王君课《苏州园林》观后感邵聚宝

王君课《苏州园林》观后感邵聚宝 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 文也可以教的富有情趣 ——王君老师《苏州园林》观后感 山西省平定县巨城初级中学校/邵聚宝 9月27日，在临汾市教育宾馆聆听了著名特级教师王君老师执教的说明文《苏州园林》，感触很深，对王君老师娴熟的教育教学技巧，充满灵动的教育教学智慧以及王君老师身上焕发出的极具个性的青春气息所吸引，现将自己的一点感想进行总结，不妥的地方请大家原谅。 教师对于同一篇课文的理解不同，对教学文本，教学处理的方式也各不相同，但无论怎样理解和处理，都离不开借助文本教学培养学生阅读能力这个中心目的。王君老师就是抓住能力培养目标来进行她独具一格的文本解读和教学处理的。 首先，高屋建瓴、别具一格的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 令人叹为观止。 构建高效课堂的前提是由新颖的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 而决定的。王君老师的《苏州园林》的教学设计可谓匠心独具。她整节课就像是在写一篇散文，也是按照由总而分的顺序来进行安排。在一段优美的导入后，她说我们今天来学习叶圣陶的《苏州园林》，我们就是就是来研究一下，叶圣陶是怎样用他的文字把苏州园林非常好地介绍给我们，那么，什么是好文章呢,说明文很难写，我仿写了一句话:阅读者无论站在哪一个点上，眼前总是一副完美的图画。就是说，就是这样，高明的作家不管你从哪一个角度去看，你就会发现，好文章真好。就像进入和一个园林一样，远看，婀娜多姿，近看眉目粲然，中观肌肤如雪，好看极了，文章也是这样，所以，今天我们用的方法是:宏观:看整体结构;中观:探段落奥妙;微观:赏语言特色。这里王老师事实上已经将一篇好文章的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 进行了出示并且也将学习本文的方法，我把它看做是本文的学习目标进行了明确。 接着王老师从三个板块组织教学，整体推进:1. 出示话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，第二自然段是作者匠心独具的段落，在全文中有非常重要的最用。先从宏观来看，跳读，整体感知，关注段落中心句，思考各段之间的相互关系。2.中观。第三段和第五段话的写法，破解说明文段落展开之谜。方法:比较，发现相同点和不同点，提炼写法。3.微观。说明文语言也相当漂亮。请欣赏本文的语言特色。方法:换读、朗读、咬文嚼字。在第一板块的学习中，王老师还有意设了一个问题:色彩美、门和窗、角落美，为什么放在前边来介绍呢,学生回答后，教师进行了总结，先写重要的，再写次要的，俯瞰式的整体阅读，叶圣陶了不起，第一段和第二段总领段落，把整篇文章安排的眉清目秀。王老师最后总结出了第二段在全文中的重要作用:二段提纲又挈领，佳句名词有担当，相呼相应分主次，清清爽爽好文章。 在第二个板块的学习中王老师和学生展开有效的对话，在对话结束后，总结出如何展开一个段落的方法:比较是法宝，举例添劲道，议论点睛笔，分总藏奥妙。同时在这个版块的学习中，王老师出示了几幅图片，让学生根据书本中介绍的苏州园林的色彩特点，辨别哪些是写苏州园林的，哪些不是。学生在思考交流后，教师顺势又将问题抛给学生:苏州园林讲究什么色彩，自己来介绍苏州园林的色彩,自然巧妙地将阅读与写作很好地结合起来。并引导学生用上说明文常用的几种说明方法，自然地将说明方法的学习应用到练习之中，课堂之上。避免了不少老师教说明文时只是让学生找出某段话的说明方法，辨别其说明作用的低层次的教学套路，王老师的这个做法，明显地提高了一个档次。学生在介绍与比较中有所悟，有所得。比较总起，举例分说，议论点睛等说明技巧自然得出。 在第三个板块的学习中，王老师着重采用换读的方法，引导学生对语言进行品味和欣赏。她将第四段文字的前半部分进行重新组织，并将叶圣陶的原文放在一起让学生进行比较，学生七嘴八舌进行评论，其目的就在于让学生体味语言的妙处，体味“园林是一副图画，叶圣陶的文字也是一幅图画”的韵味。在最后，王老师让学生收获到:一篇好的文章，不仅讲究整体结构的统筹布局、段落之间的相呼相应，还要讲究内部结构的起承转合、遣词造句的 准确典雅。 尤其有意思的是，在讲课的过程中穿插与文章内容有关的历史故事和传说，使得学生们对文章的学习始终处于一种激情与兴奋之中而毫不感到疲倦，我想这就是王老师执着与追求的青春语文的境界吧。 一篇说明文，王老师没有按部就班，给学生们讲顺明对象、说明顺序、说明方法、说明语言，而是大刀阔斧地进行整合，大道至简，本文很好地得到了体现，也正好应了她在讲课之前跟我们说的那段话:我认为，语文它天然就具有工具性和人文性相融合，那怕它是见着玩的，讲的最纯粹的，最学术的，如果它没有人文性的浸润，孩子们是一定不会喜欢的，所以，语文学科一定是让学生学习语言文字的运用的学科，肯定不是思想品德学科，哲学的、美学的来侵占的学科，语文学科肯定是让学生扎扎实实地学习语言文字的运用怎么样来表达自我，连接他人，但是人文性和工具性怎么样来进入我们的课堂，怎么样进入我们的文本，怎么样进入和学生的交流，可能就是我们的语文老师作为一门专业，我们要有学术尊严，我们要研究它，如果我们不去研究，那语文课就是去了它的学科美，就失去了它学科的特点， 其次，富有个性、充满情味的学生评价让人倍受鼓舞。 好的课堂评价让人心情愉悦，身心快乐，还可以调动学生们的积极性，活跃课堂氛围，启迪学生的思维。王君老师的课堂评价水平极高，给我留下了深刻的印象。1.评价到位。如在课堂中王君老师提问“四个讲究”和后面段落的关系，一个女同学的回答总用“然后”一词，老师在学生回答完后及时进行了评价:你人漂亮，语言表达也漂亮，但有一点，出现了欠美伤美的败笔，到现在已经有了三处“然后”了，接下来不准说“然后了，只能说“第一、第二、第三或者首先、其次，最后”。2.评价真诚。当学生比较了苏州园林和北方园林的色彩使用特点时，这个女生的发言引来了听课教师和学生们的一阵掌声，王老师顺势进行了点评，什么叫有才,有才就是在有限的时间内，能够迅速组织起典雅的句子。3.评价幽默。我们常说幽默是阅历、智慧的积淀。王老师的评价处处见幽默，处处见智慧。印象深刻的是这样几处:学生背诵“四个讲究”王老师特别叮嘱第一个起来背诵的学生背不出来可以偷看，有这样幽默的叮嘱学生会偷看吗,课即将结束的时候，王老师介绍苏州的起源，介绍苏州的两个园子，其中以一个“网师园”，王老师问学生“网师园”是干什么的，同时提醒猜不出来可以瞎猜，这样的玩笑无疑对动学生最无限的想象。一位学生回答问题很好，王老师评价他为才子，而且高颜值，网络热词进课堂，学生会感觉到老师很有趣，与他们没距离。 我还注意到一个细节:一个学生上课做练习，几分钟过去了一个字都没写，老师走到他的跟前，跟他说了一句话，你上课什么也没记吗,孩子不好意思地地下了头笑了，当老师走出几步后，又返回来决定著了几句，意思是上课不能够什么也不敢。后来这个学生还回答了其他问题，老师仍及时进行了肯定与鼓励。换做是大多是老师，对这种情况视若罔闻，从这个细节我们体会到的时老师的“生本“思想。把学生的发展放在第一位，不放过任何一个可以教育学生的机会。 当许多老师都在课堂上充斥着“不错”“很好”“谁还有呢,”等毫无见地和鼓励性的评价语时，王老师能具体情况具体分析，针对不同学生回答问题的不同，及时进行富有个性化和针对性的评价，让学生如沐春风，感受到来自老师心底的关注呼呵护，这是多么难得啊～ 王老师富有个性、充满情味的学生评价无非是源于教师对教材的深刻分析，对问题的准确把握，对学生思维习惯、思维漏洞的洞见。课堂评价看出一位教师真正的本领。 再次，有用实效、准确典雅的学法指导教人学有所得。 教学的指导，其实就是方法的指导。叶圣陶也说:“教是为了不教。”因此，在具体的教学实践中引导学生关注学法，显得尤为重要。王老师的这节课，自始至终都在引导学生关注学法，教学的每一个环节都处处显现出具体的方法引导。我们不妨来回忆一下，在上课伊始，王老师就讲这节课所采用的学法呈现给学生，即宏观:看整体结构;中观:探段落奥妙;微 观:赏语言特色。在具体的三个板块的推进学习中，都贯穿着不同的学法:第一板块的跳读、俯瞰式阅读，找中心句。第二板块中的比较，发现相同点和不同点，提炼写法。这个环节，王老师特别强调比较法在语文学习中的重要作用。她说:比较永远是老师备课和学生学习最重要的方法。第三板块中欣赏语言特色。方法:换读、朗读、咬文嚼字。并且在具体的讲解中让学生采用重点词语批注法进行旁批„„总之，一切都有方法的指导，一切都是为了学生的成长，虽然学生在运用这些方法的过程中仍显得不是那么得心应手，但是我们可以对王君老师平时的教学习惯和教学智慧窥见一斑。 第四，不同形式、丰富多样的朗读使人心旷神怡。 朗读是把无声的文字转化成有声的语言的阅读活动，在朗读的过程中培养学生的语感，积累语言，理解文意。可以说朗读是语文学习的根本。这节课中，我们能够不时地听到学生的朗读声，重点语段的朗读，学习方法的朗读，男女交换的朗读等，通过不同形式，多样化的朗读，调动全体学生参与朗读，激发和唤起了学生的朗读体验和情感体验，收到的效果自不必说。 值得学习和总结的地方远远不止这些，她的环节间的过渡、学生出现认识偏差时的及时点拨、她的教育机制等，都值得我们细细咀嚼。王君老师在上课之前说:说明文教学最大的困扰是不知道说明文教什么，直接的感觉就是现行的语文的知识体系当中的中学生有用的说明文的知识非常有限，极其无用，大部分的语文课堂上都非常受限制，局限于说明顺序、说明方法，就是说这些知识是不是对的，它是对的，那么它有没有用，它是不是最有用的，是不是最重的，我这几年最大的感受在于，我们必须自行去开发教学内容，如能果你不能超越说明对象、说明方法、说明顺序，说明语言，不能够超越这些说明文的知识体系的话这个课怎么上都没有意思，所以呢,什么是说明文教学的创新，我们必须跳出来，跳出这个桎梏，自己去发掘对学生来说最有用的说明文的教学内容，可能当孩子走上工作岗位后，说明文的作用要远远大于记叙文的作用，抒情散文的作用。„„一个文本放在这里，所以如果我们老师有智慧，有慧心，我们就会从教材中挖掘出实用的，甚至非常好的教学内容，这个教学内容，但它又是切合语文的，本质的，对学生来说就是扎扎实实的这样一种收获。等等。她的课，就是在不折不扣地践行自己的青春语文的教学理念:通过激活汉语言文学本身的生命力等手段使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态(即幸福人生)作准备。 听王君老师的课，就像是在欣赏一篇充满诗情画意的散文，总是让人不知疲倦，陶醉其中，又像是在跟随一条潺潺流动的小溪，时而缓缓，时而激越，思维时时处于一种兴奋之中，更像是在欣赏一首优美的乐曲，在抑扬顿挫中感受教师的教学语言所带来的无穷魅力。 语文教育专家史有为在探讨一切优秀教师的意义时说:安于平凡，不甘平庸，追求卓越。我想这也是王君老师的真实写照吧。