教学实务

教学实务 古老的教育重视老师教、学生学的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,蒙特梭利法则重视对儿童的观察与发现,并重视由指导者提供设备与保护儿童。事实上,蒙特梭利法本身就是藉著观察与发现的方法发展出来的。 ----蒙特梭利《了解您的小孩》 蒙特梭利说:“只给予儿童适合他们身体大小及能力的环境是不够的;想帮助儿童的成人一定要学习如何运用方法来帮助他们。”因此,蒙特梭利除了对环境的重视外,也不断以观察儿童为基础,并经实验、修正而发展了一套完整的教学方法,来实践她的教育理念。 不过,她再三强调不可将她的教学法视为一种固定不变的体系,教师必须随孩子的不同需求而予以修正,切莫令其僵化,缺乏创造力。而如何将教育理念,透过教学计划、教学活动、教具示范来实践,常是园所最感困扰的难题,以下将简述与教学有关的事务工作,提供园方参考。 4-1教学计划 蒙特梭利教学难以观察儿童,视儿童的个别差异与需求而给予协助和引导为主要的教学方针。但事实上仍需有完善的教学计划,才能使教学目标落实进行。 在拟定教学计划前,应考虑下列各事项: (1)园所内的教学资源(包括教具、各种软、硬体设备)以及园所的周边环境是否有可利用的社会资源。 (2)了解学童的身心发展状况以及家庭背景,因个别差异而拟定不同的教学内容和方法。 (3)考量园方的经费,人力的资源以及教师与学童互动方式和能力。 (4)与幼儿的生活经验相结合。 (5)教学活动进行后,必须观察、验证,做为修正计划的参考。 4-2混龄编班 混龄编班是蒙氏幼儿园有别于传统教学的编班方式。目的是让幼儿能发展出以下的优点: 年长学童能帮助年幼学童。 学童间能彼此观摩,互相学习。 培养互助合作的社会行为。 培养“兄友弟恭”社会伦理的情操。 不必和别人比较,可以依自己的能力和需求学习。 其方式是将二岁半到六岁的幼儿每半年五人一班,三十五人为高限的等比方式编班。因此编成一个完整的混龄班级,至少要经过三十六个月,即三年的时间。不过这项标准人数的配额,仅属理想实际的编班,仍需视入园的孩子年龄而定。唯务必避免将同一年龄同一程度的幼儿编成一个班级。 4-3作息表的编排 幼儿每天在园所里的时间,全日八小时,半日约四小时,园方必须配合教学目标和幼 儿的需要,做适当的作息安排,才能顺序进行教学活动,达到教学成果。 蒙氏幼儿园在编排作息表时,应注意以下原则: 由于家长的接送时间不一,大致自七点半以后入园。 入园后,应安排二十分到三十分钟的安静时间(包括静寂活动、走线活动),以收敛幼儿心情,然后才开始工作。 作息可配合气候、节令及学童的兴趣做弹性的变更。 蒙氏幼儿园的活动以个人工作为主,为了调剂身心,每天必须有一特定时间,让幼儿从事户外活动。 入学后和放学前,最好有一段时间和学童个别交谈。 可用图画描绘一张每日作息表,方便孩子阅览,以了解每天活动的进行顺序,进而能遵守作息时间的安排。 4-4教学活动 依据“一日工作作息表“来看,蒙氏幼儿园的教学活动包括个人工作、团体活动、户外活动、艺术活动、点心和午餐时间以及午休时间。 (一)个人工作 上午9:00-11:00是孩子精神最好的时段,因此最适宜安排个人工作。个人工作是儿童之家中最主要,也是最具特色的学习活动,通常由主启导员选定一或两项教具先作示范开始。但学童可以自由选择教室内的教具操作,经由反复练习而自我教育,教师则观察是否需要启导或鼓励他。目的是藉由教具的操作,建构幼儿的心智发展,并培养专心、耐力、秩序和独立自主的习性。 (二)团体活动 儿童之家的团体活动大约有三个时段:8:30-9:00 活动的内容包括:查看学童出缺席、认识今天的日期、天气、走线或静寂活动及宣布事情,是为工作前的准备时段。 11:00-11:30 这段时间是在个人工作时间之后,可以让学童到户外舒展一下肢体,或安排教具示范、静寂游戏、唱游等活动。 2:30-3:00 午睡过后,学童的精神较不易集中,适合安排的团体活动包括:大肌肉活动、走线活动、律动或说故事、唱儿歌。 (三)户外活动 户外活动包括使用幼儿园内各种运动设施以及户外教学。(请参阅6-5幼儿的安全教育) (四)艺术活动 即才艺活动,包括美劳、音乐或语文教学活动。 (五)点心和午餐 全日班的幼儿每天有两次点心时间。上午点心大约安排在9:30-10:00,由幼儿自由取用;下午点心大约安排在3:00-3:30。午餐时间为11:30-12:30,为了让学童能安闲的享用午餐,应事先制定规则,说明取餐、用餐、餐后应注意的事项。(请参阅6-6餐点的卫生与 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 )。 (六)午休时间 午休时间最常遇到的困扰是少数学童不肯午睡,但为了幼儿的健康,教师应鼓励幼儿午睡,并说明午休的好处或亲自躺在幼儿身旁,拍抚他入睡。倘若学童实在无法入眠,则要求幼儿保持安静,并交由助理教师或行政人员注意安全,防止其私出校园。 4-5教室的秩序管理 对好动的幼儿来说,要遵守团体纪律、参与团体活动以及安静听老师讲话,并不是容易的事。因此,如果没有做好教室管理的工作,以厉声、口哨声的遏阻方式来禁止学童的好动与多话,就无可避免了。如何才能有效管理教室的秩序,启导员可以运用下列的建议: (一)善用走线 走进蒙特梭利教室内,我们可以看到地板上有一条椭圆形的线条,这条走线除了用来进行走线活动外,更是团体活动的最佳地点。当学童有一个明确的集合地点(走线)、方法(盘腿坐)以及启导员活泼生动的教学内容,就不致无所适从而秩序大乱。 (二)制定团体规律 在活动前,启导员应先对学童声明在教室内必须遵守的规定,即日常生活常规的建立(请参阅6-3日常生活及工作秩序的建立)。如果学童出现打扰别人的行为时,可双眼注视着学童(不可含有故意怒视),表示你在等待他停止不好的行为。如果屡视不听,则可请该生至教室的另一角落,待他愿意遵守团体纪律时,才准予加入团体活动中。 (三)注意衔接时间的安排 由于蒙氏教学没有上下课铃,因此教师必须注意衔接时间的安排,才能使教学顺序进行。衔接时间是指一个活动和另一个活动,或是一个环境到另一个环境的衔接过程。比如,个人工作后进入团体活动的衔接;线上活动进入午餐的衔接;午休结束进入活动时间等。教师必须设计一种方式,让孩子很自然地从一个活动进行到下一个活动,才能帮助学童在活动中发展秩序、专注、独立的特性。 衔接时间的安排应注意以下事项: 1、每个衔接点都要有老师的引导。例如:当孩子由户外进入室内时,一位老师要在户外引导,也必须有一位老师在室内等待孩子。又例如:由个人工作进入团体活动时,必须一位老师坐在走线上等待学童,另一位老师则负责观察、协助学童收拾教具。 2、帮助学童转换情绪。例如:孩子从户外进入室内,活动由动态进入静态,老师应以平稳的情绪帮助孩子调整情绪。 3、让孩子一个接一个去做事,而不是一起去做。例如:午餐前,请孩子离开走线去洗手时,教师应一个接一个的唤名离去,而不是请所有的孩子一起离去。 4、活动转换的告示,可以以音乐、摇铃、指示牌、拍手等方式告知学童,才能使衔接时间有序的进行。 4-6五大教学内容 蒙特梭利幼教的教学内容,以教具的种类区分,大致可分为五类,即日常生活练习、感官教育、语文教学、数学教育和自然人文教育。 五大类的教学内容大都是透过教具的正确示范,让儿童亲手操作。儿童在重复的练习与启导员的协助下,经由自我教育、自我修正的学习历程,即能建构更高的心智,并培塑好习性。若教师的经验丰富,能把握孩子的敏感期或学习兴趣,更可以激发其潜能,发现他们的优异或潜力。 (一)日常生活练习 日常生活教育包括基本动作、照顾自己、生活礼仪、维护环境等动作教育。主旨在训练幼儿大小肢体动作和手眼协调能力,使其适应环境,奠定独立生活的基础,并借此培养儿童的自信、纪律、耐性、专注力以及互助、爱物的良好习性。 (二)感官教育 感官教课是提升人类智能建构的最基础教育,因为人类的智力必须经由感官吸收资讯后,引发心智活动而产生认知、辩异等思考,进而成为智慧。 蒙氏的感官教育依教具的类别可分为视觉教育、味觉教育、听觉教育、触觉教育和嗅觉教育。其直接目的是培养幼儿感官的精确敏锐,间接目的则在培养幼儿事物的观察、比较、 判断的习性和能力。 (三)数学教育 蒙特梭利数学教育的内容分为: 数学前准备 一至十的认识 十进位Ⅰ及单位名称介绍 连续数 十进位Ⅱ及计算与记忆 四则运算与分数 蒙特梭利主张数学教育应从感官训练着手,养成观察、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 的能力以及专心和秩序的习性后,再借着数学教具和教学活动,并运用G.P.S(序列、配对、分类)的教学方法,自然循序地将抽象的符号,透过教具的重复操作,让幼儿获得数和量的概念,再进入四则运算中,培养逻辑思维的意识。 (四)语文教学 蒙特梭利的语文教育强调掌握幼儿的敏感期,给予充分的听、说、写、读的刺激,因此语文教学的内容包括听觉练习、口语练习、视觉练习、运笔练习以及认字和阅读等。其目的在让幼儿自然习得书写和阅读的能力,进而能传达意念,与人沟通。 (五)自然人文教育 自然人文教育的内容包括自然教育、史地教育、音乐教育、美术教育等。其中囊括了动、植物学、天文学、地质学、历史、音乐、绘画等与人类生存环境有关的人、地、事、物等各种知识。目的在培养幼儿对身外事物的了解,建立正确的世界观、宇宙观、人生观,以适应社会环境,进而能维护自然环境,改善社会环境,创造健康美满的人类生活。 4-7教具的示范 一提到蒙特梭利教学,立即使人联想到是使用某种特定教具的教学。有关蒙氏教具的种类,已在第三章详述。今仅就教师在教室内向学童示范蒙氏教具应注意的事项,列举如下:事先了解学童已经做过哪些活动。 教师需先行充分了解教具示范的目的,并练习正确的示范步骤。 预备环境时,教具必须完整,并且陈列在学童看得到、拿得到的地方。 示范教具时,必须清除环境中不必要的物品,只放置所要示范的教具。 在示范教具时,原则上教师应在学童的右侧,或以30度角斜站一侧;学童则面向教具,可清楚观察教师的动作。 操作时的语言提示,要尽量简单扼要且正确,尽可能少作说明,只要以宁静的现缓慢、明确而分解的动作,学童即能清楚明了。 教师在示范教具时,不可以态度冷漠,要表现兴致勃勃的样子。 示范教具时,必须让学童从头到尾看到完整为止。若学童注意力分散时,需提醒学童(轻拍一下肩),示范完毕时,立即让他们操作。 教师应强调教具的正确使用方法,禁止学童以错误的方式使用教具;但若学童自创有助于其智能发展的工作方式,教师应多观察、分析而不干涉。 教导学童如何取放教具,并要求学童在使用完毕后收拾完整,放回原位。 为了吸引学童的注意力,教具需常更换,但勿过量,宜逐渐替换。 4-8观察与记录 “观察”在蒙特梭利教学中,扮演着极重要的角色。我们可以说,没有观察就没有蒙特梭利教学。 因为借由观察,教师才能了解每一位学童的需求,做为制订教学计划、准备教材的依 据。因此,蒙氏教师必须具备观察的能力,并做好详实的工作观察记录表。 工作观察记录表可分为每日记录的幼儿学习发展记录表,和学期总评量的幼儿学习发展评量表。 (一)如何了解幼儿 教师在着手观察和记录工作之前应先了解幼儿。如何了解幼儿,教师可透过以下途径:教师首先必须喜爱幼儿,与他建立和谐关系。 详读幼儿的各项背景资料(包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等),以了解幼儿的发展特征、需求以及已具有的旧经验。 征询前任启导员对该幼儿的了解和意见。 透过个别谈话了解幼儿。 借由同齐的人际关系,了解幼儿性向。 透过家庭访问。 (二)观察与记录应注意事项: 教师对幼儿有了基本的了解后,再借由观察,便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。教师在观察、记录时应注意以下事项: 在进教室观察前,必须先调适自己的心情,不要受自己负面情绪的影响;并保有客观的态度,不可事前为学童贴上标签,有了预设的心理。 尽可能每日抽出10分钟,观察某一幼儿,余述应包括学童选择的活动、名称、动机、时间,以及活动持续多久?能否专心?如何解决困难?社会行为如何?是否有特殊的动作和情绪反应? 不仅要观察幼儿外表的活动状况,更应观察幼儿内在的协调情形。 不要让幼儿感觉到被观察。(察觉自己受人注视时,人的表现就不自然、不真实。) 观察时,不要任意干涉学童的活动进行,也不要夸赞。 记录的文字必须客观、真实,不要使用主观判断的字眼。 虽然观察和记录的工作很重要,但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时,务必放下记录工作,前往协助。 由于记录的工作必须迅速且正确,建议教师可随身准备便条纸和笔,用自己能懂的符号代替文字记录,待幼儿离园后,再整理在记录本上。 以此观察记录,做为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料。 若学童有特殊的反应,不良的行为,应与家长联络、协商。 表十五:幼儿学习发展记录表