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上册语文《为中华之崛起而读书》观课报告
《为中华之崛起而读书》观课报告
这堂课的教学
流程
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包括五个环节。分别是交流资料导入新课——整体感知把握内容——深入研读体会不振——感情朗读感受伟大志向——激发情感抒写感悟。
这五个教学环节,仅仅围绕着这节课的五个学习目标进行
设计
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。 一、 交流资料 导入新课
在本单元的教学导语中提出了,通过阅读、访问、写信的方式了解伟人、名人及别人的成长故事的要求,因此“交流资料导入新课”这个环节,首先引导学生交流周恩来成长中的故事,不仅培养了学生搜集资料的习惯,也为学生后面落实“学生理解中华不振的含义”的目标做了铺垫。
二、整体感知 把握课文内容
本环节的教学流程是这样的,初读课文---检查字词,重点指导“惩处”“一通”“肇事”---比较词语“抱负”和“报复”理解“抱负”---在句子中读准“一通”---认读四字词语---由四字词语“中华不振”导入课文---概括课文内容---点明学习的重点“中华不振”的含义
本环节体现了从整体到部分再到整体的教学原则,详略得当地落实了字词的教学,初步进行了朗读句子的练习,体现了朗读指导的循序渐进的原则。由于四年级学生已经有了概括自然段段意的能力,所以教师引导学生从三个故事入手,从而把握整篇课文内容,较好的体现了“抓住主要事件,把握课文主要内容”这一目标要求。
三、深入研读 体会不振
本环节是本课最大的亮点,也是教学的重点。还是老师传授“抓关键词语体会人物形象”的阅读方法的重要环节。本环节老师紧紧抓住“哪个人物给你留下了深刻的印象,留下了怎样的印象,”而展开。这部分教学过程中,教师有“扶”有“放”,先引导学生抓住“衣衫褴褛”“哭诉”两个词,体会妇女的可怜,然后杨老师创设情境,引导学生在情境中体会人物的思想感情,接着放手让学生以小组合作的形式,自己画关键词语谈体会,学生不仅学会了抓住重点词语理解体会的学习方法,同时不同人物的鲜明特点也给学生留下了深刻的印象。充分发挥了学生的学习积极性,注重了学生情感体验的个体性,培养了学生独立阅读能力,以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。同时,在自学的基础上通过学生的小组交流、班级
汇报
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,让学生学会合作,产生思想的碰撞,激起思维的火花,借鉴别人的优点补充自己对文本的感受,充分利用了学生与学生之间的教学资源。
本环节真正体现了教师的引导作用和学生的主体地位。 四、感情朗读,感受周恩来的伟大志向
本环节由上一环节的录像导入,渲染情境,此时此刻,你的内心还会平静吗,周恩来的内心想些什么呢,由这一问题引到修身课上周恩来立下志向这一环节,通过引读,让学生去感受周恩来立下的伟大志向是他终身奋斗的目标,是他一生信守的诺言。在此基础上,学生的朗读也就有了自己的情感。很自然地在朗读中感受到周恩来博大的胸怀和远大的志向。
五、激发情感 抒写感悟
本环节教师出示了大量关于周恩来的资料,诗歌,使学生明白正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进、不断进取,为中华的崛起做出了不懈的努力。因此在学生书写自己的感受这一环节的教学中,学生们畅所欲言,发自内心的话语将本节课的情感推向高潮。
总之,本教学流程脉络清晰,设计合理,科学实用。从整体到部分再到整体的教学原则,创设多处情境指导朗读的教学方法,无不体现着语文的美丽转身。
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