生物的基本特征教案_0

生物的基本特征教案_0 精品文档 生物的基本特征教案 课型:新授课 授课时间:2012-9-4星期二 教学目标: 知识目标 1、能描述身边的生物，区别生物和非生物。 2、能够举例说明生物具有的基本特征。 能力目标 1、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。 情感目标 关注生物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣 。 课前准备:一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的绿色开花植物B;一些有代表性的生物标本、图片;学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学过程: 创设情境、提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 多媒体屏幕呈现:绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上 1 / 12 精品文档 有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。 从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 一:我们身边的生物 画面中哪些是生物,哪些不是生物,为什么, 自主合作、探究交流 学生观察、小组讨论后回答:飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。 1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。 2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。 在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物 过渡句:现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢, 二:生物的生命现象 出示一盆生长旺盛的绿色开花植物A和一盆塑料质的 2 / 12 精品文档 绿色开花植物B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。 解疑释惑、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 概括 在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。 当堂训练、巩固达标 助学第2、3页 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 第一节生物的基本特征 一 、我们身边的生物 二、生物的生命现象 1、生物能生长和繁殖 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出身体内产生的废物 4、生物的生活需要营养 5、生物能对外界刺激做出反应 6、生物能适应环境并影响环境 3 / 12 精品文档 7、除病毒外生物都是由细胞构成的 教学反思: 本节课存在的问题:在小组讨论过程中，部分学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学， 还使我认识到学生拥有知 识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。 教学目标:什么是生物,生物有哪些特征呢, 年级:七年级 为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。 答:因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的，也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。 1(生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物? 答:尽管生石花的肉质叶看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征。例如，从观察中可以看出，生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似;生石花能从小长大;生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖;生 4 / 12 精品文档 石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。 2(岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物? 答:岩洞里的钟乳石尽管能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。 3(怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征? 答:要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象。即看它是否具有生物的基本特征。 生物的共同特征: 生物的生活需要营养; 生物能进行呼吸; 生物能排出身体内产生的废物; 生物能对外界刺激作出反应; 生物能生长和繁殖; 生物都有遗传和变异的特性; 生物都是由细胞构成。 5 / 12 精品文档 3(珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征;珊瑚虫才是生物，是一种生活在海洋中的动物，具有生物的基本特征。 解析:珊瑚是珊瑚虫的尸体和珊瑚虫排泄物堆积形成的。 因为生物体 具有共同的物质基础和结构基础。生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。也是生物最基本的特征。生物体都有应激性。生物体都有生长，发育和生殖的现象。生物体都有遗传和变异的特征。生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。生物生活中需要营养物质，生物生命活动需要进行呼吸。珊瑚不具有以上特征，所以珊瑚不是生物。 浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，有利于藻类的生长，可以为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。 解析:首先需要说明，其实一般珊瑚都是在寒潮和热流中间地带比较多，并不是温暖水域，温度过高珊瑚就会死亡。之所以是中间地带是因为寒潮和暖流交汇的地方富含大量的养分，这时会出现大量的浮游生物，而这些浮游生物就是珊瑚虫的食物，这样就便于生长。并且珊瑚虫是一种古老生物，对环境的依赖很强，所以对温度非常的敏感，温度过 6 / 12 精品文档 高过低都会引起死亡。之所以在浅水区，是由于珊瑚虫是和一些藻类共生的，珊瑚虫的排泄物就是藻类的有机肥，而藻类通过光合作用提供珊瑚虫氧气，而光合作用必须要有阳光，而深水区域阳光是很少的。 第二节 调查周边环境中的生物 想一想(议一议 这段文字中说到哪些植物?又提到哪些昆虫和鸟类?它们栖息的环境有什么不同? 答:文中提到的植物，有的是具体的植物名称(如皂荚树、桑椹，有的是一类植物的总称，如菜、树、菜花、草。文中提到的昆虫及其栖息环境是:蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀。文中提到的鸟类及其栖息环境是:叫天子。 第一节 生物的特征 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 山东省阳谷第三中学 高级教师 王文芳 教学目标 知识目标: 1、能对生物与非生物区别并举例，归纳出生物的基本特征。 2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 能力目标: 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 7 / 12 精品文档 情感目标: 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点: 1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点: 第一节 生物的基本特征 主备人:王盈盈 审稿人:王悦之、王盈盈 一、 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析: 本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点:只有具备这些特征的物体，才是生物。 二、教学目标: 知识目标 1、能描述身边的生物，区别生物和非生物。 8 / 12 精品文档 2、能够举例说明生物具有的基本特征。 能力目标 1、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。 情感目标 关注生物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。 三、教学重点: 生物的生命现象及生物的基本特征 四、教学难点: 生物某些基本特征的归纳和理解 五、教学方法 1、多媒体教学法。采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。 2、启发诱导法。适时指导、点拨，严密掌控学生思路，推动学生对知识的认知。 3、实物教学法。借助画图、器官模型，提高学生感性认识。 4、自主学习法。教会学生如何根据现象提出问题，查阅资料、综合思考解决问题。 9 / 12 精品文档 六、教学过程: 情景导入 多媒体屏幕呈现:绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。 从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 问题导学一:我们身边的生物 引导学生快速阅读课本24-25页第1、2自然段，展开小组讨论，找出以下问题答案: 画面中哪些是生物,哪些不是生物,为什么, 学生观察、小组讨论后回答:飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。 问题导学二: 1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。 2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。 在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒 10 / 12 精品文档 等五类。 过渡句:现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢, 问题导学二:生物的生命现象 出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。 在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。 七、要点梳理 学生自己动手，盘点本节课所学知识要点，画出知识树，之后以小组为单位，交换所列知识内容，相互补充并展开讨论，对本节课知识点进行全面回顾。 八、盘点收获 重新播放ppt文件，展示本节课知识内容，梳理全部 11 / 12 精品文档 知识要点，同时强调重难点，加深学生理解，巩固课堂所学。 九、达标测试: 十、教学反思 12 / 12