2014----2015学年度第一学期
小班游戏
总结
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通过小班一学期的游戏开展,幼儿的交往能力、语言
表
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达能力已经有了一定的进步,对游戏内容有了初步的了解。会进行简单的游戏活动,在游戏过程中也能较好的理解游戏规则。还有部分孩子不用普通话交谈,不会主动参与游戏,为了今后更好地通过自主性游戏活动促进幼儿的全面发展,提高教师的组织能力,现总结回顾一下本学期的游戏情况:
(一)创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的游戏环境,引导幼儿自主地进行活动。
幼儿参与游戏的主动性与良好的环境是分不开的,本学期我们根据小班幼儿好模仿的年龄特点结合主题内容,我们教师利用空余时间为孩子们做了大量的游戏材料,丰富了游戏内容,让幼儿在游戏中体验与教师同伴共处的快乐。开学初,孩子不会用普通话交谈,一些内向的幼儿不愿主动参与游戏,也没有角色意识,我们就根据主题创设了多个娃娃家以及建构区,通过温馨的游戏环境稳定幼儿的游戏情绪,让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活,主动参加游戏。随着主题的变化,我们增设了理发店,在家长的支持下,收集了清洁用品等材料,在教师的引导下,让幼儿玩科学游戏“吹气球”,初步学习扮演简单的人物角色,如扮演“娃娃家”“理发店”游戏,“使用”清洁品给“娃娃”洗发等,让幼儿喜欢和同伴一起做游戏,体验与教师同伴共处的快乐。
(二)自主性游戏带给幼儿活动的快乐,潜移默化之中逐步理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
小班幼儿常以自我为中心,喜欢独占玩具,在游戏中经常出现挣抢游戏材料,我们除了提供相同的材料以外,注意结合主题活动引
导幼儿学习与同伴共同使用游戏材料。我们带领幼儿用手和脚去大胆探索环境,亲手亲脚实践各种活动,我们还会带领幼儿认识其他动物的手和脚。幼儿把自己带来的小汽车放在美工区借给同伴玩“开汽车”的游戏,当蘸着五彩颜料的车轮滚过卡纸一条条压痕,幼儿沉浸在操作交流的喜悦之中,更多的幼儿愿意交换自己的小汽车进行不同的探索,改变了因为单调而引起的挣抢,能够与同伴友好地游戏。
(三)逐步形成各个游戏规则,并按要求进行游戏。
小班幼儿游戏时的规则意识较簿弱,而且持久性差,如游戏时想起什么就放掉原来游戏忙着玩刚刚想到的内容。针对这种现象我们采取平行、介入、垂直等多种指导方式,通过示范、游戏评价、经验分享等方式,体验游戏乐趣,提出游戏中的不足之处,与幼儿探讨并提出新的游戏要求和规则,推动游戏深化,并激发幼儿下一次继续游戏的愿望。对小班幼儿在游戏中随意取放材料的特点我们教师耐心引导、教育鼓励,运用游戏化的语言如“帮玩具找家”督促幼儿学习收拾和整理玩具,从而养成爱护玩具、做事有始有终的良好习惯。经过教师的言传身教,现在每次游戏结束后,小朋友会主动整理各类物品。
在游戏中我们普遍感觉幼儿的交往能力和语言发展能力很薄弱,下学期我们将探索有效的解决途径,让自主性游戏发挥更好的价值,促进幼儿的全面发展。
2015.2
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