培养小学生的英语学习兴趣的重要性

培养小学生的英语学习兴趣的重要性 兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。兴趣的作用在儿童学习的活动中则更重要，对学生态度形成的影响更为突出。儿童天真活泼，尚不具备明确的学习目的，学习动机不强烈，自控力较差。教师调动学生的方法主要靠新颖的刺激，直观形象、生动地呈现、讲解、表演和操练等有趣味的活动，把学生领入特定的学习内容之中。教师在学生对学习内容逐渐关注并产生兴趣后，辅之以养成性行为的训练和适时有效的思想教育，使学生渐渐形成良好的学习习惯、意志力和正确的态度。这时正确的态度、良好的习惯又会反过来促进儿童的英语学习。 人们都说兴趣是最好的老师。无数伟人成就事业也是因为对事业的兴趣。古代教育家孔子十分重视培养学生的兴趣，他说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣会成为引发学生更自觉、主动、刻苦学习的内驱力。 教育部颁发的英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 确定的基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……这一课程性质把激发学生兴趣放在首位，确实体现了尊重学生，照顾儿童特点，以人的发展为本的教育理念。 一、兴趣是最好的老师 要想让学生学好英语，首要的是激发他们学习的兴趣。兴趣，在小学生的成长和学习经历中竟有如此大的驱动作用。 二、兴趣培养激发的前提 兴趣对于学生的成长如此重要，甚至会影响一个人一生的追求和志向选择，因此无论如何我们也应该重视兴趣的激发和培养。然而如何激发和培养学生的兴趣，是有必要的前提和条件的。 是否只有不断地开展活动才能激发学生英语学习的兴趣呢,活动固然重要，也确实能在一段时间里激发出学生的兴趣，但要使学生的兴趣保持长久，绝不是仅靠游戏和活动就可以奏效的。有的时候教师的活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 得很好，然而部分学生就是不能将注意力集中到活动中上。这些学生的注意力分散，或自行其事，或进行影响班级、小组的干扰性活动。这部分学生的兴趣培养首先需要教师与他们的沟通，与他们交心、交朋友。教师民主、平等、尊重、关爱的态度，真正得到这些学生的接纳，从内心体会到教师是为他们好，是真心的爱护他们，逐渐改变对老师的态度和印象，最后由尊敬爱护老师，到改变自己英语学习的态度。小学生幼稚、单纯，常常因为喜欢、爱老师，转而引发喜欢老师教的课程，大多数小学生往往并不是出于对某一门学科的真正了解或想实现自己远大的理想，他们对学科 热爱的态度往往是爱屋及乌，由于喜欢语文老师而喜欢语文学科，对英语老师的热爱则导致孩子们对英语课的钟爱，由于对英语课的钟爱而逐渐导致对英语学科产生浓厚的兴趣。因此激发和使学生保持兴趣的很重要一条原则即关爱学生，给不同的学生以不同的关注和呵护;反之只靠游戏活动，只能引起部分学生的兴趣和积极的态度，教师的人格魅力是学生产生兴趣的重要前提条件。 小学生英语课堂现状调查问卷 实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教 师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但 是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中 还有很多教学细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。使学 生获得认识世界的整体视野，关注新颖而变化的时代、丰富而多彩的社会、真实 而复杂的生活，在生活中应用英语知识，从而真正认识到学习的意义和价值。为 做好课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究，我们对班级学生进行了调查问卷。 调查对象:小学四、六年级部分学生 调查内容: 1、你认为英语课是: A、有趣的 B、枯燥的 C、令人兴奋的 D、一般，无所谓 2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法, A、听讲 B、对话 C、操练 D、游戏 3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做, A、自己听录音解决 B、问同学 C、问老师 D、问家长 4、你的英语老师提问主要针对: B、部分优等生 C、部分后进生 A、大部分同学 5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些, A、灌输式教学法 B、多媒体教学 D、情景化教学 C、游戏化教学 6、你在英语课堂上参与学习的情况, A、积极主动地学习 B、较少主动答问，提问或参与讨论 7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗, A、经常有 B、偶尔有 C、从来没有 8、你认为现在的英语课堂: A、融洽、活跃而有序 B、有时感兴趣 C、没有兴趣 9、你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗, A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣 10、你对英语情景化 学习这种形式感兴趣吗, A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣 调查结果统计: 1、你认为英语课是: A、有趣的 24% B、枯燥的 37% C、令人兴奋的10% D、一般，无所谓29% 2、你英语课堂上最喜欢哪种学习方法, A、听讲 8% B、对话 18% C、操练 74% D、游戏 74% 3、当你在英语课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做, A、自己听录音解决 18% B、问同学 73% C、问老师 28% D、问家长 10% 4、你的英语老师提问主要针对: A、大部分同学 60% B、部分优等生 30% C、部分后进生 10% 5、你认为英语老师教学时，哪一种方法你听课专注些, A、灌输式教学法 8% B、多媒体教学50% C、游戏化教学 40% D、情景化教学 20% 6、你在英语课堂上参与学习的情况, A、积极主动地学习65% B、较少主动答问，提问或参与讨论 35% 7、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗, A、经常有 0% B、偶尔有 20% C、从来没有 8、你认为现在的英语课堂: A、融洽、活跃而有序 16% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣10% 80% 9、你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗, A、感兴趣 26% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣 0% 10、你对英语情景化学习这种形式感兴趣吗, A、感兴趣 26% B、有时感兴趣 74% C、没有兴趣0 调查结果分析: 从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有34%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到65%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了10%。喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只占到26%。 调查反思: 通过以上的数据显示，表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢上我们的英语课。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。这引起了我们的深刻的反思、。 经过大家的一致讨论，我们认为学生不太喜欢英语课的原因有一下几个原因: 一、 没有从思想上认识到英语学习的重要性。 虽然英语作为小学的一门新兴学科已经有五、六年了，但是仍然没有引起家长、教师和学生思想上的重视。小学阶段绝大多数家长和部分教师认为上了初中还要重新开始学习英语，小学阶段语文、数学最重要，一定得打好基础。而家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。正是这种心理在作怪，所以学生才视英语学科为副科。没有引起他们思想上的重视。 二、 部分教师教学中的偷懒现象 由于部分教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上敷衍了事，能偷懒则偷懒，还在采用老一套的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜欢呢,有些教师虽然也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去了兴趣。 具体改进措施: 1、做好家长、学生的思想工作，使他们认识到英语学科的重要性。 2、教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。 3、教师要尽可能地采取情景化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环 节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。 现代科学技术越来越具有世界性，而英语是世界上使用十分广泛的语言之一，因此英语有“世界通用语”之称。在小学进行英语教学正是为培养“面向现代化， 人才打下初步的基础。目前，我区的英语课程从小学三面向世界，面向未来”的 年级开始实施，高年级学生已学了两、三年的英语，具有了一定的基础。但是我校为一所农村学校，没有什么语言氛围，只靠一周的三节课来进行学习和练习，这对老师和学生来说是一个比较严峻的问题。另一方面学生进入高年级阶段后，心理特点有了明显的变化，不像三、四年级的学生那样勇于表现自己，喜欢积极发言，他们的思维也不十分活跃，在整个课堂上很难发现兴趣极高的学生。兴趣是最好的老师，没有浓厚的兴趣作保证，教学效果也不会很好。因此我们的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何保持高年级学生学习英语的兴趣呢,下面就谈谈我在六年级的教学实践中的几点感悟: 一、运用激励评价，鼓励学生自觉提前预习。 我校每个年级的英语一周只有三节课，而平时也没有很好的语言环境。可见，课堂上的,,分钟对于我和学生来说是最珍贵的。那么如何利用好这段时间呢,六年级教材的知识量也比较大，仅靠,,分钟来完成一篇课文，就会显得十分仓促，因此学生的课前预习是必需的。于是我将学校采用的星卡奖励机制(十颗绿星换成一颗红星，红星积累越多被评为校优秀学生的机率越大)结合到我的教学 当中。在每上一节新课之前，我都会鼓励学生先预习，然后我在上课时就会提出相应的问题请他们回答，遇到较难的问题时，我们可以适当的穿插一点汉语。如果答对了，我就会发一颗小绿星给予奖励，这样学生的兴趣大大得到了提高，教学目标也达到了预期效果。比如，在教授 ,,,,,,,, ,,, ,, ;,,,,,,时，我让学生先预习，然后在课堂上提出了一 些问题:,,,,, ,, ,,, ,,,,,, ,？,,,,,,, ,,, ,,, ,,,,,, ,？,,,,,, ,,,, ,,,, ,,,, ,,, ,,,,？ ,,, ,,, ,,, ,,, ,,,,,,,,, ,, ,,(若学生一一答对了这些问题，我会分别奖励给他们一颗小绿星，并适时对他(她)说出激励、表扬的话，增强他们的自信心。就这样学生的兴趣大大提高了，从而也在潜移默化中形成了良好的学习习惯。 二、丰富多趣的教学，提高学生的学习兴趣。 六年级的英语只是基础中的基础，而学生的综合语言能力在很大程度上还有一定的限制，这些对我来说多少有一些压力。但是路总是要走下去，无论做什么事都要经过多次的尝试才能成功。因此在教学工作中我试着通过各种渠道来寻求与学生实际情况相当的方法并及时从学生那里获取反馈信息，让他们断定究竟哪一种方法更适合他们。六年级的教材内容主要是以阅读为主，其目的是提高学生的阅读能力，通过阅读又了解一些相关的语法知识，从而延伸到语言组织能力的提高。针对教材内容的这一特点，我在教授一篇新课文时会让学生先了解题目意思，因为题目能告诉我们这篇课文要讲什么内容，接着给学生们几分钟的时问将课文通看一遍，并要求他们边看边勾勒出自己不熟悉的生单词，这样就能引导学生带 着问题去看课文，学生的积极性才能得以保持，然后请出几位基础不同的代表在黑板上写出他们勾出的生单词，我再进行——的详细讲解。在讲解过程中可以采用情景法、直观教学法等，尽可能利川灵活多样的教学方式来让学生深刻地理解这些单词，同时在教授单词时结合句型一起讲解，这样学生就能得以灵活运用，然后再和学生一起分析整篇课文的结构、内容以及意义。教学过程到了这里 还不算结束，我们还要进行延伸，也就是鼓励学生将所学的新内容运用到自己的实际生活中。比如 ,,,,,,,, ,,,,,,,,, ,,,,,,,, ,,,,,,,,，这是一篇关于奶奶的生日礼物的课文。我们在理解了课文内容之后，学生还可以运用新句型表述自己送给亲朋好友的礼物如 ,,,,,, ,, ,, ,,,,,,,, ,,,,,,,,(， ;,, ,,, , ,,, ;,, ,,, ,,,(或者,,,,,,,, ,, ,,,, ,,,,,,,,,(,,, ,,,,,,,, ,,,,,,,,(这样就利用了学生的多种感官来进行学习，从而也提高了学生的语言组织能力，学生对英语的学习兴趣也会有所提高。 三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其作者: 邹建群 (小学英语 四川资阳小学英语一班 ) 评论数/浏览数: 0 / 162 发表 -01-09 日期: 2011 14:09:06 爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,营造宽松、和谐的学习气氛。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，要想提高学生们的学习成绩首先就应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为英语教师，要提高小学高段学生学习英语的效果，就必须培养其对英语学习的兴趣，那么究竟如何才能有效激发和培养生英语学习的兴趣呢,我认为可从以下几方面出发: 一、注重师生关系的营造，建立新型师生关系 新课程标准中提到，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息。久而久之，他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减，愿意主动学习。 首先，教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。当孩子部分单词不会读、上课不专心时，教师要多点宽容，给予理解、信任和期待。要让孩子有重做、重说、再问、再听的机会，不要轻易地指责批评，要多点“Try again.”、“ You can do it.”、 “Don’t worry.”的鼓励，用情感保护孩子敏锐的自尊心。比如学生单词读错了，我会微笑地对他说“Try again .Look at my mouth and listen carefully.”缓解他的紧张。 其次，孩子受教育的权利是均等的。教师要平等地对待每位学生，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂提问、对话训练教师要经常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式，给予孩子自我选择、自己做主的机会;确定对话操练伙伴;同时给予孩子自我赞赏、自己纠正的机会，鼓励他们说说自己的进步、长处;给予学生和老师谈心的机会，支持孩子向老师提意见，诚恳采 ～”、“ Great～”、“ Well～”、“ Good～”、纳孩子的看法。教师要不吝惜地将“Yes～”、“ OK “ Very good～”、“ Clever～”挂在嘴上，满足孩子对肯定的需要， 特别是对学困生，肯定得越及时、越具体，越能消除其胆怯，引发内驱力和学习热情。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。教师尊重孩子的需要，学生就尊重教师的劳动。师生合作，尊重知识，尊重科学，学生强烈的求知欲望就将产生，学习的兴趣才能得以保持。 二、在课堂教学中要激发学生的学习兴趣 新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。因此教师要积极转变教学观念，将新课程理念融入到课堂中去，努力培养学生学习的主动性，由传统的学习方式“要我学”变为“我要学”，激发学生学习英语的兴趣。教师要主动将探究性学习贯穿于教学过程中，让学生感到你所教的课生动有趣。如在教circle时，我是这样设计的Look, I have a bag. What’ s in the bag?学生的好奇心马上被调动，纷纷猜测There’ s a book/ pen„当我将一个小钟出示在他们面前时，他们的注意力完全集中于它了，我便适时提问Do you want to know its shape? You can ask me.学生们立刻想到新句型What shape is it?纷纷举手询问。这时再教学circle，学生们一下就掌握了它的音、形、义。此外我还让他们拓展思维，寻找自己身边的circle，他们争先恐后地拿出 rubber, watch„向老师展示。既操练了这个词语，又进一步了解了它的用法。 三、教学内容生活化 教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们形成积极主动的学习态度。语言不是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。它源于生活、高于生活更要用于生活。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。 四、注重学法的指导，让学生感受到成功的快乐 新课程标准中提到:教师要有意识地加强对学生学习策略的指导， 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。小学高年级的英语知识已经有点难度了，如果教师只是为了教而教，仍然是一种灌输式或填鸭式的教学，肯定是不行的。在教学实践中，我注意引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言知识。如单词教学，我注重渗透语音，中年级教Sunday，我会读一遍Sunday，然后教会学生拼读。但高年级我会采取listen ，spell，recite环节，即读三遍Sunday，学生根据读音拼出单词，再根据读音背诵单词。长此以往，学生日积月累，便会掌握不同字母或字母组合的发音，也可以通过读音记 单词，而不是死 记硬背，既容易忘记又费时间。学生记得快，记得牢，自然对其不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。 五、对学生进行有效的评价 或许我们认为高年级的学生不像低年级的学生那样需要一些小五角形之类的表扬，所以在平时我们对于孩子的表扬也就少了，但是高年级的学生更需要老师的鼓励和表扬，心理学家曾经表明:低年级的孩子更多的需要物质奖励，高年级学生更多的需要精神奖励。一旦孩子的自尊心在你的课堂得到极大的满足，那么他们学习英语的主观能动性将大大加强。刚接任六年级觉得高年级孩子不需要像低年级的学生那样的表扬，所以很“吝啬”给学生的表扬。但是一次偶尔的表扬，却使我改变了这种错误的观念:我们班级有个小男孩，比较外向，也比较活泼，一次偶然的机会我在全班同学面前表扬了他，没想到在以后的英语课上，孩子举手的次数越来越多了，英语成绩提高的也很快，学习英语的兴趣也很高，在课后，孩子也愿意与我说说悄悄话了，并且一直与我讨论学习英语的各种方法，现在我们已经成为无话不说的好朋友了。所以就我个人认为，高年级孩子和低年级孩子一样，都需要老师的表扬。特别是对后进生应做到:行动上勤关心，语言上多鼓励，注重因材施教，尽量让他们回答浅显的问题，要及时表扬、鼓励，并多给他们提供操练的机会，让他们对学习英语充满信心，同时要注意发现后进生身上的“闪光点”，调动其积极性，实现正迁移。这样即使是后进生也会对英语学习产生浓厚的兴趣。 兴趣是学习的最大动力，教学中，教和学相辅相成的，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段;兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。学习兴趣来源于学生的主观能动性及社会发展的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，充分调动每个学生的主体作用，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。 小学高年级英语学习如何改进两极化现象 [日期:2011-02-16] 来源: 作者: 中 小] [字体:大 这篇小学高年级英语学习如何改进两极化现象的关键词是高年级英语学习, 作为小学高年级的英语教师，发现学生们一个突出的问题，学生的学习好坏差距悬殊大，两极分化严重，差异性造成了传授知识的困难与学习效果差距。因此我试着去调查和思考这个问题，并尝试用各种方法来改变这种现象。我相信，通过这样的尝试会对学生英语学习兴趣的持续，英语能力的提高和教师的教育观的改进都有很大的作用。 在教学实践中，我发现小学生刚学英语时，兴趣高，学得也顺利。但随着时间的推移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后，他们从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成了英语学习中最大的障碍。而另外部分学生由于程度好，老师的鼓励和表扬往往集中在他们身上，因此兴趣就保持了下去，从而使英语成绩更加优秀。这也就在两部分学生之间划清了明显的界限。 一 两极化学生的心理特点调查及改进措施 两极化学生:顾名思义，也就是学习成绩优秀的部分学生和程度极其差的部分学生，这两部分学生是如何形成的，上面已经谈过，但这两部分的学生究竟有什么样的心理特征，我们又如何根本他们的特征进行改进。 1)琢玉成器，使后进生能够健康发展 俗话说:“玉不琢，不成器。”面对后进生，教师固然会感到沉重的压力和无奈，但也决不能听之任之，让其自生自灭。著名教育家陶行知先生曾说:“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。对于后进生，教师更应先了解他们的心理。只有根据他们的心理来实施教育，才能取得事半功倍的效果。从心理健康学的角度分析，后进生普遍有以下几种类型: 1.自卑型。对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，失败使自己感到一无是处，对自己的学习能力缺乏信心。 2.放纵型。对学习毫无 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 心，怠惰、懒散，学习习惯不良，积习成性。 3.焦躁型。在学习上缺乏信心和自信性。碰到困难容易急躁、动摇、退缩，学习情绪不稳定。 4.抑郁孤独型。不求上进也不惹是生非，学习动机微弱，学习被动，又不喜欢与人交流。 抓住后进生的心理特点进行转化，我认为具体可以采取以下措施。 (一)、建立新型师生关系。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不 去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，我尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说:“Good!very good!Wonderful!…”。常言道“越夸越灵”。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。 )、坚持因材施教原则。学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这 (二 就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，使人人得到应有的发展。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。如在让学生掌握“apple”时，对于中等生，可要求他们达到“四会”的同时，组成诸如“a red apple”、“an apple tree”的词组;对于优等生，可要求他们会说“I have a red apple.”“This is an apple tree.”之类的句子;而对于后进生，则只要求他们达到会听、会说、会读、会写四项基本能力。这样，既满足了优、中等生的求知欲，也让后进生体验了成功的喜悦。 (三)、培养合作互助精神。 小学英语教材是按结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，以对话形式体现语言功能，每个对话都设计了情景，并配以生动形象的插图。因此，活动式学习成了小学英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动，还是情境表演，都需要学生间的精诚合作。在合作中，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进了彼此间的了解;积极参与到活动中，思维活跃;同时也消除了羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己 的聪明才智，展示出自己的才能。有效的合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。我任教的班级人数多，插班生也多，对于补差工作常有“心有余而力不足”之感。为了更好地帮助后进生，我让学得好的学生与学得差的学生组成“黄金搭档”，进行对话，做问答练习等，互相帮助、互相鼓励。如此这般，不仅加大了学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。这是新型人才的一项重要素质。 (四)、构建多元评价体系。 传统的老师、家长、社会只关心学生成绩的好坏，只以学生的考试成绩作为评价的唯一尺度。用一把尺子去衡量，肯定会出现许多“后进生”。我们应坚持多元标准去衡量、评价学生。多元标准，就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。就小学英语而言，三至六年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。每个学期临近期末考试时，我都为后进生担忧，怕他们考不好试，而挫伤他们学习英语的积极性。我便加大力度对他们进行辅导，满心希望他们在考试中取得好成绩，取得进步，这无疑会增强他们学习英语的兴趣和积极性。为了更好地呵护好学生尤其是后进生的自尊心，我采用了多种评价机制。例如，就学生课堂对话、表演，词汇、句型、家庭作业的完成次数和质量进行评价，用等级制来评价他们的学习情况。另外，在发挥师评的主导作用的同时，我还组织学生自评、互评以及小组评等，对学生多角度、多方位进行评价。所谓“天生其人必有才，天生其才必有用。”让每个学生从不同层次，不同水平上得到相应的发展，真正做到全面发展，人人成才 小学高年级学生英语兴趣的培养 作者:无锡市五河新村小学杨锦言 阅读: 142 时间: 2010-4-9 15:14:43 摘要:心理学研究表明:兴趣能驱使人接近自己所喜欢的对象,驱策人对事物进行钻研和探索,从事创新的、有趣的,或个人爱做的的事。学习兴趣在学生的学习活动中起着重要的源动力的作用。一个学生对学习有了兴趣,他就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。对于小学生来说,由于他们年龄小,自制力差,在学习活动中常带有很大的盲目性,易受外界干扰。学习兴趣就显得尤为重要。在小学英语科目的教学过程中,兴趣的培养成为低年级教学的主要目标。但进入高年级后,由于学生自身的发展、教材英语学习 兴趣 培养方法 一、小学高年级学生英语学习兴趣下降的原因 (1) 小学高年级学生的心理特点 1、 小学高年级大多数学生的抽象逻辑思维有一定发展，他们能分析、综合、比较、抽象概括一些较复杂的小学高年级英语教材分析 我们使用的教材是《牛津小学英语》, 它按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实的语言实践活动。并且设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等版块来让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。小学三、四年级版块较少,主要强调听说练习。需要掌握的词语约140个,认读词语约140个;五、六年级版块增多,且在听说的基础上,又强调了抄、读、写、默的要求。需要掌握的词语约280个,认读词语约280个,是中年级的一倍。板块中的对话篇幅明显增长，难度也增加，又出现了一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时;情态动词、there be结构等等难度较大语法知识。 根据小学高年级学生心理发展的特点,中年级英语的教学方法,如简单的跟读朗诵单词,小游戏等已经不能吸引他们。甚至会产生厌恶、感觉幼稚等反感情绪。再加之高年级教材的难度加深,读、背、写、默的力度加大,更容易让学生感到英语学习枯燥乏味,困难较大。英语成绩相较于中年级又有了明显地下降,学生体会不到成功的乐趣, 从而导致对英语学习失去兴趣。这样恶性循环,最终导致学生对英语这个科目产生畏惧心理,不愿学、不想学,甚至放弃对英语的学习。因此,作为一名小学英语教师应该竭尽所能扭转这一局面。在小学高年级英语的教学中,不仅要保质保量的完成教学任务,更要不断地努力探索创新,结合小学高年级学生的特点,培养他们学习英语的兴趣。从而激发他们学习英语的热情,能够积极主动地进行英语学习,提高英语成绩。 二、如何培养小学高年级学生的英语学习兴趣 (1)建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣 人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，才能真正赢得学生的尊重。尤其是小学高年级学生,他们的心理已逐步向成人化发展。对事物有自己个人的见解和想法。以往命令式的口吻和简单传授的教学方法已经不能满足他们学习的需要。教师必须通过交流来走入他们的内心世界,了解他们需要什么,能够接受什么。然后在具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、 温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。表扬和激励是激发学生产生学习兴趣的好方法。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说:“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好～”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。高年级学生更看中精神上的鼓励,他们更在意自己在教师心目中的位置,而不仅仅是简单的物质奖励和口头的夸奖。往往一个赞许的眼神更能让他们体验到满足与成功。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。 (2)营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪 少年儿童具有活动的天性， 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。高年级学生抽象思维已有明显发展但还不成熟。因此，我认为还是应该充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如:教学5B第六单元“At a PE lesson”时,教师可以准备一些关于所教运动项目的记录片，如NBA、欧洲杯等。还可以准备体育器材等,让学生来讲述这项运动甚至表演。这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。 在教 5B第五单元“Hobbies” 时,教师可以让学生当当小老师。让他们来讲述自己的爱好,从而与学生产生共鸣,激发学生积极参与其中。 教学中教师不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学习新授内容、巩固了所学英语知识，培养了学生的积极情绪以及共同参与交流,互相合作的精神。 利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。 (3)寻找榜样目标，培养积极情绪 榜样的作用是推动学生进步的一个重要发面。高年级学生对于榜样的选择已逐渐脱离低年级时的不切实际,盲目崇拜。那些真正在不同领域取得骄人成绩,受到世人景仰的人物,往往更能引起他们崇敬的情绪。 追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中应该注意充分发挥榜样对学生的这种引导、激励作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。 (4)完善激励制度，让学生获得成功的体验 少年儿童有巨大的情感能量，只有在积极、主动的获得成功的情感体验中，他们才能更好地学习、实践、探索。 为培养学生良好的读书习惯，教师应该充分运用激励机制。如让学生跟读录音磁带,教师定期抽查。对于那些语音面貌好的同学,教师不仅要积极地表扬。更可以任命他为小辅导员,帮助其他学生纠正发音。对于那些经过努力语音面貌有改善的同学,教师应该及时地给予表扬和肯定。 另外，我认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更 好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中可以尝试“高分”机制,也就是说在为每一位学生打分时,可以打上一个高出他原有水平“高分”。以此给予他鼓励和成功的体验,激发他的学习兴趣。当然教师所打的“高分”也要恰当,切记盲目偏高,从而导致学生产生过度膨胀的心理。 这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。 三、课堂教学中激发学生英语学习兴趣的具体手段和方法 (1) 一首优美、动听的歌曲 "音乐是人生最大的快乐"。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如在学习数字的时候，因为数字比较枯燥，于是在学习的同时教学英文歌曲,让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。 (2) 一个有趣好记的顺口溜 英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力有了较大的提高。例如在讲授身体部位的单词时，就可以把各部位名称编成了顺口溜:eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候还可以加上动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁"说得最好，动作最准"。这样在较短的时间内，可以基本使每个学生熟练地说出这6个单词并准确地指出来。学生学习兴趣的高涨正好说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。 (3) 生动真实的情景对话 1、说一说 教师应该充分抓住学生渴望说的这种情绪体验，使每个学生都参与到这种说话训练中来，尽量让每个学生都开口说一说。并及时的运用言语和体态语言对他们的说话训练给予及时地肯定和鼓励，允许对不同层次的学生做出不同层次的要求，尤其对后进生要降低难度，让他们有条不紊的进行，放慢说话的速度，首先第一步做到敢说会说。学生有了迈出第一步的勇气，他们便有了一种参与的意识，并使之在后面的活动中始终处于一种积极状态。 2、演一演 演一演是在说的基础上，充分发挥学生的想象力，通过学生的自由组合、自由编排而产生的具有生活情境效果的对话再现。这个过程重在让学生学以致用，充分理解每句话的含义。 在这个环节中，大多数学生已经能够将语言串联并很好的寻求到相适应的对话 场景中，讲得有声有色。 如:两位学生表演对话，设置这样的场景:一位学生扮演花甲老大爷，一不小心跌倒在路边，一位系红领巾的学生赶忙冲上去扶住老大爷。这个编排既训练了对话，又充分体现了少先队员内在的好品质，能给其他同学留下深刻的印象，是自然真实的生活写照，不浮夸，易于接受，对所有学生也是一次很好的情感教育。 3、比一比 既是对学习成果的汇报，又可以促进学生间的交流，巩固所学 让学生比一比， 知识。面对一大群积极举手的小学生们，教师要有选择地让他们表演。后进生往往对自己缺乏信心和勇气，基于这点，教师可以让他们先做尝试，避免他们受到好同学的压力，愈发消极。每次表演后，都要对他们集体表扬，希望他们再接再厉。表演的次数一般控制在,,,次为宜。教师可以制定几条评选最佳表演者的标准。 如:,(对话语音无错误，声音响亮，有感情;,(表演有创意，并和对话含义相符合;,(表演时态度端正，神情自然;,(思想健康，可以让我们得到一点启发。表演结束后，和全体学生公平客观地选出优胜者，教师给予个别奖励，并对全体学生的表现都给予肯定，一方面给予成功的喜悦，另一方面还能培养他们集体荣誉感。 通过这一手段, 让学生养成良好的学习英语的习惯，能综合灵活运用简单的交际用语。这也是对学生语言潜能的一种挖掘。让他们用积极的态度大胆实践，体验成功。让每一个学生都在轻松快乐中学习，树立起自信心。 (4) 自编短剧，调动学习积极性。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，教师都可以花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前，由当天的值日生(两个)，先用英语作Duty Report。内容有:星期、日期、出席情况、天气等。(未学到的项目可适当删减)。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。 (5) 开展竞赛，调动学习兴趣。 小学高年级学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以 将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣 作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。随着社会的发展和素质教育的深入，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英 语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，缩短课堂与生活的距离，让学生在类似生活的情景中轻松愉快地学习英语, 才能真正做到把教学内容与学生的兴趣和生活结合起来，才能使学生因为教学内容的吸引而兴奋起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。 浅谈小学低年级英语学习兴趣的培养 摘要:兴趣是点燃智慧的火花，是小学低年级英语教学的基础。唤起 学生对老师的热爱，利用多感官的作用进行教学，设计多样化、贴近生活的教学活动，能够有效地培养小学低年级学生英语学习的兴趣。 关键词:低年级小学生、英语学习、兴趣 小学教育是基础教育的起点，对于低年级学生的教育更是基础中的基础。然而，低年级学生与其他中高年级学生有着心理生理上的差别。低年级学生活泼好动、好奇心强、喜欢新鲜事物，所以，对于他们的教育就要强调学习兴趣的培养，特别是日趋重要的小学英语教学。教师应该利用这门课程的开放性、灵活性、新颖性，通过各种方法来培养学生的学习兴趣，让他们乐学、善学，为中高年级甚至更久的英语学习打下扎实的基础。另外，英语的兴趣教学还是培养、训练学生听、说能力的重要手段，只有让他们对这门课程感兴趣，才能让他们富有兴趣地去听去说，仔细地听、大胆地说。 如何培养低年级儿童英语学习的兴趣,我总结了以下几个较为有效的方法: 一、 唤起学生对老师的热爱，激发学生的学习兴趣 教育的影响往往是由于情感的伴随才起作用。在教育过程中， 情感是连接师生的纽带。“亲其师，听其言”就是这个道理。低年级学生对老师又有着特殊的依赖感，而且英语的学习对他们来说还很陌生，所以只有当学生喜欢了老师，对老师有了亲近感，他们也会“爱屋及乌”，从而对这个老师的课程感兴趣，并努力地学好它。 要让学生喜欢老师，首先，老师要发自内心地热爱学生、关心学生，要懂得表达、传递爱，才可以换来学生的爱师之情。因为情感需要情感去陶冶，爱心需要爱心去熏陶;其次，教师要懂得融入学生的 学习生活，尤其是对待低年级儿童，因为这时的学生对英语学习比较生疏，所以教师就需要先学会做学生的朋友，消除学生心中老师高高在上的观念，消除儿童对外语学习的陌生感，理解学生、尊重学生、亲近学生，从而拉近学生与教师的距离，拉近学生与英语的距离;最后，教师在课堂上的教态、语言要被学生所接受。有起伏、富有感情的语音语调、活泼丰富的肢体语言、生动夸张的表情才能受学生喜爱，引起他们的注意，激发他们的学习兴趣。 二、 利用多种感官的作用进行教学 新颖、生动形象的直观教具的确可以为抽象、单调的知识提供一些色彩和趣味，但是英语课上仅仅利用直观教具让学生边看边学是不够的，而且这样的方法使用的次数多了，就不再新颖，学生心理上会产生疲劳与厌倦。这时就需要利用多感官教学，让学生不仅可以看，还能够听、闻、摸，甚至是尝、自己动手做，从而发挥他们多种感官的作用，激起学习兴趣，提高学习效率。 :讲动物时，除了画一些动物的卡通画，教师可以让学生听一听动物的叫 例1 声来进行教学。听完了，还可以让学生学一学动物的叫法，从而引起学生的兴趣，巩固所学的知识。 例2:讲水果时，教师除了拿出实物，让学生边看边学单词，还可以通过让学生摸一摸、闻一闻、尝一尝的方法加深对知识的记忆，培养学习兴趣。 例3:讲颜色时，除了让学生直接识别进行学习，还能让他们动一动手，自己带上颜料，亲手调颜色，边说边做，增强学生的感知觉能力，同时，碰到没有教过的颜色，教师及时进行补充，这样还能对已学知识进行拓展。 通过诸如此类的方法，教师既能培养学生的学习兴趣、加深对知识的理解与记忆，又能提高他们的感知事物的能力。 三、 设计多样化、贴近生活的教学活动 1、 教学活动需要多样化 高年级，基本以任务型教学法为主;中年级是过度期，需要各种方法的结合; 由于他们特殊的身心特点，不可能让学生大部分时间都安静地坐在教室低年级， 里上完一节课。为了吸引他们注意，保持他们的注意力，低年级的活动需要重视多样化，不能一种方法贯彻始终。 如果教师在一节课里总是带领孩子做游戏，那么学生就会处于难以控制的兴奋状态，这样就很难再将他们的注意力转移到新知识的接受当中;如果一节课里总在和学生读儿歌、唱歌曲，那么学生就容易产生疲惫状态，注意力易分散。所以，只有将各种方法交错使用，例如，听英语故事，说英语绕口令，开展各种英语竞赛等，别总把游戏、唱歌看作是唯一提高兴趣的途径，懂得丰富教学活动，使其包含多元素，才能保持学生注意，不断激发他们的学习兴趣。 此外，多样化的教学活动还能让学生的学习具有选择性。毕竟，人与人之间都有着个别差异，不是每个人都喜欢做游戏，喜欢唱歌，更不是每个人都擅长唱歌，所以当教学活动多样化了，它便可以尽量满足每个学生的需要。学生能够选择自己喜欢的、擅长的方法，同样地获得知识，并且学生的特长也能得到发展。 2、 教学活动需贴近生活 在英语教学中，教师应注意创设真实的、与现实生活环境相类似的教学情景，给学生营造一种生活化的氛围，这样才能让他们沉浸在课堂之中，轻松地学、轻松地记，轻松地用。例如，英语课上称呼学生的英文名从而营造更好的英语学习气氛;通过创设打电话拨号码的情景来学习数字;通过谈论学生服装来学习颜色等，以此来调动他们主动学习英语、创新运用英语的积极性。 记得我在教二年级学生“wash hands”、“towel”、“soap”等单词、词组时，我就准备了一盆水、一块毛巾、一块肥皂，将日常生活中洗手的过程复制到了课堂里，在培养学生养成良好生活习惯的同时，让学生掌握英语知识。学生学得很快，也很开心。 贴近生活的英语教学活动活化了所教的语言知识，提高了学生的学习兴趣，改 变了枯燥无味的教学局面，让英语源自生活、用于生活。 兴趣是学习的源泉，低年级便是培养英语学习兴趣的关键时候，因为那是学生接触英语的初步阶段，并且他们的身心特点也决定了兴 趣培养的重要性。当学生对英语的学习产生了兴趣，他们就会渐渐把它化成一种语言，而不是一门课程，从而学得没有负担，越学越想学，越学越会学。 试论培养小学低年级学生英语学习兴趣的策略 摘要:随着社会发展的需要，英语将成为学生的必修课之一，而兴趣始终是学习英语最好的老师，它可以转化为学习的内驱力。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该和学生建立新型的师生关系，注重情感的培养。以学生为主体，培养学生“爱学、肯学、会学”。认真备课，渲染课堂气氛，努力调动学生积极性。让学生感受成功,建立良好的师生关系，从而使学生在课堂中享受学习的快乐。 关键词:小学生;低年级;英语学习兴趣 兴趣，就是指一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。大千世界，芸芸众生，不同的人，不同的兴趣。当一个人做他自己颇感兴趣的事情时，他往往会废寝忘食而不知疲倦，甚至会大有收获;当一个人做他毫无兴趣的事情时，他往往会怨天尤人，叫苦连天，乃至一无所获。纵观世界上著名科学家的传记就不难发现，进化论创使人达尔文对大自然有着浓厚的兴趣;物理学巨人牛顿整天心里只装着他的实验室;大发明家爱迪生从小就爱做实验，虽屡次受挫却矢志不移;相对论创立者爱因斯坦曾经被一只小小的罗盘迷住……总之，兴趣就是这些科学巨人得以在人类科学文明史上树立起一座座不朽丰碑的重要动力之一。由此可见，无论做什么事情，首先要培养自己对其浓厚的兴趣，然后再运用正确有效的方法，才有可能获得成功。 《英语课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。 一、小学生英语学习兴趣的重要性 (一)它是英语学习的重要前提 小学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是英语学习的重要前提。低年级的英语学习兴趣在现阶段都是最为高涨的，对各方面的模仿有很大兴趣，对英语的接触也有了一定的基础，但仍有部分学生因为各方面的原因不喜欢英语，所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。 (二)它与教师的教学成果存在很大的联系 小学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。在学生有了学习的目的和浓厚兴趣后，对其本身而言也有了很大的学习信心和动力，结合多方面的因素，他们才会付出更多更大的努力并用行动去实施自己的兴趣爱好，因此，帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。 二、培养小学低年级的英语学习兴趣的策略 (一)课前:准备阶段 1.初步研究教材，认真备课教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力， 再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like pear?”这一游戏是一种亲身经历的综合性活动,要求参与者动脑又动手,这正好符合小学生爱说爱动，喜欢表现自己的心理特点。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始的。而英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生 没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。 我们在实践中发现:游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较为薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，但随着时间的推移、教学教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授人教版小学英语第一册中的关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜:eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁"说得最好，动作最准"。通过这样的安排，对于三年级小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短一节课，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。有的同学课后甚至跑到我的身边一边大声说着顺口溜，一边在我的脸上和手上摸来摸去，弄得我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。 4.课堂教学活动群体化、互动模式多样化 (1)链式活动 由于小学低年级的学生上课期间比较容易分散注意力，特别是那些对英语学习本身不很感兴趣的学生，在课堂上开展教学活动是很必要的。所谓链式活动，就是在英语课堂上让学生三人、五人或者更多的人形成一条链式 的小队伍，即教师在课堂期间给予他们更多的机会在英语课堂上去听、读、说英语。与此同时，教师可以穿插一些积极地评价，增强学生学习英语的兴趣，使得学生的学习有更好的效果。 (2)两人小组练习 针对小学低年级的英语学习主要是以听、读为主，写其次，这一现实情况。课堂上对学生的听、读的要求也相对高一些。但是课堂上的时间毕竟是有限的，尽管老师想听一听每一个同学的发音，但是要完成新授等教学任务的情况下是很难实现的。所以在课堂上开展两人小组的练习活动。当然，教师可以适当的提供一些情境给他们，让他们自己去揣摩，这样的话还能够节约一定的时间。最后，还可以抽查部分组的练习情况，从而检验教学目标是否已经达到。 (3)小群体活动 在教学当中，可以适当的开展小群体活动。可以把不同的组、横排、男女生分配不同的任务，扮演不同的角色，做相反的动作……在活动比赛中，看哪个组的同学发挥最好，团结协作的能力最强。 5.教学评价多褒少贬,尽可能的让学生感受成功 心理学家明确指出:人具有各种各样的需要，而“自尊需要”是较高级的需要。它一旦受到挫折，就会使人产生自卑感、软弱感，使人丧失基本的信心。尤其是小学生心理比较脆弱，承受能力差。如若在刚刚一接触一门新的学科，就经常受到教师批评，则会表现出低落、厌恶甚至对立的情绪，这非常不利于教师的教学。因此，教师在课堂上要力争做到一视同仁地对待每一位学生。对基础差或有某种生理缺陷的学生提一些较容易的问题，并及时给予表扬和鼓励，如当小教师带读等，以培养他的自信心;对一些成绩好的学生则提一些稍难的问题，在表扬的同时指出不足，以避免产生骄傲情绪。也只有这样，无论什么样水平的学生都可能产生学习英语的兴趣。 同时，学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，应本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。” (2)和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 (3)融洽的师生关系 朱小蔓曾说:“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学 生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关 系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。 具体措施如下: ?因材施教 根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。 ?关心鼓励 对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。 (4)互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念(诸如教育观、学生观、质量观等)支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如:“教师教学有热情、有方法?学生学习主动、学习成绩提高?教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。 2.开展苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 因此，教师可以通过创设丰富多彩的活动课，从而激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如:举办英 语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如:一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学 生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。 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