全科医学理论课授课教案
课程名称
全科医学概论
授课教师
姜河
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
绪论
教材：
梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，2004，7
教学目的：
让学生掌握全科医学、全科医疗、全科医生的基本概念，懂得全科医疗服务在国家卫生服务体系中的重要功能、地位，全科医疗服务模式的基本特征及其优势，全科医生是高素质的基层医生，是国家最急需的人才，医学生应初步认识到自己为满足国家和人民健康的需要负有相应的职责。
教学要求：
1．掌握医学目标的转变和发展全科医学的重要意义；全科医学的基本概念和学科特点；全科医疗与专科医疗的区别及联系；全科医生的定义和基本能力要求；全科医疗的定义、性质与原则；全科医生与其他专科医生的区别；
2．熟悉全科医学产生的背景和发展历史；全科医学与相关领域的关系；全科医生的角色；
3．了解世界家庭医生组织。
教学重点：
使学生掌握全科医学、全科医疗、全科医生的基本概念；掌握全科医疗的基本特征与原则。让学生懂得全科医学的使命和学习全科医学的重要性。
教学难点及对策：
全科医学的重要性；全科医疗与专科医疗的区别与联系。
用充分的实际事例和证据加以说明，利用对照表进行比较，从国家卫生服务体系中的分工合作加以说明，不要片面地简单地进行肯定或否定。
教学方法与手段：
绪论分两次课上，每次2学时。贴近临床医学专业的特点，采用启发式、对比式的教学方法，让学生充分感受到全科医学的重要性。使用PPT教案，放录像—全科医生的一天，推荐参考教材，提供部分复习题。
专业外语词汇：
1．家庭医学 Family Medicine
2．全科医学 General Practice
3．全科医生 General Practitioner
4．可及性照顾 Accessible Care
5．替代医学 Alternative Medicine
6．社区医学 Community Medicine
7．综合性照顾 Comprehensive Care
8．连续性 Continuity of Care
9．协调性 Coordinated Care
10． 团队工作 Teamwork
11． 世界家庭医生组织 WONCA
提供电子版参考教材“An introduction to family medicine”和自编的《全科医学/家庭医学常用英文名词解释及英汉对照词汇表》
板书：
随教学进度将一级目录逐条展示在黑板左上方；板书主要英文名词并朗读；需用板书强调的重点术语及图示（三角形的卫生服务体系、首诊关系演示）。
本节讲授内容及学时分配：
第一部分（2学时）：
1．提几个问题了解学生对全科医学的认识现况，导入问题 （5分钟）
2．全科医学产生背景和发展的历史 （20分钟）
3．世界家庭医生组织 （5分钟）
4．医学目标的转变和发展全科医学的重要意义 （15分钟）
5．全科医学基本概念与学科特点 （25分钟）
6．全科医学与相关领域的关系 （15分钟）
7．以学生为主进行小结 （5分钟）
第二部分（2学时）：
1．全科医疗的基本概念 （10分钟）
2．全科医疗的基本特征与原则 （35分钟）
3．全科医疗与专科医疗的区别与联系 （10分钟）
4．全科医生的定义、基本任务与能力要求，全科医生的角色 （25分钟）
5．录像----全科医生的一天 （10分钟）
6．以学生为主进行小结 （5分钟）
全科医学理论课授课教案
课程名称
全科医学概论
授课教师
姜河
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
国内外全科医学教育概况
教材:
梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，2004，7
教学目的:
通过本章内容学习，了解全科医学教育的性质、类型与特点，以及目前我国全科医学教育开展的情况与存在的问题，引导学生毕业后的择业。
教学要求：
1．掌握全科医学教育培训目标
2．熟悉我国全科医学教育毕业后教育的模式和内容框架
3．了解国外全科医学教育的概况以及我国目前全科医学教育存在的问题
教学重点：
毕业后教育的模式和内容框架
教学难点及对策：
无
教学方法与手段：
采用多媒体授课结合本人丰富的实践活动及课堂讨论等手段实施教学内容。
专业外语词汇：
1．全科医学住院医师项目 Residency Training Program in General Practice
2．专业会员资格训练、学位教育 Fellowship /Degree Study
板书：
随教学进度将一级目录逐条展示在黑板左上方；板书主要英文名词并朗读。
本节讲授内容及学时分配：
1．总结前面几章的重要内容，引入本章内容 （5 分钟）
2．全科医学教育培训目标及医学本科生全科医学教育 （15分钟）
3．国外全科医学教育的概况 （20分钟）
4．我国全科医学培训项目介绍 （20分钟）
5．我国全科医学教育进展 （15分钟）
6．我国今后全科医生培养教育工作展望 （5 分钟）
7．课堂讨论及总结 （10分钟）
全科医学理论课授课教案
课程名称
全科医学概论
授课教师
姜河
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
以病人为中心的照顾
教材：
梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，2004，7
教学目的:
通过学习使学生了解全科医学中“以病人为中心照顾”的基本思维与工作方式，掌握全科医生的诊疗模式和主要任务。
教学要求：
1．掌握“以病人为中心”应诊的过程和内容；熟练掌握“以病人为中心”应诊的主要任务；
2．熟悉“以病人为中心”服务的基本原则；
3．了解“以病人为中心”和“以疾病为中心”两个临床关注中心的转变过程；“以病人为中心”和“以疾病为中心”两种服务模式的联系与区别。
教学重点：
1．“以病人为中心”和“以疾病为中心”两种服务模式的联系与区别
2．“以病人为中心”应诊的过程和内容
3．“以病人为中心”应诊的主要任务
教学难点及对策：
学生为基础阶段二年级，临床知识尚未学习，人文社会知识不足，针对以人为中心临床照顾的讲解及临床案例讨论比较困难。讲课过程中尽量根据学生的实际情况、联系其基础阶段所学知识组织和进行案例讨论。
教学方法与手段：
采用启发式、案例教学、课堂提问等教学方法，调动学生的主观动能性，联系所学知识积极参与案例分析和讨论。
专业外语词汇：
1．以病人为中心的照顾：Patient - centred Care
2．以人为中心的照顾：Personal- centred Care
3．疾病：Disease
4．病患(有病的感觉)：Illness
5．患病：Sickness
板书：
将所讲内容的各主题、中英文专业词汇随课程进度写在黑板上；案例教学中，将人生存环境--个人--人体内小环境的模式图画在上。
本节讲授内容及学时分配:
1．“病人”和“疾病”两个不同临床关注中心的转移 （20分钟）
2．以“以病人为中心”照顾的指导原则 （25分钟）
3．以“以病人为中心”的应诊过程与内容 （45分钟）
4．以“以病人为中心”的服务模式 （20分钟）
5．案例讨论和小结 （25分钟）
全科医学理论课授课教案
课程名称
全科医学概论
授课教师
姜河
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
以家庭为单位的照顾
教材:
梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，2004，7
教学目的:
通过对家庭基本理论的介绍，真正理解全科医学中的以家庭为单位照顾的意义。
教学要求：
1．掌握家庭的定义、结构、功能；家庭生活周期的分期和各期注意事项
2．熟悉家庭评估常用技术
3．了解家庭对健康和疾病的影响；家庭资源和家庭危机
教学重点：
1．家庭的外部结构
2．家庭生活周期的分期和各期注意事项
教学难点及对策：
难点：家系图的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
及阅读 对策：课堂练习
教学方法与手段：
采用多媒体授课结合课堂启发式提问、课堂讨论、案例讨论等手段来实施教学内容
专业外语词汇：
1．家系图 Family Tree
2．核心家庭 Nuclear Family
3．扩展家庭 Extended Family
4．家庭生活周期 Family Life Cycle
5．家庭圈 Family Circle
板书：
1．随教学进度将一级目录逐条展示在黑板左上方；
2．板书主要英文名词并朗读；
3．图示家庭圈、绘制家系图。
本节讲授内容及学时分配：
1．家庭的定义、结构、功能 （45分钟）
（1）本章内容的引入 （ 5分钟）
（2）家庭的定义 （10分钟）
（3）家庭的结构 （25分钟）
（4）家庭的功能 （ 5分钟）
2．家庭生活周期的分期 （15分钟）
3．家庭资源和家庭危机 （20分钟）
（1）家庭资源 （ 5分钟）
（2）家庭生活压力事件及家庭危机 （15分钟）
4．家庭对健康和疾病的影响 （ 5分钟）
5．家庭评估常用技术 （20分钟）
6．家庭照顾 （ 5分钟）
7．课堂讨论及总结 （20分钟）
全科医学理论课授课教案
课程名称
全科医学概论
授课教师
姜河
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
以社区为基础的健康服务
教材：
梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，2004，7
教学目的：
学习以为社区为基础照顾的基本理论和知识，树立服务于社区全体人群的理念。
教学要求：
1.掌握社区的定义与要素，我国社区的基本类型；提供以社区为基础的健康服务的意义；社区诊断的概念和基本流程。
2.了解社区卫生资源以及社区常见健康问题；了解社区卫生服务的基本概念；了解社区导向的基层医疗（COPC）概念及其应用。
教学重点：
社区的定义和要素
提供以社区为基础的健康服务的意义
社区诊断的基本概念和内容
COPC的基本概念和实施步骤
教学难点及对策：
难点：社区诊断的步骤和方法、提供以社区为基础的健康服务的意义
对策：举实例分析讲解
教学方法与手段：
1.多媒体教学
2.启发式授课方式，结合案例提出问题启发学生思考，并引导学生讨论
专业外语词汇：
1.社区 Community
2.社区诊断 Community Diagnosis
3.社区导向的基层医疗 Community Oriented Primary Care（COPC）
板书：
随教学进度将一级目录逐条展示在黑板左上方；板书主要英文名词并朗读；需用板书强调的重点术语及图示（社区、社区诊断、社区导向的基层医疗）
本节讲授内容及学时分配：
一、社区及社区健康问题：
1.社区定义和要素 （8分钟）
2.提供以社区为基础的健康服务的意义（含案例讨论）
（35分钟）
2.社区资源与健康 （10分钟）
3.社区常见健康问题 （5分钟）
4.社区卫生服务的基本概念 （7分钟）
二、社区诊断：
1.社区诊断的概念 （9分钟）
2.社区诊断的基本原则 （3分钟）
3.社区诊断的目的 （3分钟）
4.社区诊断的工作步骤 （25分钟）
5.社区诊断常用定性研究方法 （12分钟）
三、社区导向的基层医疗（COPC）：
1.COPC的定义和基本要素 （5分钟）
2.实施COPC的基本步骤 （5分钟）
3.COPC的发展阶段 （5分钟）
小结 （3分钟）
全科医学理论课授课教案
课程名称
全科医学概论
授课教师
姜河
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
全科医疗中的临床预防
教材:
梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，2004，7
教学目的:
通过本课学习，了解临床预防的相关知识及方法，理解全科医生在工作中应用临床预防知识的重要性及必要性。
教学要求：
1.掌握：预防医学三级预防的内容及临床预防的概念、特点；全科医生的预防医学优势；重点掌握社区慢性病一级预防的策略与非药物治疗的方法；
2.熟悉：临床预防的产生背景；临床预防的常用方法；
3.了解：了解慢性病的致病因素（危险因素），理解控制危险因素的可行性。
教学重点：
三级预防内容、临床预防概念、特点；全科医生实施临床预防的优势
教学难点及对策：
难点：筛检试验、周期性健康检查、健康危险因素评估的具体实施及评估。
对策：通过案例描述、课堂讨论
教学方法与手段：
采用多媒体授课结合课堂启发式提问、课堂讨论、案例讨论等手段来实施教学内容。
专业外语词汇：
1．一级预防 Primary Prevention
2．二级预防 Secondary Prevention
3．三级预防 Tertiary Prevention
4．筛检 Screening
板书：
随教学进度将一级目录逐条展示在黑板左上方；板书主要英文名词并朗读；需用板书强调的重点术语及图示（如：临床预防、三级预防、筛检、危险因素评估累加效果分析等）。
本节讲授内容及学时分配：
1. 学习全科医学中临床预防内容的重要意义 （5分钟）
2. 课程内容框架介绍 （2分钟）
3. 预防医学的历史演变 （10分钟）
4. 预防医学的三级预防内容 （15分钟）
5. 临床预防的历史产生背景 （10分钟）
6. 临床预防概念、特点、服务对象、与其他学科的联系及区别（15分钟）
7. 全科医生实施临床预防的优势 （10分钟）
8. 病人教育和咨询服务 （10分钟）
9. 免疫接种 （5分钟）
10.筛检 （10分钟）
11.周期性健康检查 （5分钟）
12.个案发现和化学预防 （5分钟）
13.健康管理（健康危险因素评估） （10分钟）
14.课堂小结 （3分钟）
15.课堂案例思考及讨论 （20分钟）
全科医学理论课授课教案
课程名称
全科医学概论
授课教师
姜河
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
全科医疗中的人际关系与沟通技巧
教材：
梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，2004，7
教学目的：
通过人际交流以及医患沟通等内容的学习，能够熟悉促进医患交流的主要方法，并且在今后的医学实践中自觉应用。
教学要求：
1．掌握医患关系的概念、特征、模式；医患沟通的技巧；和特殊病人的沟通技巧
2．熟悉医患关系的意义、现状、影响因素
3．了解人际关系与人际沟通的概念、内涵、要素、特征、意义
教学重点：
1．医患关系特征、模式
2．如何建立良好的医患关系
3．医患沟通的语言技巧与非语言技巧
4．和特殊病人的沟通技巧
教学难点及对策：
1．医患关系的现状——案例分析
2．医患关系的模式——案例分析
3．医患沟通的语言技巧——案例分析
教学方法与手段：
采用多媒体授课结合课堂启发式提问、课堂讨论、案例讨论等手段来实施教学内容。
专业外语词汇：
1．交流技巧 Communication Skill
2．信息交流 Information Communication
3．情感交流 Feeling Communication
4．主动—被动模式 Active-passive Mode
5．指导—合作模式 Guidance-cooperation Mode
6．共同参与模式 Mutual Participation Mode
板书：
案例讨论时，将学生的主要观点写于黑板上，便于讨论总结。
本节讲授内容及学时分配：
1．人际关系与人际沟通 （15分钟）
2．医患关系的概念、特征 （15分钟）
3．医患关系的意义、模式、现状、影响因素 （15分钟）
4．如何建立良好的医患关系 （10分钟）
5．医患沟通的特征 （10分钟）
6．医患沟通的技巧 （15分钟）
7．和特殊病人的沟通技巧 （20分钟）
8．病例讨论 （30分钟）
9．总结 （5 分钟）
全科医学理论课授课教案
课程名称
全科医学概论
授课教师
姜河
职称
讲师
教学对象
全科医学培训学员
学时数
4
授课题目
特殊人群保健
教材：
《全科医学》梁万年主编 全国高等学校医学规划教材 2004年
教学目的：
1．了解特殊人群保健的意义、现状、特点
2．重点掌握老年保健和青春期保健的内容及意义
3．了解儿童、妇女保健的特点、内容和措施
教学方法与手段：
1．采用多媒体课件
2．课堂讨论
3．角色扮演
教学要求：
1．掌握老年保健的特点、内容、措施；
2．熟悉儿童保健的特点和内容；熟悉儿童发育指标及评价；熟悉妇女各期保健重点；
3．了解特殊人群保健的发展、意义、现状、特点；妇女保健的措施。
教学重点：
1．老年人的主要卫生问题、保健管理策略
2．青少年时期的主要卫生问题、保健方法
教学难点及对策：
1．老年人的主要卫生问题、保健管理策略——案例分析
2．青少年时期的主要卫生问题、保健方法——举例说明
专业外语词汇：
1．初级卫生保健 Primary care
2．老年人保健 The elderly health care
3．社区预防 Community prevention
板书：
1、一级目录逐条展示在黑板左上方
2、用板书强调的重点术语及图示（老年期社会结构和社会关系的变化）
3、板书主要英文名词
本节讲授内容及学时分配：
1．特殊人群保健的意义、现状、特点 （10分钟）
2．老年的社会学特征 （10分钟）
3．老年心理、生理特点 （5分钟）
4．老年患病特点 （10分钟）
5．老年期社会结构和社会关系的变化 （10分钟）
6．老年人康复需求 （10分钟）
7．讨论 （10分钟）
8．儿童各年龄分期 （5分钟）
9．儿童生长发育规律 （10分钟）
10．生长发育的常用指标 （15分钟）
11．生长发育的评价 （10分钟）
12．青少年保健的内容、措施 （10分钟）
13．妇女保健的特点 （10分钟）
14．讨论 （10分钟）
浙公网安备 33021202002483