矛盾是事物发展的源泉和动力教案3

矛盾是事物发展的源泉和动力 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 3 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 一、内容及其解析 1(内容:世界是普遍联系的，也是永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。 2(解析:矛盾是事物发展的源泉和动力。这一框设计了两目。第一目，矛盾的同一性和斗争性。这一目的逻辑顺序是:世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面??矛盾的定义??矛盾的两种基本属性??矛盾的同一性??矛盾的斗争性??同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。说明我们讲矛盾是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，这里强调了事物内部都有矛盾的思想，这当然不是否定一事物与它事物之间也存在着矛盾或对立统一的对立统一关系。不过，当某一事物和另一个事物发生关系、构成一个矛盾统一体时，这种对立统一关系对于这个事物来说是外部矛盾或事物之间的矛盾，对于更大范围的新的统一体来说则是它的内部矛盾，不处在统一体中的两个事物不构成一对矛盾。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是:事事有矛盾，时时有矛盾??承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前提??矛盾的特殊性及其三层含义??矛盾普遍性和特殊性的辩证关系??矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的精髓。最后得出结论:马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。 二、目标及其解析 1( 目标: (1) 识记 ? 矛盾的含义。 ? 矛盾的同一性和斗争性。 ? 矛盾的普遍性和特殊性。 (2) 理解 ? 矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。 ? 矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 2.解析: 世界是普遍联系的，也是永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。 三、教学问题诊断 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 学生在理解“矛盾的特殊性”可能会出现困难，原因是学生社会生活经验及理论的欠缺，且有一定抽象性。要克服这一困难，就要引导学生从生活中感悟，贴近学生生活，加深学生对此的理解。 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 四、教学支持条件分析 本节课可以在计算机的支持下，利用实际生活中的具体事例创设情景，诱导学生思考问题，能进行抽象思维。 五、教学过程设计 I(教学基本流程 创设情景导入新课?矛盾的同一性和斗争性?矛盾的普遍性和特殊性?课堂小结 II(教学过程 矛盾是事物发展的源泉和动力 (一)、矛盾的同一性和斗争性 ?课堂探究:(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理? (2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思? 1、矛盾。 (1)矛盾的含义。 矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 ?课堂探究:漫画:你敢吗?(略) 设计意图:教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提;另一方面，双方又可以转化。因此结论是“不敢”。烧断绳子的后果是:失去矛盾的一方;另一方也就不存在了。 师生活动:由教师介绍自然科学关于光的本质的研究情况。17世纪末期，科学家们开始研究光的本质究竟是什么。有两种观点:以惠更斯为代表，认为光的本质是一种机械波，由发光体引起，和声波一样依靠媒质来传播;以牛顿为代表，认为光的本质是由发光体发出的弹性微粒所组成。这两种观点各持己见，互不相让。“光不是波，就是微粒。”意思是说，不是这个，就是那个，二者没有任何联系。直到20世纪初，爱因斯坦创立了光量子学说，把两种观点统一起来，认为:“光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。”意思是说，一个事物内部总有两个方面，它们相互对立，又相互统一。通过这些介绍，可以让学生谈谈怎么理解矛盾，进而分析矛盾概念。 ?课堂探究:(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存? (2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化? 设计意图是让学生知道什么是矛盾同一性，领会矛盾双方的相互依存和转化。第一问:“善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存,”《老子》书中提出了一系列的矛盾，诸如:大小、高下、前后、生死、难易、进退、长短、强弱、刚柔、贵贱、善恶、荣辱、吉凶、雌雄等。《老子》正是通过这些对立性概念的表述，揭示了事物矛盾的普遍性，揭示了矛盾双方相反相成的道理。善恶、有无、难易、高下等之所以可以相互依存，就在于它们都以对立面作为自己存在的前提，共处于一个统一体中。这些矛盾概念的提出充分反映了《老子》辩证法思想的水平。 第二问:“治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化,”这个问题理解起来有一定难度，教师可以启发学生认识到，治、勇、强中包含着乱、怯、弱的因素，在福、荣中包含着祸、辱，如果处理不当就会向相反的方向转化;亡地、死地本来都是不利条件，如果指挥得当反而可以取得胜利。因此，转化是需要条件的，它不会凭空出现。学习并运用辩证法思想，对我们处理学习、生活和工作中的问题，是非常有益的。 师生活动:通过课堂讨论，也可以让学生再举出一些类似的例子以加www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 深理解。相互依存，是因为矛盾的双方是一个统一体，没有善也就无所谓恶，矛盾双方互为存在条件，各以对方为自己存在的前提。相互转化，不是随便向其他方面转化，而只是向自己对立面转化，这是因为矛盾双方相互渗透、相互包含，有同一性，有一条由此达彼的桥梁。如果没有对立统一的关系，也就没有依存和转化。 (2)矛盾同一性的含义。 矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义:一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 提示:矛盾双方依存的关系在教材漫画中体现出来，分析见前述(略)。 ?课堂练习:矛盾双方相互转化是指:矛盾双方的转化是现实的、有条件的。没有一定条件，矛盾双方是不会转化的。如“虚心使人进步，骄傲使人落后”，是说由“进步”转化为“落后”的条件就是“骄傲”;由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心”。总之，矛盾双方是可以转化的，又是有条件的。 ?课堂练习: “天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。”学习了矛盾概念之后，你对这段话有哪些新的理解? 这段话意思是说:世界上的事情有困难与容易之分吗?只要认真去做，那么困难的事情也就变得容易了;反之，不去做，则本来容易的www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 事情也成为困难的了。同样，人们求学、做学问有困难与容易的不同吗?只要认真学习，那么困难的也变得容易了;相反，如果不肯学习，那么容易的也成为困难的了。 这段话说明了这样一个哲理:凡是与人的行为紧密相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必须通过人的活动创造必要的条件。例如，“为之”与“不为”，就是人们办事难易，矛盾双方能否相互转化的条件。同样，“学之”与“不学”，也是学习过程中的难易矛盾相互转化的条件。 ?课堂探究:(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的? (2)你还能举出生物界的其他事例吗? 设计意图:(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己:老鼠会“装死”，猫会“假眠”;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西„„由此可见事例体现了矛盾双方的相互依存。 (2)生物界中类似的事例很多，只要我们留意便可搜集很多，如:美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由4 000头猛增到4(2万头。但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡剩下不足4 000头。最后只得请回“狼医生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。此事例说明了鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系。 (3)矛盾的斗争性的含义。 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 教材中“专家点评’说明了哲学上的说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的关系。 ?课堂探究:(1)以上说法包含了什么哲学道理? (2)生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么? 设计意图:让学生明白矛盾的同一性和斗争性之间的辩证关系。同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾统一体的存在，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性就没有斗争性，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。 师生活动:教师可以先对 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 中引用的史伯和孔子的话作出解释，让学生明确什么是“和”，什么是“同”(“和”的基本含义是包含着差别和对立的矛盾统一体)。然后让学生思考为什么“和实生物”,为什么“同则不继”,为什么“和而不同”的是君子，“同而不和”的是小人。针对第二个问题，可以让学生结合亲身经历谈谈生活中的感受思考，是不是自己不认识的同学、与自己没有联系的同学就没有矛盾或矛盾很少。也可以结合联系的观点来谈，这样能够进一步加深对矛盾概念的理解。 (4)矛盾同一性与斗争性的关系。 同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾同一性和斗争性的发展，对于理解矛盾概念起着非常大的作用，为了更具体地进一步理解它，有必要从以下两方面理解和把握。 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net ?矛盾双方的同一性和斗争性，始终是不可分割的。意思是说，没有斗争就没有同一，没有同一也就无所谓斗争，无论离开斗争或者离开同一，都不能成其为矛盾。 首先，同一离不开斗争。具体地说，第一，依椭不开斗争。“依存”中很重要的一点是:一方的性质依赖于另一方来规定，这就是平时所言的“相比较而存在”。例如，“上”与“下”的性质是相互规定的;“大”与“小”的性质也是相互规定的。这是因为，“上”与“下”“大”与“小”是对立的。而“上”不是由“大”或“小”来规定，因为二者并不对立。可见，依存是对立中的依存。第二，转化也离不开斗争性。矛盾双方的转化足能是向对立面转化。当我们说“上”转化了，那肯定是指“上”转化成“下”。只有“上”与“下”之间的转化，绝无“上”与“大”或“小”之间的转化。因为只有“上、下、之间是对立面，“上”与“大”或“小”不是对立面。 其次，斗争离不开同一。什么样的东西才相互排斥呢?必须具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出排斥的倾向。如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离”“毫不相干”，还谈什么相互排斥呢?例如，正如无产阶级与资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中，有了后者的剥削，才有了前者的被剥削，其利益要求是相互排斥的，而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。 ?矛盾双方同一性与斗争性，既是事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。矛盾是一种联系，而联系既存在于事物内www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 部，也存在于事物之间，因而，矛盾也就不仅存在于事物内部，也存在于事物之间。一句话，“一切事物”都存在着既对立又统一的关系。 ?名言题化(结合课本P68)《老子?二章》中说:“天下皆知美之为美，斯恶矣;皆知善之为善，斯不善矣。”意思是说天下的人都知道美的东西是美的，丑就产生了;天下的人都知道善的东西是善的，恶就产生了。这说明( ) A(善和恶不是客观的，是人们头脑里主观自生的东西 B(美与丑、善与恶是对立统一的关系 C(在美丑、善恶的矛盾中，美与善是矛盾的主要方面 D(美与丑、善与恶的矛盾各有其特殊性 答案:B 解析:题干引文旨在说明美与丑、善与恶作为事物矛盾的双方，是相比较而存在、相斗争而发展的，即对立统一的关系，故B项是符合题意的选项。A项是否认矛盾客观性的唯心主义观点，与题意不符;C、D项表述的道理亦非题意所包含，因为题干引文中根本没有涉及美与丑、善与恶作为矛盾的双方谁主要、谁次要或各有什么不同特点的问题，故与题意不符。 (二)、矛盾的普遍性和特殊性 ?课堂探究:(1)每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗? (2)你在学习和生活中遇到过哪些矛盾? 设计意图:让学生领悟矛盾的普遍性。共有两问。第一问:“每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗,”以庄稼生长、工厂生产和消费、人的生活和生命为例，说明矛盾的普遍性。要求学生了解，世界上的任何事物都存在着矛盾，每一事物的存在和发展都是事物矛盾www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 运动的结果。第二问:“你在学习和生活中遇到过哪些矛盾,”可以让学生列举身边的事例，从中分析说明矛盾的普遍性。 师生活动:教师可以向学生发问，让学生想象，世界上有没有不存在矛盾的事物。从自然界到人类社会，再到人的思维，是不是都存在着矛盾,生活、学习、交往中是不是存在矛盾,学生可以尽情地想象和发问。但教师应给予引导和回答，应从矛盾概念入手说明矛盾的普遍性。 1(矛盾普遍性原理及方法论意义。 (1)矛盾普遍性的含义(原理)。 ?矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。 就是说，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。自然界的各种运动形式都包含着矛盾。对机械运动的矛盾“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”较难理解。物体在同一瞬间“在这个地方”反映了物体运动中相对静止的一面;“又不在这个地方”则反映了物体 的绝对运动的一面。这是物质的相对静止和绝对运动这对普遍的矛盾在机械运动中的特殊表现，体现了物体机械运动的连续性与非连续性的对立统一。社会运动中充满着复杂的矛盾。如社会主义市场经济条件下速度和效益、经济建设和人口、资源、环境等种种矛盾。人的思维领域充满了矛盾。在音乐、艺术、文学艺术作品中存在着矛盾，如格调高雅与低级庸俗的矛盾。思想健康、格调高雅的艺术，可以振奋人的精神，造就高尚的人格;而那些格调低下的作品，则会使人消极、悲观、颓废甚至堕落。 ?矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终(时时有矛盾)。 就是说，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。具体地说:矛盾贯穿于一事物“发展过程的始终”，在这一过程中只存在www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 矛盾的差别问题，不存在矛盾的有无问题。新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。 目标检测: 例题1::“人之为学，有难易乎? 学之, 则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。”这段话说明( ) A(难与易因人而异 B(学与不学因时而异 C(学与不学的矛盾是主要矛盾 D(难与易的转化是需要一定条件的 解析:本题旨在考查学生对矛盾概念的理解。学生应该准确把握矛盾双方“统一”的含义:一方面，矛盾双方在一定条件下相互依存;另一方面，矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。此话的意思是“难”与“易”的转化，条件是“学”或“不学”。正确答案为D。 例题2:基因是指生物性状遗传的基本因子。近年来，转基因技术研究取得重大进步，已生产出转基因大豆等食品。科学家还在进行将人类基因转入某种动物基因的试验，以便为人类器官移植提供来源。这表明( ) A(矛盾贯穿于事物发展的始终 B(矛盾双方在一定条件下可以相互转化 C(事物之间存在着客观普遍的联系 D(实践是认识发展的动力 解析:事物之间的联系是普遍的、客观的，基因作为生物性状遗传的基本因子，沟通着大豆、人类、动物之间的关系，是它们之间内在联系的基本依据。A、B 项虽然正确, 但不符合题意，题干主要是讲述人类实践的客观过程和客观结果，并没有揭示出认识的发展，故不选 D。正确答案为C。 配餐作业 1(下列表述，体现矛盾特殊性原理的是( ) A(欲擒故纵，声东击西B(对症下药，量体裁衣 C(物极必反，相辅相成 D(头痛医头,脚痛医脚 2(矛盾普遍性和矛盾特殊性的关系是( ) A(整体与部分的关系 B(多数与少数的关系 C(原因与结果的关系 D(共性与个性的关系 3(大量使用农药消灭害虫，虽然有较好的效果，但残留的农药也会造成环境污染，给人类健康带来危害，同时害虫还会产生抗药性，增大进一步防治的难度。这表明( ) ?事物的联系是普遍的?矛盾双方在一定条件相互转化?事物的联系是无条件的 ?凡事都要把握分寸，坚持适度原则 A(???? B(??? C(??? D(??? www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 4(中医讲求对症下药，有时对同一类疾病根据不同病因采取不同的疗法，称为“同病异治”;有时又对不同的疾病根据相同的病理采取同一类疗法，称为“异病同治”。“同病异治”和“异病同治”最突出的共同点是重视( ) A(矛盾普遍性与特殊性的辩证关系B(内因和外因的辩证关系 C(意识的能动作用 D(从整体上把握现象之间的联系 5(台风给人民的生命财产带来很大危害, 也给人类送来大量的淡水资源, 是维持地球 这表明( ) 能量平衡的重要因素之一。从哲学上看, A(任何事物都有两重性 B(事物之间是普遍联系的 C(事物处于不断发展的进程中 D(应该透过事物的现象认识其本质 6(“尽信书， 则不如无书。” 孟子这句话从哲学上告诉我们( ) A(间接经验不如直接经验可靠 B(理论来源于实践，而不是来自书本 C(在一定条件下，事物会向自己相反的方向转化 D(认识需要由感性认识上升到理性认识 (二)非选择题 1(国务院总理温家宝在2006年《政府工作报告》中指出:完善城镇职工基本养老保险 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，搞好做实个人账户试点工作，扩大试点范围;加快推进新型农村合作医疗制度建设，今年把试点范围扩大到全国40%的县，到2008年，要在全国农村基本建立新型合作医疗制度和医疗救助制度。 我国的社会保障制度建设是如何体现矛盾普遍性和特殊性关系原理的, 参考答案: (一)单项选择题 1(B2(D3(D4(A5(A6(C (二)非选择题 (1)矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。一方面，矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来;另一方面，特殊性也离不开普遍性。(2)在城镇职工基本养老保险制度、农村合作医疗制度建设中，“扩大试点范围”体现的是矛盾的特殊性，“通过试点取得经验”体现的是矛盾的普遍性。我国的社会保障制度建设正是遵循从特殊到普遍、再由普遍到特殊的认识和工作顺序，体现了矛盾的普遍性和特殊性的统一。 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net