秦岭淮河一线教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
重要的地理分界线
秦岭——淮河
一、教学目标:
1、知识目标:
(1)、阅读地图，能说出秦岭淮河的地理位置
(2)、秦岭——淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。 2、能力目标:
(1)通过读图回答问
题
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，培养学生分析问题、解决问题的能力。 (2)、通过归纳总结秦岭--淮河线的地理意义，培养学生归纳的逻辑思维能力。 (3)、进一步培养学生读图用图的学习习惯。
二、教学重点和难点
1、教学重点:
秦岭,淮河线的重要的地理意义
2、教学难点:
秦岭,淮河线南北两侧的地理差异形成的原因
三、教学
方法
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:
合作探究法、图文结合法、读图分析法、讨论法、讲述法等。利用现代的多媒体教学，使我国四大地理区域的景观能形象、直观地展示在学生眼前，可以让学生系统地了解我国各大区域的自然环境、地理景观，以及当地居民在生活、生产方面的差异，同时还激发了学生学习的兴趣，还培养了学生自主学习的能力。
三、教学用具:多媒体辅助教学
四、课型:复习课
五、课时:1课时
六、教学过程:
导入:
教师
教师简历教师简历教师简历教师简历教师简历
:每年的春晚是全球华人的视觉盛宴，同学们一定也享受过了吧,那么今年元宵的中国谜语大会有同学关注吗,讲课之前，请同学们猜个谜——多一点就不准了(打一字)，话说春秋战国时期，齐国外交部长晏子到楚国访问。楚王设宴款待晏子。席间，两位兵士押着一个犯人来见楚王，楚王问其人所犯何罪，兵士按设计好的话回答: “这位齐国人是个窃贼。” 楚王故意摇头对晏子说: “齐国人怎么喜欢做这样的事,” 晏子也摇摇头说: “橘生淮南则为橘, 橘生淮北则为枳 。”齐国人在国内从不做犯法之事，到了楚国便成了这个样子，真是风气不同啊～”
看来晏子这位外交家还是具有一定的地理知识的，他知道“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳 。认识到淮河在地理位置上的重要性。 同学们知道“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳 。”的原因吗,
学生:略
教师过渡: 此处的“淮”指的是我国的那条河流,(“淮河”。) ，“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳 。”
这是淮河两岸的自然环境不同所造成的。究竟有哪些不同呢,今天这节课咱们
复习前面所学内容就知道了。
讲授:
一、秦岭与淮河的位置
(一)认识秦岭—淮河的位置设计以下问题 (学生活动):学生先讨论，然后再指图回答 1、读图请你说说淮河的流向,
2、目前淮河的河水大部分经 注入东海
3、猜一猜(秦岭)
4、秦岭—淮河线通过哪些主要行政单位,
5、判断下列省级行政单位中位于秦岭—淮河以北的是 ?湖北 ?河北 ?江西?山东 ?浙江 ?山西 (第1、2题为读图基础题;第3题为知识拓展题;第4、5题为既复习了省级
行政区的分布，又进一步明确了位置)
过渡:了解了秦岭,淮河线的位置后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理
差异。
二、秦岭,淮河线的地理意义
活动1:秦岭淮河线南北两侧的自然差异
(学生分组，探究“秦岭淮河线”南北两侧地形、气候、植被、河流水文有什
么差异。)
1、秦岭淮河线南北两侧的自然差异:
多媒体出示自然差异的比较项目
自 然 地 理 差 异
比 较 项 目 秦岭淮河以北 秦岭淮河以南 地形
1月平均气温
温 度 带 气
年降水量 候
干湿地区 植被类型
水量 河流 是否结冰
汛期长短 2、各小组汇报，教师归纳填表。
(明确:秦岭淮河一线是四大区域中南北方地区分界线) 活动二:秦岭淮河一线的人文差异
1、 多媒体出示南、北方农村生活景观图，学生观察比较。
人 文 差 异
比较项目
北方地区 南方地区
耕地类型
耕作制度
主要粮食作物
主要经济作物
主食
传统运输
传统民居
传统娱乐 2、 生汇报，师归纳
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
填表。
三、总结:秦岭淮河线的地理意义(略)
四、练习:(略)
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