布鲁姆的教育目标分类法
说明:网络上的六个目标分类与书上的分类有些出入～但这篇文章对我们更好地
理解六个目标肯定是有帮助的。
1956年，本杰明-布鲁姆发
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
文章《教育目标分类:认知领域》，认为思维
有六种级别。自此之后，这六种思维级别被广泛接受和使用。他给出的认知技能
列表，是按照从最简单到最复杂的顺序排列的。最简单的认知技能是对知识的回
忆，最复杂的认知技能是对观点的价值作出判断。
学生行为定义 关键词 问题
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
技能 范例
识别、描述、说出一起这次交通事故对具体事实的记忆
命名、列出、交通事故中谁受伤了, 学生是否已经记牢,能否识记 辨认、重现、中受伤人进行识别,鉴别, 遵循 数
把握知识
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
的意义，对总结、转换、描述这起你能描述发生
事实进行组织，从而搞清论证、解释、交通事故了什么事情
事物的意思 说明、举例 的经过 吗, 领会
学生能否解释,转换,推
断,对比,讨论,鉴别,
应用信息和规则去解决问建造、制造、运用交通它是一件大的
构造、建模、法的规定题或理解事物的本质 交通事故吗,
解释这起预测、预备 应用 学生如何解决问题,进行交通事故计算,分类,展示, 的性质
把复杂的知识整体分解，比较/对比、
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
发生为什么会发生
并理解各部分之间联系，拆分、区分、这起交通这起交通事
解释因果关系，理解事物事故的各选择、分离 故, 分析 的本质 种原因
学生如何分析,比较,讨
论,选择,检验,
发现事物之间的相互关系假设要避怎样才能避免分类、归纳、
和联系，从而创建新的思免这起交这起交通事 重构
想和预测可能的结果 通事故 故, 综合
需要制定怎样的计划,学
生创造什么,发明什么,
管理什么,设计什么,
根据标准评判或选择其他评价、批评、评判现行我们的交通法
判断、证明、交通法规规能帮助我们办法
与实际防预防这样的交争论、立论 学生如何评价,比较,估止交通事通事故吗, 评价 计,判断,以及排列,学故发生之生推荐什么,如何估价,间存在的如何进行辩护, 差距
布卢姆认为，一部完整的教育目类分类学，应该包括学生学习的三个基本领域:认知、情感、动作技能。布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。
1.用学生外显的行为来陈述目标
布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。
2.目标是有层次结构的
布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别:?知识;?领会;?运用;?分析;?综合;?评价。情感领域包括五个主要类别:?接受或注意;?反应;?价值评估;?组织;?性格化或价值的复合。每个主要类别都包括若干子类别，
由此可见，布卢姆的分类学是将学生行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标具有连续性、累积性。
3.教育目标分类学是超越学科内容的。
布卢姆认为，教育目标分类的
方法
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，是不受学生年龄和教学内容所局限的。可以把教育目标分类学的层次结构作为框架，加入相应的内容，形成每门学科的教育目标体系。
4.教育目标分类学是一种工具。
教育目标分类是为教师进行教学和科研服务的 所以，目标分类本身并不是目的，而是为评价教学结果提供测量的手段，同时有助于对教学过程和学生的变化作出各种假设，激发对教育问题的思考。
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