积分奖励制度[方案]

积分奖励制度[ 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ] 1、为什么要进行这项评比: 为了更好地调动孩子们积极性，激发孩子们的学习热情，综合考评孩子们的学习状态，我们班级准备实行学习积分奖励计划。通过对成绩优秀、表现努力、有明显进步的孩子以积分卡及奖品、奖状的形式鼓励，帮助孩子培养良好的学习习惯。通过巧妙 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的奖品让孩子从小就知道“努力会有收获”这样一个道理，同时培养孩子要怀有“感恩的心”。这是全班同学参与的一个积分游戏，让孩子在游戏中快快乐乐地做每件事情，让我们一同开始吧～ 2、评比的周期: 每天按照孩子当天的表现发给孩子积分卡片;每周公布一次“积分银行”的分数;每月兑换一次奖状和奖品;期末按照得到的积分进行总评比。 3、我们怎么评比: 这是一个“积分卡——奖状加奖品"的一个过程。根据学生的表现发给生动活泼的积分卡片，每天将卡上的积分存入“积分银行”。每月根据学生在“积分银行”的积分卡分数在班内开展评比，分别评出金奖、银奖、铜奖及努力奖。(或者是孩子们喜欢的小奖品) 4、如何得分: 语文课、数学课表现好，上课积极思考、积极发言的+2分。 科任课表现好，积极思考、积极发言的+2分。 课间排表现好+2分。 学习成绩或各方面表现有进步+2分。 考试成绩得100分+10分，95分以上+5分，90分以上+2分。 5、奖品设定: 我们通过一些小小的创意奖品让孩子知道去回报、去感恩、去努力、去争取。我们精心设计了一些小奖品有: 手套、袜子:代表“感恩”，天冷了，同学们通过努力给爸爸、妈妈得到一副手套或一双袜子，会让孩子从小心中就有一份感恩的心，同时让他们知道通过自己的努力，可以让爸爸妈妈这个冬天不“寒冷”，我们可以让爸爸妈妈生活得更好。 标有“老爸我爱你”、“老妈辛苦了”的小毛巾，爸爸、妈妈最想得到的礼物。 还有一些孩子喜欢的变形金刚、奥特曼、小魔法棒等。爱玩永远是孩子的天性，这些都是男孩、女孩们最喜欢的玩具，同样可以通过努力得到。当孩子们缠着大人买玩具时，家长也可以说:“学校为你们准备了奖品，想得到就要努力哦”。 小橡皮、铅笔等文具也是必不可少的奖品，当爸爸妈妈问“怎么多了一支铅笔、一块橡皮,”孩子说:“我努力得到的”，一定会有一份小小的自豪的。 我们做的一切都是为了一个目的，就是能够让孩子爱上学习，让学习变得不枯燥，让孩子们都快乐起来，让我一同努力吧～ 小学语文学习积分卡的应用研究》 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 结 题 报 告 江山市城南小学课题组 内容提要:学生只有在学习动力充足的情况下～学习的效果才会明显。特别是班级中学业状态处于后百分之二十的学生～这部分学生从根本性去分析是因为对学习有畏难情绪～没有学习的积极性。针对学生学习动力不足的情况～在教学中通过应用积分卡的形式极大的激活学生内心的学习动机和兴趣～增强了学习的主动性。借以创造学生成就感～培养信心～同时使学生在获得书本知识的同时懂得竞争与合作～最大空间地发挥自主的创造潜能。 关键词: 主动学习 合作学习 全面发展 积分卡 一、问题的提出 当前，浙江省教育厅提出“开齐开足规定课程，有教无类，确保学生休息和体育锻炼时间”以及“工作重点转移到研究学生、研究课程、研究课堂、研究社会实践”的“三条底线和四个转移”。提倡有效课堂教学，实施高质量轻负担教育。全国著名特级教师余永正说:“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”我想在我们的教学中，尤其是课堂教学中要激发起学生的学习积极性，从而提高我们课堂教学的有效性。 对于一个班来说，后百分之二十的学生的学习状态很关键，这部分学生从根本性去分析是因为对学习有畏难情绪，没有学习的积极性。如何让这一部分学生同样享受优质的教育，快乐的学习过程同样摆在我们的眼前，需要我们去解决。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学， 主持:张芝华 执笔人:朱可静 其它成员:邱爱红 王兴 郭素兰 有进步和获得成功。教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。让“学习积分卡”走进班级，就是一个好办法。 通过资料的的收集，本研究能找到的借鉴资料并不多，多是一些零散的新闻报道。有的也只是简要的说运用积分卡来进行游戏活动，让孩子玩得更加 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 而已。并没有就如何制作，如何运用，如何制定奖励机制作出进一步的说明。对于班级中后百分之二十的学生来说，他们更需要一套较系统的操作指导要点，而不是一个活动，一次游戏。基于这样的认识，本课题组把课题研究的目标定于培养学生学习的主动性和积极性，特别是后百分之二十的学生，进而提升课堂教学的有效性。 二、相关概念综述 学习积分卡 顾名思义，所谓的学习积分卡是类似于商场购物积分卡的一种形式，只不过是出现在学生的学习中，它所起的作用是促进学生学习效果的提升，提高学习的单位时间效率。用积分卡的形式让学生体验到学习带来的即时性快乐，进而产生永久性的兴趣和动力。 学习的有效性 对于学生来说，学习的有效性是以学习时间为前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验(积极)的基础。学习的结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验;学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。 三、课题研究的理论基础 1.有效课堂的教学理论 “有效教学”就是指能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。当今的小学语文课堂教学，热闹背后的有效性却不容乐观。往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，难以取得良好的教学效果。如何才能在有限时间和空间内取得尽可能多的教学效益呢, 2.兴趣培养的理论 小学生的自我认识能力既存在连续性，又有阶段性。在此期间需要在任务意识、规则意识、主动性、独立性等方面做好充足的准备，否则就会大大增加衔接的“难度”。任务意识，是小学生社会性发展的表现，主要是指学生在老师或者家长的带动下，有目的地完成某一任务的愿望。而任务意识的养成需要经过日积月累的培养，可以用积分卡来增强孩子的任务意识。 3.以生为本的教育理论 什么是生本,生本就是以儿童、学生的发展为本。然而每个学生的潜质、禀赋、个性是不一样的，生本教育对我们教师提出了更大的挑战，要求教师具有特 殊的慧眼，能发现每位儿童身上独有的潜能，运用个性化艺术化的教育方式，让人人成人、成才。生本教育是敬畏生命、尊重生命的教育。生本课堂是真正为学生而设计，真正让学生做主人，真正促学生求发展的课堂。 四、课题研究的过程 1.准备阶段 (1)查阅相关资料，进行理论研究和可行性研究。 理论研究:国内外语文教学开展学习积分卡研究的动态，课题界定与理论依据，确定研究方向与目标。 可行性研究:课题研究的理论价值、实践意义、内容、途径、原则、措施。 (2)确定课题组成员及实验班。 (3)制定课题方案，申报。 2.初步实施阶段:(2009年9月—2010年1月) 按照方案具体操作，收集材料，讨论分析，召开课题方案前期、中期论证会。拟定《学习积分卡实施细则》。 3.小结 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 阶段:(2010年1月—2010年2月) 对初步实施情况进行反思，修改方案。 (1)对一个学期来，个案研究对象的情况进行分析，总结经验得失。 (2)对学习积分卡这一操作模式在学生中进行调查，修改相应的措施。 4.深入实施阶段:(2010年3月—2010年7月) 按照方案具体操作，收集材料，讨论分析。从实验中提炼出学习积分卡在课堂教学中，课外阅读中，作业设计中的具体措施和经验。 5.总结阶段(2010年7月—2010年8月) 对深入实施阶段的情况进行小结，写成相关报告。形成相关论文。 6.最后阶段(2010年9月—2010年10月) 整理分析收集所有实验材料，撰写课题报告，形成结题报告。 五、课题实施策略 (一)学习积分卡操作模式 郭思乐教授的生本教育中强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展。它正如著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的教育理想:“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。积分卡的应用就是借学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学习天性，达到学习的最高境界，自主学习，忘我学习，使之达到最高的效率最好的效果。 1(设计、制作积分卡 现在的学生意识独立，有自己的见解，接受新信息的速度快，并且越是高年级，越是具备了一定的自我思想、自我意识。这就要求学校教育方式应适应新的发展需要，教师管理学生的方式应更加民主。在这样的指导思想下，课题组教师分别在自己任教的班级开展活动，首先就是要在广泛征求学生意见的基础上，制作具有班级特色的积分卡。结果孩子们设计积分卡的热情居然超过了我们，设计出的积分卡也意义非凡，让课题研究的前景变得阳光灿烂。 积分卡上没有具体分值，统计后，直接在卡上书写分数。卡片上有名言警句、歇后语、古诗、猜字谜、猜成语等包罗万象的语文知识。不同的颜色又拥有不同的含义:大红的积极发言积分卡热情奔放，橙色的习作优秀积分卡活跃温暖，粉色的作业优秀积分卡纯真可爱，淡蓝的阅读积分卡宁静明朗，浅黄的背诵过关积分卡阳光幸福，淡紫的遵守纪律积分卡幽雅高贵„„ 图1:积分卡图样示例 2(课题组初定积分卡实施细则 积分卡按照属性分为个人积分卡和小组团体积分卡。按照学习范围分为课堂积分卡和课外积分卡，按照新课程语文学习横向呈现的显形目标，把积分卡分为作业积分卡，阅读积分卡，习作积分卡、综合实践积分卡等十几种卡式。 学生们只要通过一定的努力，在相对应的语文学习领域中取得一定成绩，就可以获得不同的积分卡，从而获得相应的学习奖励。如阅读积分卡，学生每阅读一万字就可以获得10分，当积分累积到50分时，就可以随意借阅班级流动书架的读本;当积分累积到100分的时候就获得到年级图书室借阅优先机会;当阅读积分累积到200分的时候，就可以成为本校的“阅读之星”。其他的卡式也有相对应的积分要求与奖励。(详见附录1)这样的积分制度为不同学习阶段的学生提供了了切实可行的不同层次的学习目标，让他们看的到，得的到，奖的到，学习变得有序，同时也变得有趣。 3(积分卡应用实施流程 A(成立积分卡评价小组 班级中民主选出数位语文学习在单项学习目标中表现出色者承担记录语文学习各项积分，以学生评价为主，教师与家长评价为辅。班级成员人人都有监督权。只要发现违规，就由全班同学决定处理，或扣分，严重的注销记分资格，另换他人执行。老师要给某个同学加分，也要交由班级全体同学讨论通过。 B(全体师生共同讨论、修改、学习《积分卡实施细则》。 课题组给出细则初稿，组织实验班学生根据本班情况就细则实施的目标达成、分值的合理性等进行讨论，修改。最后形成符合各班班情的《积分卡实施细则》。 C(评价小组依据《积分卡实施细则》具体实施。 依据《积分卡发放细则》评定学生学习积分，每项积分由评价小组成员专人负责记录，实行周统计，学期统计。 如作业积分，每次作业教师批改后，由语文科代表负责登记在作业积分统计表中。作业按时完成且每本本子积满5次优秀，换取10分积分。作业未按时完成将收回5分积分，并将作业补好。一周内两次未完成，收回一周内所得所有作 业积分。一周连续优秀，将获得30分奖励。周统计，计算所有本周学习积分，发放相应分值积分卡。学期统计就是把每周积分相加，算出总积分，发放相应分值积分卡。然后根据《积分卡兑奖方法》(附录1)实施奖励。 D(定期开展“积分卡”评比和颁奖活动 每周积分结算之后，由中队长公布每位同学及每个学习小组的积分分数并开展评比及颁奖活动。课堂积分在60分(课外积分100)以上的同学，可按等级获得相应荣誉或兑换相应的物品。如:胶水、中性笔等，课堂积分在100分(课外积分150分)以上的同学可以兑换一些特殊奖励。如获得年级图书室图书优先借阅机会、免去部分家作、增加课外活动时间等。单项积分前三名将评出“周优秀”，发喜报。同时，积分到100分以上而不愿兑换奖品的同学或积分未达到兑换标准的同学，可以累计到下次兑换。具体方法详见附录1《积分卡兑奖方法》。学期结束，再根据每周获卡情况，评选校各项优秀学生。(城南小学暑期六年级优秀学生名单详见附录6) 图2:学生获积分卡(周优秀喜报) (二)学习积分卡应用成效分析 1(积分卡促使学生主动学习 具有强烈学习动机的学生往往具有端正的学习态度和坚强的学习毅力，而激励无疑是最好的有效策略。积分卡成了调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情的有效助推器。 积分卡制度一出台，全班同学热情空前高涨，孩子们的潜能极大地被开发了。作业越写越清楚了，错误率也明显下降，就连一些从不写作业的同学的作业本都及时放到了我的办公桌上了。读书的时候，大家都放下了往日的矜持，抢着展示自己，为自己小组得分。课堂上出现了难得的小手如林的景观。更不要说什么鼓励他们多看课书的提议了。一段时间试行下来，全班在课内外知识积累方面，取得了不错的成绩。实验班参加年级组织的“古诗知识竞赛”，收获颇丰。(详见附录7)，许多同学课外积极参加各类征文比赛，取得了可喜的成绩。(详见附录8学生获奖情况) 为了对课题研究成果进一步了解，课题组组织了学生语文学习积分卡应用问卷调查。(见附录4) 表一:学生自主学习情况对照表 作业按时完成 背诵课外名段 关注新闻时事 业余练笔 积分卡实施前 96, 21, 35, 5, 积分卡实施后 100, 67, 89, 45, 从表格中我们能很清晰地看到“积分卡”带来的欣喜的变化。而这仅仅是一个很小的方面。看看孩子们的表现就知道了。 课堂上，端正的坐姿，专注的眼神、动人的朗读，学生的学习更富有激情了～课间，喧闹声少了，互相追逐的情况也少了，同学们取出五颜六色的积分卡，欣赏着，议论着: “嘿，今天我积极发言、遵守纪律又得了两张，20分呢～” “哈哈，我们这组这周要成为冠军啦～” “唉，今天我课堂上没有积极动脑，一张卡片都没拿到～” 拿到卡片的孩子欣喜不已，没拿到的也在暗暗鼓劲努力争取，如此良性竞争对孩子的学习行为习惯起到了一定的鼓励推动作用，真是小小积分卡，前进动力大～ 2(积分卡有利于学生正确认识自我 对于一个人说，正确地了解自我、认识自我，是充分地发展自我的先决条件。要正确地认识自我，就不能不与外界进行比较。不与外界比较，就容易出现无功自喜、夜郎自大的弊病。凡事大概都是这样，对自身乃至周围的情况越清楚，努力的方向就越明确，成功的可能性也就越大，而学习积分卡则正是一面使大家能够正确、全面地认识自我的“镜子”。积分卡的实施是让全体学生站在同一起跑线上，积分都是从零开始，而且可以获得积分的每项内容基本是较容易完成的，如按时完成作业、阅读课外书籍、摘记优秀文稿等。同一个项目，人家完成怎样，自己怎样，一目了然。班级后百分之二十的学生学习状况不良大多数是因为本身学习态度不端正，不肯下苦功夫引起的。自己又把原因总结为自身基础差，自暴自弃。而积分卡的实施能让这部分学生清楚地认识到自己学习差的根本原因，从而找到正确的方法，改进自己的学习状况。 学生超，头脑灵活，数学成绩优秀，语文较差。问他语文学习有哪些困难，他说不出来。让班里语文学习较成功的同学帮助他，他不愿意，理由是那几个同学成绩好是死记硬背得来的，没什么值得他学习。针对这一现象，我先给他分析语文学科与数学学科学习方法的不同。然后，让其把自己的积分卡与优秀学生对照，找出不足之处。结果发现，他背诵不过关，课外知识缺乏，课外练笔没有，写作无从下手等等。一项一项的具体比较，他的脸越来越红。我及时肯定他的优点，如上课积极发言等。又告诉他要发挥头脑灵活的优势必须建立在勤奋的基础上，这样才能带来意想不到的收获。之后的几周，他课外积分都在班级前列，对语文的学习兴趣也逐渐提高。 3(积分卡给学困生带来自信 积分卡的发放是让所有的学生站在同一起跑线上，通过各自的努力获得积分。但每个人的基础水平不同，自制能力不等，在获取部分积分卡(如作业积分，课堂纪律积分)的过程中，学困生要克服的困难更多。五(2)班有一名学生叫管炫涛，体育成绩比较出色，可是语文成绩实在差太多了。由于基础差，上课又不认真听讲，更不要说发言有他的份了。于是，犯纪律的老是他。结果扣分扣了一次又一次。 有一天，他这个组的组长告诉我，管炫涛没分扣了。第二天早自修，我看他那个样子，真是有点死猪不怕开水烫。那言下之意我全明白了，他无分可扣了，你能把他怎么样, 于是，我马上调整积分卡发放策略，对管炫涛这个同学，实行特别通行证制度，与全班同学进行讨论，最后得出:管炫涛同学的主动学习的分数与别人加倍记录。一周下来，他悄悄地告诉我:他已经得到六十多分了～看他那在学习上从未有过的自信样，我也替他高兴三分。 表二:学生语文学习自信评价对照表 自己评价 家长评价 教师评价 积分卡实施前 46, 24, 42, 积分卡实施后 89, 65, 87, 学生们天天都生活在激励中，不管有哪一方面的收获，都能得到中肯的评价和奖励。于是，主动帮助学困生的同学多了，勤奋好学的学生随处可见。因为他们每个人，都找到了奋斗的方向，都找到了各自的自信。 4(积分卡有利于整体推进小组学习 课堂教学中，把学生划分成学习小组进行探究性学习，是体现新课标精神、实现“自主、合作、探究”学习的有效形式。小组合作学习更能突显学生的主体地位，使学生在和谐竞争的气氛中进行语言交流，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。 把学生分成小组(根据班级人数，每组六人左右)，根据小组成员的集体表现或个人表现，给予量化评价，周末算出小组成员平均得分，进而评出周冠军小组。月末评出月冠军小组，学期末评出学期冠军小组。需要解决那种靠集体的力量才能更好解决的任务时，小组的成员一起合力完成任务。按完成任务的时间和质量来给小组打分。 这样，在学习过程中，同组的同学不但形成你追我赶的良性竞争趋势，又能督促本组中偶尔懈怠的同学(大多数是学习处于后百分之二十的学生)。这些学生虽然在被催促中有一丝不乐，但完成后会得到更多成功的喜悦，慢慢改变原来不好的学习习惯。这样全组同学互相帮助，互相合作，齐头并进，促使学习小组的整体推进。 5(积分卡优化了学生学业评价 每个学期我们都要开展活动，向学校、家长汇报学生的学业情况，此时就是学困生最担心的时刻，怕自己因考试没考好而挨骂，怕自己的家长在他人面前抬不起头等等，因而不愿或者排斥参加类似的活动，有些还会抵触家长、老师。积分卡的实施为这些学生找到了出路，学生的学业评价将更全面，学生乐意接受这样的评价，乐意通过自己的行动改进评价。 A(评价内容的综合化 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 我们从十多个方面评价语文学习，体现了评价内容的综合化，符合语文学科的综合性。单一的考试评价，内容局限在基础知识运用，阅读理解与写作三块，涉及的面很有限，不能促进学生语文素养的全面提高。运用积分制评价方式，评价的面更广了，有效促进学生养成良好学习习惯，全面提高综合素养。 B(评价主体的多元化 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。要综合采用多种评价方式 。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。 积分卡评价主体有教师、家长、学生及学生自我。教师是学生语文学习的引导者与组织者，课堂内外对学生的学习参与的态度、情感体验都要作出适时恰当的评价，以促进学生的各种能力的和谐发展。家长在写字、朗读、背书、课外书阅读等方面参与评价，可以发挥家长特有的教育功能，分担一部分应负的教育责任，家长不再是孩子学习的旁观者。学生及学生自我作为评价的主体，更体现了“坚持以学生为本的价值取向”。“学生是语文学习的主人，教师要尊重学生的 个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”采用积分卡评价，学生可以根据自己的特长爱好，自主选择喜欢的单项，多作努力，每个学生都有可能体验成功的快乐。 C(评价机会的多次化 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 积分卡评价也体现了“多元智能发展理论”的内涵。通过十多个小项的积分评价，我们可以及时了解学生语文某一方面的潜能或不足，可以即时给予鼓励性口头评价。给学生提供更多体验成功的机会，让特长得以展现，建立学生的自信;让能力有欠缺的充分认识自我，更有意识去努力，如听写、书法练习、背书、作文修改等我们都给学生多次机会，直到他自己满意为止。 D(评价操作的简便化 积分卡评价一般都由学生本人登记或由学生代表负责统计，教师只要定时了解各项学习进展，及时作出表扬与督促即可。期末可以凭各项积分，对其知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度作出比较符合实际的语言描述评价。凭学期积分总分，可以作出“优、良、及格”的等级评价，体现语文评价的整体性和综合性。 积分卡评价与“成长记录袋”的操作比较，要简便一些。当然它还有待于进一步完善，如借鉴成长记录袋的优秀作品收集等。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 六、课题实施应注意的问题 1(目标要明确。 就是要始终瞄准所要达到的目标来设计和实施，我们最终的目的是有效促进学生养成良好学习习惯，全面提高综合素养。如，学生口语交际积分，教师就必须多次组织这样的活动，给学生参与的机会。如果教师怕麻烦，一学期口语交际课程不了了之，就会背离全面发展的目标。因此，实施积分卡奖励必须坚持目标性原则，做到瞄准目标来设计和实施，决不能避难就易，置目标于不顾。 2(方法要合理。 就是要尽力使积分卡奖励方案和方法合理化，使其能被大多数学生接受，并有利于教育目标的实现。就如前面例子中讲到的不同基础的学生做相同的事情，付出的代价决然不同，如果不管努力的程度都是相同的结果，难免使一些学困生丧失信心。所以必须坚持合理性原则，通过严密思考，精心设计，使方案更加合理。 3(态度要公正。 就是要求我们秉公办事，不徇私情，做到实事求是地评价。要坚持公平性原则，就要解决一些思想或认识问题。例如，积分卡奖励虽然也实行“自评”与“他评”相结合，但自评结果必须经过评价小组成员核实、修正或认定(即“他评” )后，才能作为统一评价的依据。在这一“他评”过程中，如果我们的评价小组成员实行他是我的好朋友就给他人以“人情分”，那我们的奖励就失去意义了。因此，在实施积分卡奖励的过程中，必须要坚持公正性原则。所以，积分卡评价小组的成员的培训、监督工作要紧跟课题研究。 4(分组要周密。 就是在公正对待每个学生的前提下，坚持各学习小组间的公平。认真考察学生，比较深刻了解学生的学习态度、兴趣爱好，课堂表现等各方面情况后，根据男女生数量、学困生学优生数量，以及学生性格、交际能力、沟通能力等情况，来划分学习小组成员，基本上各个小组综合情况相差不太大。平时分散坐在班级里，需要讨论时再聚在一起。 七、问题与思考 语文积分卡应用充分的确能极大地激发学生的学习兴趣，使学生学习化被动为主动。此研究仅涉及语文学习，其实这个方法也可以应用在其他方面，如学生思想品德教育、家庭教育等，都是很值得研究。 本课题研究还存在许多不足，如每次任务的完成或每次活动的开展，都需要记录分数，每到周末、月末又要统计个人各项积分以及小组团体积分，这些操作增加了许多管理者的工作量，稍有马虎，就会使积分卡形式失去意义。另外积分卡的形式并不适合所有的学生，低年级的孩子对积分是没有概念的，他们更在乎如小红花、五角星等实物的奖励。所以，学习积分卡的应用还有待更细致的研究。 参考文献 【1】 语文新课程标准 【2】郭思乐.教育走向生本.出版社:人民教育出版社 .2001年 【3】薛炳群.小学语文有效教学评价.出版社:齐鲁书社. 2007年10月 【4】郭志明.有效教学操作论. 出版社:江苏教育出版社 2009年1月 【5】应佩瑶.在教学中引入“积分赛” 激发学生学习动力.中国论文下载 中心.09年11月