[汇编]《加法和减法的意义》

[汇编]《加法和减法的意义》[汇编]《加法和减法的意义》加法和减法的意义 [教学内容] 加法和减法的意义 [教学目标] 一、使学生在已有的知识上，由具体到抽象地概括出加、减法的意义，并能够理解和运用加、减法的意义。二、培养学生的抽象概括能力和运用知识的能力。三、结合教学内容对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。 [教学过程] 一、引入 1. 看数编题.板书: 20、50、30 (1)利用这三个数说出两道加法算式和两道减法算式。 20+30,50 30+20,50 50,30,20 50-20=30 (2)谈话: 对...

[汇编]《加法和减法的意义》加法和减法的意义 [教学内容] 加法和减法的意义 [教学目标] 一、使学生在已有的知识上，由具体到抽象地概括出加、减法的意义，并能够理解和运用加、减法的意义。二、培养学生的抽象概括能力和运用知识的能力。三、结合教学内容对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。 [教学过程] 一、引入 1. 看数编题 .板书: 20、50、30 (1)利用这三个数说出两道加法算式和两道减法算式。 20+30,50 30+20,50 50,30,20 50-20=30 (2)谈话: 对于加法和减法的计算，我们早已经不陌生了，那么究竟什么叫加法，什么叫减法呢, 这节课我们就来进一步研究加、减法的意义。 2.板书课题:加法和减法的意义二、新授 1.加法的意义。 (1)例1的?题板书:学校买了瓶蓝墨水，瓶红墨水，一共买了瓶墨水问要求“一共买了,瓶墨水，怎么列式计算, 算式?26，24,50(瓶) 问:红墨水和蓝黑水的瓶数表示几个数, (板书)两个数问:把红墨水和蓝黑水的瓶数合起来得到几个数, (板书)一个数问:这“一个数”表示什么呢, 强调:表示共买来墨水多少瓶。问:那么加法是一种什么样的运算呢,(板书)运算.什么叫加法,(补充完整概念.) 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 (2)加法的各部分名称: 问:这里的“两个数”在加法算式中分别叫做什么, 问:合并成一个数中的“一个数”在加法算式中又叫做什么, (出示吹塑卡片) 谈话:现在我们已经明白了什么叫加法，下面继续研究什么叫做减法。 2.减法的意义 (1)改变例题的已知条件和问题引出两个减法算式。分别把例题的已知条件翻过变成问号，把问号变成条件。问:怎样求蓝墨水,瓶算式:?50,24,26(瓶) 问:怎样求红墨水,瓶算式:?50,26,24(瓶) 问:为什么都用减法计算, 强调:知道了两种墨水的总和，减去红墨水，剩下的就是蓝墨水;减去蓝墨水，剩下的就是红墨水，所以用减法计算。 (2)观察对比，认识减法的意义。问:观察对比??两个减法算式中的各部分数与?式有什么关系,(学生边口述边贴上“和”、“加数”、“加数”卡片) 强调:减法算式中的50就是加法算式中的“和”，24和26，就是加法算式中的一个“加数”和另一个“加数”. 问:什么叫减法,减法又是一种什么样的运算呢, 板书:已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。 (3)再观察对比，认识加、减法的关系。问:?式与??两个减法算式又有什么关系呢, 得出: 问:说一说加、减法之间是什么关系, 谈话:在数学上我们管这种关系就叫做互逆关系，(板书:互逆关系)，“逆”就是相反的意思，通过上面的观察比较我们发现，减法是加法的逆运算，反过来呢，加法也是减法的逆运算，加、减法之间互为逆运算。板书: 3.小结: 这节课我们研究了什么叫加法,减法,及加、减法之间的关系，下面找出几个小题考考你们，看谁掌握得最好。三、练习 1.把4477,248,4725改写成两个减法算式. 把642-37,605改写成一道加法和一道减法算式。 2.根据加、减法的意义，说出两组数量关系式。 ? 计划天数-实际天数=提前天数 ?男生人数+女生人数=全班人数 3.用字母编加减法算式:a、b、c 4.填空练习: ?求( )中的未知数。 85，( ), 154 85-( ),54 ( ),85,58 ?灵活练习: ( )，( ),120 120,( ),( ) 5.打手式练习.(用双手演示帮助进一步理解加、减的意义) 6.看书: 四、总结 : 这节课我们进一步研究了加法和减法的意义，加、减法之间的关系，学好整数加减法的意义很必要，它是今后进一步学习小数、分数加减法意义的基础。五、作业(略) [ 教案评析] 为了使学生对加法、减法的意义能够从感性认识上升到理性认识，为了培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，本节课做到了: 1.通过复习利用三个数说出两个加法算式和两个减法算式，为新知识的引入做好铺垫，也为后面概括加减法的相互关系打下基础。 2.新知识力求让学生在探索中获取.教学中，用学生熟悉的生活事例编成的应用题和鲜明的吹塑卡片，及具有针对性的提问，引导学生分析思考，而得到加法的意义.接着，通过把加法应用题改编成两道减法应用题，并再次运用卡片教具引导学生观察、分析、对比，得出“和-加数=加数”的关系式，得到减法的意义.翻动卡片，使学生清晰地认识了加减法的关系，逐步建立了概念.学生在参与概念的形成和获取知识的过程中，使学生的逻辑思维得到发展。 3.练习设计力求围绕重点和难点，按照学生的认知规律注意由浅入深;形式上富于变化，以便于学生广泛的参与，达到师生和谐的课堂气氛，提高课堂效率的目的。

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