语文课标版八
年级
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19 滑铁卢之战教案示例1
教案示例
第一课时 第二课时
第一课时
一、教学目标
(一)体会
报告
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文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
(二)学习本文宏观勾勒与细节描写相结合的写作方法。
(三)培养科学的思辨能力。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课(课前要求学生上网或到图书馆查找资料,完成“思考与练习二”。)
拿破仑,19世纪初期威震世界的法国著名军事家和政治家。滑铁卢战役是他抱恨终
生的一战。这场战役,有多少人分析研究,有多少人扼腕叹息,奥地利著名作家茨威格的报
告文学《滑铁卢之战》更是脍炙人口,饮誉世界。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学,看
看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的,看看茨威格是如何评判这场战争的。
(二)整体感知
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(1)关于拿破仑
(2)关于威灵顿、格鲁希
(3)关于滑铁卢之战
(学生
交流
第4课唐朝的中外文化交流教案班主任工作中的交流培训班交流发言材料交流低压配电柜检验标准小王子读书交流分享介绍
查阅成果。教师组织引导。)
1769年8月15日,科西嘉岛上降生了一位曾经晃动地球的人物——拿破仑。这名巴
黎军校炮兵专业毕业的高才生曾经问鼎过法兰西第一帝国的皇位,同时他杰出的军事成就使
他当之无愧地成为了历史上最显赫的军事家之一。1814年,欧洲反法联军攻陷巴黎,拿破仑被迫宣布退位,被流放于尼尔巴岛。1815年3月1日,拿破仑率领1000余名士兵偷渡回国,沿途守军纷纷重新聚集在他的鹰徽旗下。3月20日,拿破仑凯旋巴黎,重登皇位(史称百日王朝)。3月25日,英、俄、普、奥、意、荷、比等国组成了第七次反法同盟,1815
年6月在比利时布鲁塞尔以南滑铁卢地区与拿破仑进行了决定性会战。拿破仑战败,6月22
日宣布退位,被流放、囚禁并最终病死于大西洋南部的圣赫勒拿岛。
拿破仑的部队军纪严明,作战现代化,具有无畏的献身精神。作为指挥官,拿破仑意
志坚强、果敢,但保持清醒,与士兵共存亡,被誉为“士兵的士兵”。他有着超凡的感召力
和电脑一般的记忆力,造就成一名难以抵挡的时代人物。只是在后期,拿破仑也未能免俗地
陷入到权利斗争的漩涡中,使其和人民和士兵逐渐地疏远。
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原因是什么?课文结尾有这么一句话:“命运鄙视地把畏首畏尾的人拒之门外。命运——这
世上的另一位神,只愿意用热烈的双臂把勇敢者高高举起,送上英雄们的天堂。”作者也曾
将这句话作为该文的
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
记,你是怎么理解作者的观点的?
(学生结合课文,分小组讨论,推选发言人发表见解,进行辩论。教师参与讨论,注
意引导学生从文中找依据,并有条理地阐明自己的看法,培养科学的思辨能力和论辩表达能
力。)
明确:作者认为导致战争失败的关键人物是格鲁希,因此着重描写格鲁希在战争关键
时刻的心理和决策过程,生动刻画出这位将军惟命是从、缺乏胆识、不能随机应变的性格特
点。格鲁希的平庸铸就了拿破仑的败局:“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、
拿破仑的命运和世界的命运。”
作者这种认为偶然性决定胜负的看法是不全面的,滑铁卢一战固然对拿破仑的失败起
着关键性的作用,但绝不是原因的全部。我们应当以辩证唯物主义的观点来分析问题:作者
的看法带有一定的局限性,过分夸大了偶然性的作用;而格鲁希考虑的一秒钟及其作出的错
误决策,显然加速了拿破仑的败局,一定程度上也起了改变历史走向的作用。
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大的战争场面,这么复杂的谋划、战斗的过程,这么多敌我双方将领的斗智斗勇,能清晰流
畅、绘声绘色、扣人心弦地再现出来,不得不让人赞叹作者高超的写作功力。请同学们追寻
作者的写作思路,探索作者的剪裁技巧,整体感知作品谋篇布局的特点。
(学生讨论,发表意见。教师引导、归纳。)
(1)叙事线索明晰
时间和人物两条线索交织。
(2)关键人物突出
紧扣关键人物格鲁希展开描述:从交战双方对援军期盼心理的描写进行侧面烘托,到
对格鲁希做出错误决策并坚持错误的直接描写,以及对格鲁希的决定对战场所起作用的评
述,无一不在揭示这场战争的失败与这位惟命是从、缺乏胆识的将军的关系,充分表达了主
题。
(3)切口准确
作者的剪裁技巧高超纯熟。它以决定性的一秒钟为突破口,抓住能够反映事物本质的
真实的重要的细节来描绘,大处着眼,小处落笔,宏大的战争场面跃然纸上。
(三)课堂
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
侧重评点学生课堂所表现出的多方面的能力。
(四)布置作业
精读本文,体会本文宏观勾勒与细节描写相结合的写作特点。
板书设计
滑铁卢之战(报告文学)
[奥地利]茨威格叙事线索明晰时间人物
构思组材突出关键人物格鲁希
切口准确决定性的一秒钟