幼儿园小班观察记录

幼儿园小班观察 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 篇一:幼儿园小班观察记录 幼儿园小班观察记录范例 观察对象 XC 观察时间 2014.12.21 观察地点 小四班活动室 今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说:“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说:“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说: “老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。 行为 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 :从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久 养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。 小结:幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。 幼儿园小班观察记录参考 班级: 星星班 观察者: yjbys 观察日期: 9月 观察对象:XX 性别:男 年龄:4岁 观察时间:9:20 观察地点:教室 活动内容:学习活动观察记录、解释与评价 黄老师引导小朋友给小动物找家，他和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”„„ 他的嗓子很响，反映很积极。 黄老师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到老师的面前，向黄老师表达着他的意思。黄老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答黄老师的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，引得黄老师哭笑不得. 相对于以前在集体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 ，但这也是XX注意力集中的表现。 以后，当XX的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。 观察对象:XX 性别:男 年龄:4岁 观察时间:11:00 观察地点:教室 ，寝室 活动内容:自由活动，午饭及下午活动情况记录和分析 自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子老师摆放凌乱的椅子。 午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。 午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。 最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。 XX对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我宣布有他担任班长那刻起，他就像了一个人一样:玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，XX表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。 于是我们两位老师就商量决定，一直由XX来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。 通过这样的尝试，XX的表现终于有了可喜的进步。 【更多相关内容推荐】 幼儿园中班观察记录 幼儿园大班观察记录 幼儿园小班观察笔记 幼儿园小班班级总结 幼儿园小班教学反思 幼儿园小班教育随笔 幼儿园小班观察记录 篇二:幼儿园小班观察记录 幼儿园小班观察笔记分享 十月份，晶晶是全勤宝宝，这对我们任何一个人来说，都是值得庆祝的一件事，为晶晶颁发了奖状和奖品，她高兴极了，可是今天，晶晶妈妈告诉我，因为昨天不小心在整理东西的时候把孩子的奖品给弄坏了，晶晶伤心的大哭了起来，怎么哄都不行，最后，还是因为妈妈说等下个月再得一次全勤宝宝奖，孩子才不容易不哭了。事后，我问晶晶:你为什么哭呢?孩子回答我说:因为那是我的奖品，是我自己努力得来的。 从晶晶这件事情上，让我看到了，每个孩子是多么珍爱自己努力得到的奖品与荣誉，这不是简单的一个物品，而是孩子通过自己的努力得到的珍贵财富，谁也不会明白在孩子的心里这有多么的重要，孩子渴望每一次进步与成功所获得的东西，这让我想起了经常会对孩子们说表现好的有奖品，刚开始只是作为一种 激励，却并没有及时发下去，每当放学时，孩子都会问我，老师我的奖品呢?我总是推脱明天，可是明天就又忘记了，真的是不应该，这样对孩子的积极性是多么大的伤害呀，也许在大人看来无关紧要的一件事，但是对于孩子来说却是意义重大，所以，在以后的学习与生活中，我都告诉自己一定不可以再有类似的事情发生，及时鼓励，及时纠正，在这样的环境中，老师和孩子本来就是教学相长的，我不怕自己的错误，及时发现和纠正还来得及。 幼儿园小班观察笔记分享 今天是本周开始的第一天，经过两天的休息，孩子们都略显慵懒，不过却丝毫没有影响到孩子们玩游戏的兴致。 在户外的集体游戏之后，老师请小朋友们尝试选择自己喜欢的活动。朵朵玩了几个来回后，便坐在秋千旁的滑梯下面休息。 这时，谦谦跑过来，激动地指着朵朵说:朵朵，这里不能坐! 朵朵一愣，然后有点生气地说:讨厌! 谦谦见朵朵没有动，便伸手去拉她的手，嘴里依旧喊着:这里不能坐! 朵朵不同意，两个小朋友谁也说服不了对方，便开始了拉锯游戏。 我见状忙走过去，装作什么也不知道的样子蹲下身子问: 你们俩看上去好像有点不高兴，发生什么事了? 谦谦看见我过来，委屈地大哭起来，朵朵则一脸镇定的样 子。 我轻拍着谦谦的后背安慰她: 好了，谦谦，你有点难过了。先告诉老师发生了什么事? 在我的安抚下，没过几秒钟，谦谦便停止了哭泣，于是我继续询问事情发生的经过。 这时，旁边的朵朵也放声大哭起来，任我怎么安慰她都没有停止哭泣，我试着去感受她的情绪:朵朵，你是不是觉得很委屈，所以才哭的呢?她用力地点头承认，表情相当肯定。 我说:好的，Wendy老师知道了。朵朵不哭、不委屈了啊，Wendy抱抱你好不好?听完，她马上趴到我怀里，由大声哭变为轻轻抽涕，情绪也随之稳定下来。 平时朵朵是个很坚强的女孩子，从不轻易哭泣，即使受了批评，也会没两秒钟就回复灿烂的微笑。 不管入园时间长短，每周的第一天或多或少是宝贝们情绪波动比较明显的一天，很容易闹情绪。游戏过程中，朵朵并没有意识到自己坐在滑梯上有什么问题，更不理解谦谦为何会因此而对自己多加指责。两个好朋友因为坚持自己的原则互不相让，僵持在那里。当Wendy老师走过去帮助解决问题时，两个孩子瞬间内心委屈、无助的感受爆发出来。放声大哭也是孩子宣泄情绪的一种有效方式，班里的老师会在其他孩子被照顾到的情况下，给宝贝足够的陪伴和安慰，倾听他们的情绪。 孩子是敏感的。当两个孩子在闹情绪的时候，老师处理时 尤其需要公平对待。公平具体体现在肢体动作、眼神和语言的交流上。蹲下来，公平地握住两个孩子的手，或者分别将她们抱在怀里，轮流对视她们的眼睛，不带任何评判地请她们描述发生的事情，最后再帮她们解决问题。 而事实上，问题解决了没有，如何被解决的，都不是最重要的;重要的是，在问题解决的过程中，宝贝的情绪被倾听，被接纳;而老师处理冲突的方式也被他们潜移默化的吸收了。 幼儿园小班观察笔记 篇三:幼儿园小班观察记录 观察时间:2011.9.27 观察地点:小五班教室 观察幼儿:张雨恩(小小) 观察实录: 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个 小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗,” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。 分析: 张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。 反思和措施 : 一、“积极鼓励”策略 运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。 二、“感受代价”策略 我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。 三、“濽移默化”策略 经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。 其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。 我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。 篇四:幼儿园小班观察记录 幼儿园小班观察记录 小班幼儿日常活动中的观察笔记 ————记小沈的普通话进步 观察对象:小班幼儿小沈 观察时间: 小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说:“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 观察时间: 在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲:“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁??.”于是我走到他前面跟他说:“你唱得真好听，如果你把都都单单唱 成孤孤单单肯定还要好听。你说说看:“孤孤单单。”并教给他发“孤”的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他:“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。 观察分析: 在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他 比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。 措施: 1、家园共育 与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。 2、给孩子提供在集体面前说话的机会 观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说:“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。 3、与孩子个别交谈 小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱-?路 ?叛Ш蟮纫恍?奔溆牒?痈霰鹛富啊,闾 ?拥姆?舨?笆钡馗 杈勒 煤?拥拇砦蠓?艟勒 诿妊孔刺 ? 取得的成效: 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。