牛顿运动定律解决问题说课稿
牛顿运动定律解决问题(二)说课稿
主要内容包括
1(通过分析
教材
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和学生说三维教学目标的确定
2(说教学的组织方式、教学程序及体现的教育科学理论依据
3(说板书、教学评价及教学效果
一(说结合教材和课程标准，针对学生的心理特点和认知水平，确定三维教学目标
,(说教材:《牛顿运动定律解决问题(二)》是必修一第四章牛顿运动定律第7节内容，是本章的重点内容。本节内容有五个特点:一是物体的平衡和超重、失重问题具有一定的代
表
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性，课本以例题的形式呈现，反映出教科书新的基本知识观，因此本节内容知识性与分析问题的过程与方法并重;二是自由落体运动是从受力确定运动情况，超重和失重是从运动情况确定受力，所以说本节内容即是《牛顿运动定律解决问题(一)》的延续又是牛顿运动定律的进一步应用;三是共点力作用下物体的平衡是牛顿第二定律中加速度为,，合外力为,时的特例，要通过列平衡方程进行求解;四是本节内容涉及牛顿三条定律，尤其是牛顿第二定律和牛顿第三定律的内容。还涉及到物体的受力分析尤其是共点力物体平衡的受力分析;五是本节内容涉及运用数学知识(建立坐标系)分析和处理物理问题。
,(说学生:高一学生刚刚接触动力学知识，思维具有单一性和不确定性;受力分析还不熟练甚至出错;对超重和失重尽管在电视上见过，或日常生活中听说过，但基本没有亲身感悟，还存在着某些错误的认识;利用运动学公式解决竖直上抛运动因存在往复现象，有一定的难度，空间想象能力较
差。
,(重点:共点力物体的平衡;超重和失重现象(
,(难点:物体的受力分析;竖直上抛运动的理解(
,(教学目标:知识与技能―――知道共点力作用下物体的平衡及平衡条件;知道物理学中超重和失重现象的含义，能利用牛顿运动定律进行定性分析和定量计算;能解答以自由落体运动为基础的竖直方向的运动学问题;能运用牛顿运动定律解答较复杂的问题。过程与方法―――让学生领会如何从受力分析入手，学会分析复杂问题的过程与方法;让学生合作探究、研讨交流解决问题。情感态度与价值观―――让学生亲身感悟超失重现象，激发学生学习物理的兴趣;让学生观察力传感器实验，培养学生科学意识。
二(说教学程序、教法、学法及教育科学理论依据
设计
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思想:运动学是描述物体做什么运动，而动力学是研究物体为什么这样运动的问题，从动力学角度研究物体的平衡，超失重现象和自由落体运动，既有知识性，又有分析问题、探究过程的方法性。结合本节内容的三个“独立
知识点
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”，结合高一学生的认知水平，结合与前一节内容的连续性，结合市要求的“三课型五环节”和“三案教学”。确定主要采用教师演示观察，学生体验感悟，问题驱动，以学生为主体合作研讨、教师引领下点评矫正的评研法，多媒体辅助教学，使知识主动构建，使能力得到提升。
教学方法:整个教学过程中，以教师引领，学生自主探究合作学习为主线的评研法;以实验为基础，逐步深入的诱思法;体现新课程改革所倡导的新的学习理念。
教学程序、教法、学法及教育科学理论依据:
,(任务一:研究超重和失重――从运动情况确定受力(12分钟)
教师活动:(1)演示两种超失重现象，引导学生观察现象;(2)利用力的传感器演示超失重中拉力的大小，引导学生思考;(3)引领评研“课前预习案”上系列问题(超失重中速度方向、加速度方向、两同学黑板展示两道计算题)让学生展示自己的预习成果，给予鼓励性评价;(4)归纳超失重特点，给出超失重和完全失重定义。
学生活动:(1)观察教师的演示实验并认真思考;(2)亲身感悟超失重现象;(3)回扣研讨预习案上系列问题;(4)完成“课中导学案”任务(5)理解超失重定义及其内涵知识。
教学设计
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说明:通过演示实验创设物理情景，变抽象为亲身感悟，在实验研究的基础上解决物理问题，即帮助学生掌握基本知识，又培养学生观察、分析和探究的能力。
教育科学理论依据:教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考(《新课程与教学改革》)
,(任务二:从动力学看自由落体运动――从受力确定运动情况(12分钟)
教师活动:(1)描述自由落体运动的条件，引导学生受力分析;(2)演示竖直上抛运动，学生仔细观察;(3)引领评研“课前预习案”上系列问题(竖直上抛运动上升过程的加速度、下落过程的加速度、到达最高点的时间等问题)。
学生活动:(1)积极思考，明确自由落体运动的性质及其原因;(2)观察演示实验现象;(3)结合“课中导学案”明确竖直上抛运动过程的特点及
其运动性质。
教学设计说明:“课前预习案”上系列问题，目的是一步步的引导学生明确比较复杂的竖直上抛运动过程。
教育科学理论依据:突出独立获取物理知识，探究物理规律，体现以揭示规律为重点的原则。(《高中物理课程标准教师读本》)
,(任务三:共点力的平衡条件(11分钟)
教师活动:(1)演示三种平衡现象，学生观察平衡的特点;(2)回扣“课前预习案”从牛顿运动定律得出平衡条件;(3)展示三角支架，分析结点“O ”的受力情况;(4)引领学生列出平衡方程，求出弹力大小。
学生活动:(1)观察平衡现象，积极寻找平衡状态;(2)理解三角支架上“O”点的受力情况;(3)在教师引导下列出平衡方程，求出弹力大小，完成“课中导学案”任务。
教学设计说明:平衡态是具体的一种状态，从观察到得出结论顺理成章。三角支架的受力和施力情况易于混淆，出示模型化难为易。
教育科学理论依据:教学应以人的全面发展为本。因此:师者，所以引路、开窍、促进也。(《诱思探究学科教学论》)
4(任务四:总结本节课学习的主要知识内容和物理方法，布置“课后提升案”任务(5分钟)
三(说板书:多媒体及导学案辅助下，主要板书课题，任务环节，共点力平衡的条件，超失重概念等内容。
四(说教学评价及教学效果:适时恰当的运用激励评价机制，促进学生的合作交流、点评学生的展示、激发学生的思维、提高学生的能力，构建和
谐的课堂氛围，完成教学任务。但本节课内容较多，也有一定的难度，在教
学中对外开发的有一定限度，练习也不够充分，需要在“课后提升案”中加
以巩固和提高。
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