[3]胡耀华({2017)，数学写作的价值及若干教学建议.数学教育学报，16(3): -全文完-

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