《电磁铁》课堂实录
一、教学导入:
师:今天老师带来了大铁钉、干电、导线、电池盒、小铁钉(举手示意)。我们一起来玩这些东西,好不好?
生:好。
师:假如老师用大铁钉去接近这些小铁钉,大铁钉能否把小铁钉吸起来?
生:不能。
师:是不是如此呢?我们只要试一下。(用大铁钉去接近小铁钉)
生:确实不能。
师:假如老师在大铁钉上绕几圈导线(绕的时候注意只能从一个方向绕,要么向外绕,要么向内绕,老师示意绕的方法),再用它去接近小铁钉,可能会出现怎样的现象?
生:大铁钉不能吸引小铁钉。
师:假如在刚才的基础上,再把导线两端与干电池的正负极连接,用这样的装置再去接近小铁钉,推想一下可能会出现怎样的现象?
生:大铁钉能吸引小铁钉。
生:还是不能吸引小铁钉。
师:到底怎样呢?实验胜于雄辩。
师:用导线两端接通电源的装置去接近小铁钉,结果果真能吸引小铁钉。什么原因呢?为什么它能吸引小铁钉呢?
师:回答这个问题之前,先来回忆一下原来学过的内容。原来学到有一种物体也能吸引小铁钉,这种物体叫什么?
生:磁铁。
师:为什么磁铁它能吸引小铁钉?
生:因为它有磁性。
师:那刚才的这种装置也能吸引小铁钉,说明了什么问题?
生:说明了刚才的装置也具有磁性,也是一种磁铁。
师:假如老师
要求
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你们给这种装置(举手示意)起个名字,你们认为起什么名字好呢?为什么?
生:电磁铁。因为这种装置通电后才有磁性。
师:起得好。掌声送给他,并板书:电磁铁。电磁铁也是一种磁铁,但它要通电后才有磁性,为了与普通磁铁相区别,所以起名为电磁铁。
师:那电磁铁产生磁性的条件是什么?
生:通电或接通电源。
师:说得很对。起初的时候装置没有接通电源,它没有磁性,不能吸引小铁钉。后来接通电源后才有磁性,才能吸引小铁钉。
师:今天我们一起来研究电磁铁,要研究它,首先得有什么?
生:电磁铁。
二、动手制作电磁铁:
师:对。你们有能力自己做一个电磁铁吗?你们能不能从刚才的制作过程中得到启示呢?
生:齐声说,有。
(课桌上有导线、电池、大铁钉、回形针、大头针、电池盒等)
师:看一看你们自己制作的电磁铁能否吸引小铁钉,比一比哪个同学的电磁铁做得又快又好。
(用实例激发学生的兴趣,激发制作欲望,培养学生动手制作能力,使学生产生探究新知的热情。)
(学生制作,教师了解制作情况。这一自由探索全过程,大约五分钟。让学生体会电磁铁通电后才有磁性,才能吸引小铁钉。切断电源,磁性消失,不能吸引小铁钉。)
三、探究电磁铁的性质:
师:现在我们手头上已经有了电磁铁。那电磁铁除了能吸引小铁钉外,你们还想了解它哪些方面的知识呢?
生:有的说它有哪些用处,有的说它能吸引多少小铁钉?有的说它有没有南极和北极……等等。
师:同学们想得非常好。有的同学就要问了:磁铁有南极和北极,电磁铁也是一种磁铁,那它有没有南极和北极?假如有的话,钉尖是南极,还是钉帽是南极呢?
师:同学们思考一下,你们想怎样验证?先思考后动手。要充分利用课桌上的材料(有的小组课桌上放小磁针、
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针、已知南极北极的磁铁,有的小组课桌上放水槽、泡沫或木块)和运用以前学过的内容,然后用实验的方法来证明自己的想法。四人一组进行探究电磁铁有没有南极和北极?
生:学生进行自主探究。
(教师来回巡视。时间大约五分钟。为下一次探究作铺垫。)
师:你们小组认为它有没有南北两极,你们是怎样做的?结果是怎样的?
生:有的说有,我们第一小组用水浮法来确定它有没有南北两极的,但实施起来很难。有的说有,我们第二小组用电磁铁的一端从侧面慢慢地接近指南针或
小磁铁的一端或已知南北极的磁铁的一端,假如接近的指南针的北极,出现相斥(推开)现象,则电磁铁的这一端为北极。假如出现相吸现象,则为南极(根据以前学过的内容同极相斥,异极相吸的原理)发现钉尖是南极。我们第五小组用的方法与第二小组的相似,但结果刚好相反,钉尖是北极……
师:刚才几个小组一致认为有南北两极。用的方法有的用水浮法,只不过难以实施。还有的用指南针采取支承法来判断,这些都非常好。所不同的是有的小组认为是钉尖是南极,有的小组钉帽是南极。奇怪?同是钉尖为什么会出现这样的现象?到底哪个小组对呢?什么原因呢?老师这里先不作回答。
师:同学们先思考一下,电磁铁的南北两极可能与什么有关呢?
生:有的说可能与钉尖,钉帽有关。有的说可能与导线绕的方向有关。有的说可能与电池的正负极有关等等……
(激发探究欲望,引导学生发散思维,预测原因。)
师:是不是这样呢?小组探究一下,用实验的方法验证自己的想法。注意一定要把实验结果记载下来。
(放手让学生玩,但决不是盲目的玩,当学生通过探究获得了一些感性认识以后,让学生记载实验结果,有助于认识的飞跃。)
生:学生再次自主探究。
(学生探究电磁铁的南北两极与什么因素有关。时间大约十分钟。)
师:谁能把你所发现的秘密告诉大家?
生:交流信息:有的说我们在导线绕的方向不变的情况下,只改变干电池的正负极发现电磁铁的南北两极要改变。有的说电磁铁的南北两极可以改变的。有的说我们干电池的正负极的位置不变,只改变导线绕的方向发现它的南北两极也改变了。还有的说干电池的正负极和导线绕的方向同时改变的情况下,电磁铁的南北两极不改变等等……
师:根据同学们的实验结果,哪位同学来概括
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一下?
生:电磁铁的南北两极可以改变的,影响它的因素有电池的正负极和导线绕的方向。只要其中一个条件改变,则它的南北两极就要改变。
(若有的学生不清楚,可让其再实验一次,研究探讨产生此现象的原因。)师:我们再来看看实验之前为什么用的方法相似,而有的小组发现钉尖是南极,有的钉帽是南极,为什么会出现这种情况呢?哪位同学来解释一下?
(前后呼应,解开学生心中的疑团。)
生:因为他们导线绕的方向和电池的正负极的位置不一定相同,造成结果可能不相同。
师:其实这些同学都有可能正确的。
生:有的学生情不自禁地惊呼:“噢,原来如此。”“我明白了。”
四、小结新课:
师:好,今天的新课讲到此地,这节课同学们表现非常好。发现了不少秘密,发现了哪些秘密呢?哪位同学来总结一下?
生:电磁铁通电后,才有磁性。切断电源磁性消失。它有南极和北极,并且是可以改变的。导线与电池的正负极连接改变,或是导线绕的方向改变,那电磁铁的南极、北极就会改变。或者说电磁铁的南极北极不同是由电池的正负的位置或导线绕的方向不同引起的。
五、应用理论,发明设计:
师:同学们发现了许多秘密,你们想不想应用这些秘密进行小发明、小设计呢?
(培养学生的想象力,激发学生创造潜能,引导学生创造性的应用)
生:学生发明设计,教师点拨,并对学生的设计尽可能给予肯定。设计时间直到下课,也可以延伸到课外,并完成下表。
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