第1 课上下结构(一)
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点;
2 能分析病例,通过上下对照查出病因;
3 会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间:
1 课时
教学过程:
一导入
1 板书课题上下结构(一)
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二新授
1 讲解上宽下窄型的写法
(1)什么叫“上宽下窄型)?让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上宽下窄型字的写法。
(5)教师讲解:
(一)上下两部件的纵向距离要相等;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“坚”和“膏”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
2 讲解“上窄下宽型”
(1)什么叫“上窄下宽型”?让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解
(3)出示例字
(4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。
(5)教师讲解:
(一)上下两部件的纵向距离要相等;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
三练习
1 写一写;
2 想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第2课上下结构(二)
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;
2 能分析病例,通过上下对照查出病因;
3 会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间:
1 课时
教学过程:
一导入
1 板书课题上下结构(二)
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二新授
1 讲解上大下小型的写法
(1)什么叫“上大下小型”?让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析上大下小型字的写法。
(5)教师讲解:
(一)上部件要写得长,下部件要写得短;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
2 讲解“上小下大型”
(1)什么叫“上小下大型”?让学生回答。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出示例字
(4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。
(5)教师讲解:
(一)上部件要写得短,下部件要写得长;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡视指导。
三练习
1 写一写;
2 想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第3课包围结构(一)半包围教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点;
2 能分析病例,通过上下对照查出病因;
3 会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间:
1 课时
教学过程:
一导入
1 板书课题包围结构
2 包围结构分为两大类:1 半包围;2 全包围。
3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二新授
1 讲解半包围的写法
(1)从两个方面对字心进行包围:
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的
方法
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。
⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上第三种情况方法同上:
2 从三个方面对字心进行包围:
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上第三种情况方法同上:
三练习
1 写一写;
2 想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第4课包围结构(二)全包围
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点;
2 能分析病例,通过上下对照查出病因;
3 会写这全包围结构的字。
教学时间:
1 课时
教学过程:
一导入
1 板书课题包围结构(二)
2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二新授
1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
(1)讲解小方型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
(2)讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡视指导。
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